深化实验教学改革论文.doc

浅谈深化实验教学改革的方法 内容摘要： 我们在深化实验教学改革方面，不仅要引领学生经历探究，更应该注重探究活动的效益。要求教师精心设计典型的探究活动，根据学生的情况确定探究活动的目标。并给予适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求真正在探究中有所收获。我们应该大力改进教育装备，对中小学实验室实行网络化管理。关键词：经历探究 教育装备 网络化管理 科学探究 实验教学 我从以下六个方面来浅谈一下深化实验教学改革的方法：一、关于小学学科教学仪器配备标准的改革。 我们农村教育和城市相比，教学仪器配备肯定不够全面。所以我觉得应该在这方面下工夫。比如：计量仪器，托盘天平，学生万用表，投影器，两用气筒，打孔器，酒精喷灯，仪器小车，视频展示台等等。 二、创新实验教学案例的分析和探讨。 王沟圈小学科学探究性实验教学案例开发研究 1、研究缘起(1).现状写实 实验在科学学习中占据核心地位，它实施的成败直接关系到学生理性思维和创新能力等科学素养的培养。但在现实的教学中，实验教学场景不容乐观，具体表现在“实验操作的基本规范普遍缺失；实验教学中教学方法把握不准；对实验教学的意义缺乏深刻认识”。(2).原因分析 是什么原因造成了这种现象的存在呢？从主观的角度而言，其原因有三个：一是教师思想认识不深刻；二是教师能力停留在原水平；三是教师变革意识不强烈。从客观角度来说，是因为缺少深刻理解把握探究教学思想及其方法体系的合适载体。(3).课题提出 怎样搭建一个更好的平台，促使教师在日常工作中内化探究教学理念，大面积提高教师专业素养呢？我立足“案例开发”的“情境性和研究性”特点，确立了“王沟圈小学科学探究性实验教学案例开发”的课题。冀希望教师在“案例开发”愿景下，立足实验教学内容，践行探究教学理论，从而把探究教学理念内化为自己的工作品质，从根本上提高自身的专业素养和能力，带动山区小学实验教学质量的稳步提升。2、研究定位(1).相关文献综述 关于探究性实验教学的研究及案例开发的理论，在我国教育领域已是比较成熟的两个话题，其理论和实践都非常丰富。(2).课题创新之处 研究中，我针对山区教师的“情意状态、能力状况、工作特点”等，创新了课题研究的思路，指出“案例开发应是教师“情感认同”的事物；是一个“从仿到创”的过程；应随时体现“结构张力”。沿着这样的理论假设，我展开了具体的研究。 3、研究设计 在研究设计中，我着眼“操作定义、研究目标、研究内容、研究过程”四个维度进行阐述， 认为案例开发是教师个体以“理想与现实的差距”出发，寻求问题根源，并不断地在同伴的帮助和自我学习反思中，构想新的解决方法并付出实践，从而有目的有意识地给予记录的过程。在操作中要始终明确“案例开发是一个课堂教学行为改进的过程，其内容以策略研讨为主，其结果是让教师体验快乐，重塑价值”的宗旨。4、实践操作(1).案例开发的主要类型 在本课题研究中，我们针对教师在实验教学中存在的问题，重点研讨了“基于课文实验规范操作的案例，基于探究教学指导策略的案例，基于探究教学流程整合的案例”。(2).案例开发的操作途径 我设计了通过“学习、迁移、生成”方式进行案例开发的三种形式，它们之间具有递进结构，而且每一种案例开发途径，所关注的重点不同。其中通过学习方式进行案例开发，是对探究理念的情境化解读与积淀，主要目的是让教师在阅读分析名师教学实录的基础上开发探究性实验案例；通过迁移的方式进行案例开发，是一种模仿式学习，主要目的是让教师借用他人探究教学技能实现自己的课堂教学，从而内化具体的探究策略；通过生成方式进行案例开发，是自我创造性运用探究教学理念，熟练整合探究教学基本要素，掌握探究教学流程及其策略的过程。5、研究成效(1).构建了一个符合山区教师专业成长的案例开发体系 这一案例开发体系，涉及“保障、实施、目标”三个方面的内容，期间构成了一定的逻辑上升关系。在案例开发过程中，从“动力、理性、时间”等维度予以保障，在实施中，立足技能学习的基本规律建构了以“学习、迁移、生成”为梯度的案例开发途径，并围绕三大途径设计了四个具体策略，即“指标参照、广泛阅读、同伴交流、细研生本”。(2).为形成以“小团队”促进教师专业成长的校园文化提供成功借鉴 2013年3月，学校决定推广科学组以小团队方式促进教师专业素养提升的经验。 三、关于建立小学实验教学质量评价体系的研究。 1、评价体系的量表框架 我以现代教育理念和评价理论作指导，对学校各种量表进行了修正。修正后的量表框架如下：（1）小学教学质量考核办法：A、内容：包括普九实施情况、课程计划执行情况、体卫艺和德育工作。B、方法：以综合评估为主，辅之以抽样调查法、测验法、问卷法、座谈法。以量化评价为主，辅之以定性评价。C、指标：综合评估指数、入学率、小学生学习质量合格率和优良率、体育达标率、视力合格率。D、参考因素：上级教育行政部门的综合或专项评价，学生家长和有代表性的社会团体和个人评价。（2）小学教学质量评价体系：A、内容：德、智、体、美、劳诸方面的实际行为表现和工作绩效。B、方法：综合评估辅之以测验法、座谈法、成果统计法。C、指标：综合评估指数D、参考因素：学生学业成绩，学生家长及有代表性的社会成员的评价，上级教育行政部门的综合或专项评价。（3）小学教师教学质量评价体系：A、内容：主要包括承担工作量、出勤情况、教学行为（包括备课、讲课、作业批改、辅导后进生等）、教学业绩（包括所有能反映教师教学实际水平的因素）。B、方法：以个案调查为主，兼辅之问卷法、座谈法等。C、指标：实际行为表现和期限内教学业绩。D、参考因素：学生学习成绩、同事、学生家长、有代表性的社会成员的评价。2、几点体会（1）、教育行政的有效介入，是本实验创造的一条有效经验。既保证了实验的顺利实施，也保证了教研成果的推广，缩短了教研成果向教学改革实践的转化周期。（2）、实验和理论研究互动，是本实验采用的一种成功方法。（3）、本实验培养了一大批教育科研骨干，形成了群专结合的教育科研力量。我们认为，借鉴陶行知先生“在做中学”的理论，用课题研究带动教师业务素质和理论水平的提高，是教师在职培训的一条有效途径。四、关于实施教育部门下发的中小学实验室规程的建议。 (1)、加强组织领导，抓紧抓好规程的贯彻落实 实验室是学校基本的办学条件之一，是开展实验教学，推进素质教育，培养学生科学素养、创新精神和实践能力的重要场所。学校应该深刻领会规程的精神实质，了解和掌握各项规定的内容，并结合本地的实际，制定相关的实施细则，采取积极有效的措施，切实抓好规程的贯彻实施工作，进一步推进中小学实验室的各项工作。(2)、加大监管力度，促进实验室管理制度化、信息化 学校要加强管理，建立健全实验室各项规章制度，规范教学仪器设备的采购行为，严把质量关，保证进入学校的仪器设备符合国家标准、行业标准或企业标准；要高度重视实验室的安全，加强危险品的管理，及时开展实验室及仪器设备、设施的安全检查，排除安全隐患；要积极探索新形势下实验室管理的有效方法和途径，提高实验室管理水平，推进实验室管理信息化和规范化。(3)、加强队伍建设，提高实验室人员队伍的整体素质 学校应该逐步建立从业资格认证制度，构建一支素质优良、结构合理的实验室人员队伍；要进一步加强岗位培训工作，采取省、市、县三级联动，分层次、分学科进行业务培训，不断提升实验教师（实验管理员）的专业技能；要落实各项工资福利待遇政策，保障中小学实验室人员队伍的稳定。五、小学实验室标准化建设的实践与研究。 1、实验室布局要突破小而全的模式，逐步向高标准、科学化、功能多样化的方向迈进。我们目前的状况是每个学校都有实验室，但是都是初级建设水平，呈现麻雀虽小五脏俱全的低水平重复建设，教育经费撒了胡椒面。导致高精尖的实验设备缺乏，基础性的实验器材利用率不高。而且每个学校都有实验室，从全局看实验室人员数量多，而据不看起来又人员缺额的尴尬现转。建议在几所中学比较密集的结合点，建设高标准的中小学实验室，有利于集中有限资金办大事。或者在不同学校设立特色比较鲜明的重点试验项目，进行联合试验教学，不仅有利于不同学校学生的交流，而且能突出实验课的特点。 2、充分利用学校信息网络的作用。通过条件比较好的学校教学实验现场，通过互联网或者教育局域网实现现场同步教学，不仅节省教育实验经费，而且现场感受比较强烈。操作实验的老师具有很强的专业技能，有利于培养学生规范操作和教师良性师范的效能。也是进行实验课比较经济的探索途径。 3、把教学方式的转变与试验课改精密结合起来。通过教学方式的多样性，促进试验科沿着教学整体提高的方向迈进。教师在进行试验科的过程中，不简单的是为实验而实验，而是教学环节和过程的创新和改良，同时是教学模式的创新和有益探索。 4、把实验室功能、管理多样化与试验手段现代化与地区教育同步推进。六、小学教育装备日常维护管理工作的经验和成果。 1.做好常规管理工作。做好区教技中心布置的各项任务，按照区教技中心的要求，做好各类报表的统计上报、电教代办费管理等各项工作。每学期初发放专用教室、普通教室的设备使用记录本，各室的保管与维护责任到人努力提高教技设备的使用效率。对校园网内电脑教室、教师笔记本、办公电脑根据应用需要做好上网权限设置，保障校园网的正常使用和数据安全。 2.做好设备维护管理工作。教技组老师承担实小及二所完小和幼儿园的电脑教室、电教设备维护工作，热心做好服务，尽可能解决问题。努力做好校园网络系统、广播系统和校园闭路电视等系统的日常维护和管理，努力保障学校教育技术装备的正常使用。 3.做好校园网络和学校网站的安全管理和日常维护工作。每天对服务器进行安全巡查，发现可疑问题立即检查并解决，及时升级服务器杀毒软件、打好各类补丁，尽可能减少网络系统的漏洞，努力杜绝网络安全事故。对所有重要资料做好每日、每周、每月的定期自动备份工作，确保在一台服务器发生故障时不丢失重要资料并能尽快恢复网络服务。 结束语： 科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学