预防未成年人违法犯罪总结.doc

推进“五个结合”整体构建道德法制序列教育体系祁县教育局预防未成年人违法犯罪工作侧记“为了明天-预防青少年违法犯罪工程”是由中央综治委工作领导小组和中央社会治安综合治理委员会办公室联合制定，教育部等20个部门共同实施的一项重要活动。该活动确定了深化“青少年违法犯罪预防计划”、实施中小学校“校园净化工程、组织实施少儿文化建设工程、开展中小学校兼职法制副校长工作等10项重点工程。几年来我们根据未成年人保护法预防未成年人犯罪法中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见中小学生守则、规范以及上级综治部门的具体要求，依据马克思主义系统论的原理和中小学生身心发展规律，以创建平安校园为主线，结合不同年级学生的特点确定教育目标，全面推进青少年思想道德和法制教育序列化，形成了由小学一年级到初中三年级依次递进、纵横交错、螺旋式上升的义务教育阶段道德法制教育体系，构建了既相对独立，又相辅相成的五种教育模式，现简要概述如下：一、坚持与课堂教学结合，逐步推进教育主体全员化1、模式：课堂是实施法制教育的主阵地，教师是教育的主体，学生是受教育的主体，在实践中教师充分挖掘教材中的法制教育因素，大胆改革课堂教学结构，融法制教育目标于各学科教学之中，全员参与，有效渗透。形成了“有法制教育的目标揭示。有指导学生自学的过程。有学生讨论的环节。有教师点拨的环节。有当堂训练的过程。有对差生体现优先的举措”的课堂教学模式。2、做法：教学就是指法制课教师根据目标要求，结合学生实际，在课堂传授知识，完成基本观点和原理的教学任务。以动之以情、晓之以理为主。其他相关学科教师也要紧紧抓住课堂这个主阵地，根据教育渗透提示的要求，充分利用教材中明显的教育因素，挖掘教材中隐性教育因素，适当补充教材中缺乏的教育因素，寓法制教育于教学内容和各个教学环节之中，要紧紧联系学生思想实际，有计划有目的地潜移默化地进行经常性的渗透教育.3、效果：克服了“课内教书，课外育人”“各科教师教书，班主任育人”的两张皮现象。实现了法制教育课教师、各学科教师和班主任全员参与有机渗透的同步教育目标。二、坚持与实践活动结合，逐步推进教育内容层次化1、 模式：理论与实践相结合的原则强调的是教育过程离不开实践。为此，我们根据法制教育的目标，坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则，针对不同年龄段学生身心特点，采用未成年人喜闻乐见、生动活泼的方式精心设置实践环节，主要通过班团队会等形式，发挥班团队干部和学生的主体作用，形成了“有随堂实践。有随课实践。有随单元实践。有主题班团队实践。有家庭实践教育活动。有社会实践教育活动”的实践教育模式。2、做法实践是根据课本知识与课外实践相结合的原则，分别在学校、家庭和社会开展实践教育活动。具体方式包括 讲授、讨论、参观、访问、征文、演讲、知识竞赛、社会调查、公益劳动等。大体分工为：一是法法课教师组织随堂实践活动和随课实践活动；二是班主任和辅导员组织随单元活动和班团队会实践活动；三是由各学科教师分头安排组织家庭实践教育活动；三是由法制副校长、辅导员组织社会实践教育活动，大型社会实践活动必须经主管部门批准由学校牵头组织，要采取就近的原则，讲究实效注重安全。3、效果事实证明：只有发挥学生的主体作用，把课堂和实践结合起来，就抓住了根本，就会克服以往的“一阵风”倾向，就会增强法制教育的实效性，就会实现由无形到有形，由随意到有序的转变， 三、坚持与行为疏导结合，逐步推进养成教育经常化1、 模式：行为疏导是实现学生思想品德形成过程中知、情、意、行转化的重要环节。我们通过随时、适时、及时等形式的行为疏导，形成了“有规范的教师身教。有同步的校园文化氛围。有同步的班级层次化小环境，有以尊重和激励为主体的爱心帮教活动。有及时的、因人而宜的个性化教育引导。有自我教育、自我管理为主的评价、激励机制”的行为疏导模式。2做法：行为疏导是根据德育序列化目标要求和学生实际，进行随时、适时、及时的，针对性、层次化的教育引导。行为疏导主要是通过以下2个方面进行：一是依据教育目标进行“大众化”的教育引导；二是结合学生实际进行“个性化”教育引导。大众化的教育引导主要是通过以下几个方面进行：一是要发挥教师形象的表率作用，要求学生做到的，自己首先做到。二是要发挥班级氛围的强化作用，根据教育目标安排板报、专栏、目标栏，其内容与授课时间同步进行，形成良好的班级舆论导向。三是要发挥校园环境的熏陶作用，学校要加大人力物力开展文明校园创建活动，特别在壁报、橱窗、黑板报、标语、广播的内容编排上要与结合教育内容统一安排，同步进行，此外也要注重校风、教风、校训、班训教育作用。四是适当使用赠言寄语园地、名人名言专栏和座右铭角；个性化的教育引导主要是通过以下几个方面进行：一是要发挥评语的激励作用，评语包括操行评语，作文评语，日记批语，作业批语等，教师要及时发现学生的闪光点加以肯定，同时也要对学生的不足给予提示，鼓励他们纠正。二是坚持家校联系，适时进行家访，形成教育合力。三是随时进行个别谈心，深入浅出，讲明道理，鼓励上进。四是开展心理咨询、心语交流，随时帮助学生排除心理障碍。3、效果：经常性、个性化的行为疏导，对未成年人良好行为习惯和法制观念的形成起到了潜移默化的熏陶作用。使青少年的违纪违法行为及时处理在萌芽状态。四、坚持与校外教育结合，逐步推进三位一体网络化1、 模式：在法制教育这个系统工程中，学校教育是关键，家庭教育是基础，社会实践教育是保证，为此，我们掌握主动权，通过深层次的探索与实验，建立了以学校教育为主体，以家庭、社会教育为两翼的教育机制，形成了“有健全的学校开放日制度。有走出去实践，请进来 互动教育的具体安排。有完善的家长学校制度和定时的家长督校制度。有健全的家长委员会和社区委员会及信息反馈制度。有固定的教育基地有确定的法制副校长、校外辅导员和社区治安员”的三位一体模式。2做法：三位一体的教育网络，第一要学校监管，通过适当的方式排查违纪违法行为的学生，进行分类登记和教育管理。第二要社会预防，通过法制副校长对违纪违法的学生进行重点帮教。在政府的协调下学校主动与公检法司等职能部门联系，使其从教育转化、咨询服务、司法保护等环节支持学校建设，为学校解决校园及周边治安环境问题。第三要家长参与，通过家长学校、家长会等方式密切学校与家长联系，提高家长进行家庭教育的水平。3、效果：使校内外教育有机结合，形成网络，保持教育影响的一致性和连贯性。实现了家庭、学校、社会三方连动，同步教育，合力育人的法制教育目标。五、坚持与激励机制结合，逐步推进综合考核制度化1、 模式：考核评价是法制教育教育的重要环节，为此，我们成立了领导机构，把法制教育定为“一把手工程”作为年终考核校领导主要依据之一，坚持重过程、轻结论的原则，制定了具体的考核办法，通过经常性、制度化的督导、检查、评估，形成了“有县教育局督导考核制度（每学期一次）。有乡镇中心校对所属小学考核评估制度（每学期两次：期中、期末各一次）。有学校对班级考核制度（每月一次）。有家长助评制度（每学期两次：期中、期末各一次）。有学生小组互评制度（一月一次）。有学生自评制度（每周一次）”的法制教育考核评估模式。2、做法：考评是行为疏导的辅助手段，是通过自我管理和必要的制度约束来实现的，是自律与他律、内在约束与外在约束的有机结合。具体做法是：根据学生实际参照教育目标，建立两级考核评价体系，实行定期考评。一是健全班级考核制度，学校要制定班级考核细则。学校各口要对班级各项工作随时检查评估，并及时总结，及时公布检查结果，形成一周小结、一月考核公布颁发流动红旗、一学期评选表彰优秀班集体、一学年综合评价评选优秀班主任制度。二是健全学生评价制度，学校要制定评定方案，坚持自我教育、自我管理的原则，合理设计目标体系，要结合实际随时提出阶段性要求，发扬班级民主作风，坚持学生周自评，小组月互评，家长半学期助评、班主任学期期末征集代课教师的意见和进行综合评定、评选三好学生优秀学生干部等程序，对学生品德行为进行全面管理。3、效果：扭转了以往“秋后算账”的弊端，形成了全员参与、全方位管理的法制教育新格局。实施道德和法制序列教育以来，道德和法制工作有效地扩展到学校的教学和生活各个方面，克服以往存在的 “传授知识靠课堂，发展能力靠活动，加强教育靠突击”等倾向，充分调动了教职工育人的主动性，实现了由“无形”到“有形”、由“随意”到“有序”的转变，解决了工作中长期存在的“上下一般粗”、“运动式” 、“成人化” “形式主义”等高、大、空问题，师生精神面貌面貌焕然一新，校风、教风、学风发生了巨大的变化，学生思想品德合格率达98%以上，遵纪守法率达百分之百，由此可见，我县中小学良好的行为习惯已经养成，社会主义道德风尚在学生中已发扬光大，遵守公德、遵纪守法、助人为乐已成为青少年主流。几年来，我县的德育工作各项指标考核，在全晋中市各县、区连续名列前茅 ，全县素质教育各项指标考核，一年一个新台阶。山西省序列教育和晋中市创建平安现场会分别在我县召开我们的成功经验在省、市各县、区进行了推广，中国法制报、中国德育杂志、中国德育网站、德育报、山西电视台、山西日报、山西教育报、晋中电视台、晋中日报等新闻媒体作了专题报道，祁县新童谣经省教育厅认可后，推荐到国家教育部。中央综治委、国家教育