各种制度 文档.doc

理论学习制度（一）、原则：本着以校为本、针对性、开放性的原则，采用集中辅导与分散自学相结合的方式。（二）、内容：从基础知识到前沿理论进行全面学习，主要内容有：教育教学理论，新课程理念与教学策略、基础教育课程改革纲要、现代信息技术、师德教育、教育学、心理学、政策法规、学科专业知识、各科的课程标准、报刊等有关资料。（三）、时间：每月至少集中学习二次。（四）、形式：闲暇时间主动学、组内交流学、困惑专题学，组内相互学、全员集中学、外出拜师学。（五）、要求：1、全体教师坚持自学，看书读报，学理论书籍，并有重点地摘记，每学期所记笔记按常规教学要求。2、集中辅导时，按时到场，虚心听，认真记录，并及时复习，将先进的理念内化为自己的认识，并用来指导自己的教育教学行为。3、自觉、积极参加现代信息技术学习，努力钻研，熟练掌握微机基本操作技术，会独立进行多媒体课件制作，服务于课堂教学。课（专）题生成制度（一）、目标：改进教育教学实践，解决自身面临的具体问题。（二）、选题原则：校本教研课（专）题本着：“实、准、小、新”的选题原则，从学生中来到学生中去，从课堂中来到课堂中去。（三）、核心工作：学科定位，选准课（专）题和切入点，拟出近、中、远期规划，科学组织并实施。（四）、各教研组每学期至少确定一个课（专）题作为组内共有课题，全体组员都是研究员，研究形式：“实践反思再实践再反思”。（五）、既注重解决实际问题，又注重概括提升，总结经验、探索规律，注意材料的积累。（六）、全体教师全员参与，教师即研究员。（七）、充分发挥教师个体，教师集体和专业人员的作用，合理有效地利用一切资源。（八）、教师要形成读书学习与反思的习惯，分析解决自己在教学实践中遇到的真实问题。研究制度（一）、教研组（年级组）在每学期初根据学校工作计划，制定本组教研计划、专题研究计划或课题实施方案，落实教研计划。（二）、落实教学教研常规，特别是集体备课活动（每月至少两次），要围绕研究课（专）题，突出重点，每位教师都应进行教学反思。（三）、每位教师每学期要上12次研讨课，认真听取同行意见，不断改进教学方法，提高教学水平。（四）、各教师要积极开展“五个一”活动，每学年读一本教育教学理论专著，每学期参加一项专题研究（或上一节公开课），每月一篇教学案例或教育故事，一学期一篇教学经验和论文，写一份详实的试卷分析。（五）、学校要组织举行“学科论坛”“说评课”等活动，中心发言人必须印发提纲，通过交流研讨，达成共识，解决教育教学中遇到的疑难问题。（六）、开展名师带动活动，帮助青年教师尽快成长。互相听课，互相观摩，开展教学咨询，教学指导活动。（七）、学科教师应准时参加区、校教研，认真完成学校交给的各项任务。外出学习的教师应做好学习笔记，回校后在相应的范围内及时传达，或者上“移植课”。（八）、骨干教师每学年至少承担一次专题讲座或观摩教学、研讨课。（九）、定期或不定期邀请有关专家参加教研，争取他们的专业指导和支持。（十）、做到五勤：勤听（勤听课，要倾听同事的意见，倾听领导的评价）、勤思（勤于思考，勤于反思）、勤写（写反思、个案、随笔）、勤说（教研要说，备课要说，评课要说，交流要说）、勤评（师与生、生与生间的评价）。 教学评估（评价）制度（一）、学校成立校本教研评价工作小组。（二）、评估工作小组调查了解本校各教研组（年级组）的研究专题、课题，汇总整理，并及时收集、整理信息资料。（三）、评价办法：通过资料查阅分析、课堂观察、谈话和能力测试等方法进行评估。（四）、对教学理念情况评估有三条：（1）一线教师对基础教育课程改革纲要和课程标准的认识和理解；（2）组织教师集体备课情况；（3）开展教学研究和经验交流情况。 (五)、关于教学过程的转变，重点评估八条：（1）是否根据实际情况灵活处理教材内容；（2）多渠道选择课程资源情况；（3）教师之间的沟通与交流情况：（4）教学内容呈现方式与教学活动方式是否灵活多样；（5）能否给学生讨论、思考和探究的机会；（6）有没有形成民主、平等、宽松的学习氛围；（7）学生是否对学习有兴趣，充满自信；（8）学生的学习结果（知识、能力、方法、态度、情感、价值观）如何？ (六)、课堂观察评估主要有六条：（1）教学活动组织方式（讲述、提问、讨论、演示、学生活动等）；教材内容的选择、组织和呈现方式（内容的难度、数量和现实背景等）；（2）能否选择和利用多种课程资源（教科书、教学参考书、学具、幻灯片、投影片、录音机、实物标本、照片、图片等）；（3）能否创设问题情境、激发学习兴趣，给学生思考和参与讨论活动的机会，能否形成民主、平等和谐的课堂气愤；（4）学生的知识、技能与方法的掌握情况，学生的积极性、主动性、参与程度、学习兴趣与态度有什么变化等。 教研工作制度加强和改进教师的教学研究工作是促进新一轮基础教育课程改革目标全面落实的重要保证。学校教科研在校长的领导下开展工作。建立起校长、教导处、教研组或年级组以及教师组成的三级教研网络。各级应明确自己的职责和工作制度，学习党和国家教育方针、现代教育理论，端正教育思想，明确培养目标，按照教育规律和学生认知特点，开展教学研究和实践。各级工作制度如下：一级（校长、教导处）校本教研工作制度在校长领导下，全面制定学校教研工作规划与多项规章制度，形成一支强有力的教研队伍。根据国家和上级有关方针政策制定本校长期和近期教研工作目标，并负责监督实施。1、积极鼓励教师参加高层次进修，做好骨干教师的选送和培训工作，组织全校教师分期分批参加上级组织的业务培训。努力做好培训工作，包括学校自己组织的业务培训和教师的自我学习培训。2、根据学校教育教学的发展需要，申报并按计划具体实施学校教科研课题。3、发动全校教师从本校、本职工作出发，学习教育理论，注重联系实际，加强对实践成果的经验总结。4、组成老、中、青相结合的教研队伍，开展老中青结对子活动，并负责监督检查。5、负责全校的教研流程管理工作，加强对学校教师教科研的指导和管理，组织校、市、省、国家级课题的论证、申报工作，选编学校的教科研论文集。及时检查各项教科研工作的落实、进展情况和教科研工作交流。及时安排并及时总结本校教研工作情况。6、加强业务学习与研究，不断提高自身的理论素养，以身作则，理论联系实际，促进全校师生形成实事求是、崇尚学术、勇于创新、不断进取的校本教研风气。二级（教研组、年级组）校本教研工作制度教研组、课年级组是学校落实教学工作，开展教学研究和提高教师业务水平的重要组成之一。教研组长应在校长、教导处的领导下负责组织领导本学科有关教学研究的全部工作。1、组织教师学习本学科课程标准，明确本学科的目的、任务，讨论并确定分年级教学要求，制定学期教学佳话。组织领导全组教师制定学期工作计划、年级教学进度计划、教学科研计划和第二课堂活动计划，并严格执行。2、积极开展教学研究活动，根据教学实际，围绕学校教科研课（专）题确定教研组和个人每学期的研究课（专）题，有计划地开展研究与交流汇报，组织教学研究课、公开课，及时总结、交流、推广教学经验，撰写经验论文。3、大力抓好本学科教师的教学工作，组织本学科教师，认真钻研新课程标准、教材、探索教法和学法，认真备课，写好规范化教案，上好每一节课，教好每一个学生4、组织好每周一次的教学研究活动。主要内容有：研究解决教学疑难问题、征求学生意见；学习教学经验，教改经验、总结工作、讨论分析学生的学习态度、学习方法、学习质量等状况，提出解决问题的措施和办法。教研组、课题组活动要有出勤和活动记录。5、依据学科特点和学生实际，结合教改，确定教研中心和教改课题，组织全组成员学习新理念，不断总结教学成果，推广教学新经验。6、每学期组内开展一次观摩评议活动，研究教材、教法和学法，交流经验，提高教学质量，活动要有总结材料。7、做好以老带新工作，充分发挥老教师传帮带作用，要落实到人，加速培养新教师和青年教师。8、注意积累资料和总结经验。每学期要向学校和上级教研部门提交一定数量的经验论文或教学改革实验报告。9、教研组长、年级组长要保证上述各项工作的贯彻落实，开学时定好教研组工作计划并认真组织实施。三级教师校本教研工作制度教学研究是提高教学质量、提高教师素养的重要手段。教师是开展校本教研活动教研工作的承受者和受益者，是开展教研活动的出发点和归宿。教师参加教研活动的质量影响到全校教研活动的质量和教学工作的质量，教师必须主动、认真地进行教研活动，在活动中不断成长，不断提高自己的业务水平和能力。1、积极参加教研组、年级组组织的各项教科研活动，态度端正。认真完成学校、教研组、年级组交给自己的任务。2、每位教师认真完成备课任务，在教研组讨论时要认真准备，积极发言。3、认真参加听课、说课、评课活动。4、在教学实践的同时，要坚持做到：“六个一”：每学年读一本教育教学理论专著，每学期参加一项专题研究（或上一节公开课），每月一篇优秀教学设计，两月一篇教学案例或教育故事，一学期一篇教学经验或论文，写一份详实的试卷分析。5、要熟悉新课程标准、教科书及必要的教参资料，认真制定好一学期的授课计划。6、能把握好课程标准和教材要求，认真备好课，写好教案。备课时，既备教材，又备学生实际；既备知识能力点，又备德育心理渗透点；既备有效教法，又备学法指导；既备书面练习、作业，又备实验实践材料。、花园中学校本教研校长责任制度 校长亲自抓校本教研工作。学校首先成立“校本教研领导小组”，校长任组长；校长校长全面负责，负责制定方案、全程监督、宏观调控和技术咨询，负责聘请专业人员指导；在校长的主持下，每月召开一次“校本教研工作会”，研究解决工作中出现的问题；校长全程参与各教研组的校本教研活动，和教师一起发现教学中存在的实际问题，反思原因，研究制定解决方案等等。通过“一把手”亲自抓、抓全程，大大调动了广大教师的研究积极性，克服了各种畏难情绪和懒惰思想，对校本教研起到了有力的推动作用。优秀教育案例评析制度 1、选取优秀教育案例编辑成册。2、年组范围内评析。3、全员参与，共同评析。4、评出等级，予以奖励。优秀话题征集制度1、教师将自己的困惑，在校园网论坛进行发布。2、每周定期在论坛中讨论。3、将解决问题的方案发布于论坛中。4、在实践中有选择地应用，完善方案。、评出优秀话题，适当给予奖励。校本学习奖励制度、物资奖励发表文章：市级奖励100元、省级200元、国家级300元。2、量化考核奖励发表文章：校级分、区级2分、市级3分、省级4分、国家级5分。优秀课改成果展示制度 1、学校定期举办优秀课改成果展示交流活动。 2、每学期将教师撰写的优秀教学案例、教学反思、教学精彩片段进行交流并装订成册。 3、对各学科的优秀课，学校将向上级教研部门推荐。 4、通过“联谊会”“手拉手”等活动，与兄弟学校共享课改成果。花园中学教师合作交流制度1、合作交流于提升自己的研训平台教研组（备课组）作为学科研训基地，应充分发挥其在合作交流中的重要作用。新课程倡导校本研究，对新课改中出现新情憬、新问题，教师可采用教育漫谈、热点研讨，头脑风暴等方式，不拘形式、不拘地点，可由学校组织，也可自发；可同一学科，也可不同学科；可同一年级，也可不同层次，就某一问题畅所欲言，提出自己的看法和意见。就某个教师碰到的教育教学问题进行进行你一言，我一语的讨论，介绍自己在处理问题、案例经验体会，从而逐渐澄清事实，明了观点，明确操作方法。这样的合作交流形式需要教师自觉、自愿、自主。2、合作交流于展示自我的课堂平台新课程的主阵地是课堂，课堂教学的研究永无止境，课例研讨始终是教师间合作交流的一种有效形式。我们司空见惯的公开课之所以收益不大，是因为我们往往流于形式，而没有落到实处。不管什么类型课，都应强调课前集体研讨准备教师个性化执教教后分析研讨形成总结性文字材料等几个环节，使每次公开课真正成为教师进行合作交流学习研究的一次教研活动。教后研讨更为重要，展示者叙述自己的教学设计目的、构想、收获。评价者实事求是评价教学风格，更多表达自己的体会及启发自己如何实施、跟进，改善自已的教学设计、教学方法，在展示自我、收获成果实现双赢的合作交流教学活动中发展自己的专业能力。老师们还应多听听其他学科的课，多向其他学科老师学习，了解别的科目的改革进程、举措，以他人为镜必能照出自己的不足，以取他人之长，补已之短，统合视野，增长智慧。3、合作交流于互助的实践平台结对互帮是传统的合作交流的一种模式，传统的新老教师“传、帮、带”模式在实践中证明是有价值的。我们应赋于一些新内容：不惟教龄长短来划分新老教师，谁有能力、谁有一技之长就可以成为师傅；要突破传统的师徒关系，建立合作型、研究型的师徒关系，青年教师敢于提出问题、提出见解，老教师应学会欣赏青年教师个性、创意、成功；要以单纯的听课转变到不同科目、不同施教者的比较，发现一堂好课背后的教学理念，并将这些理念落实到自己的教学行为中去，这样既提高了青年教师，又鞭策激励其他教师更好地关注自己的教学活动，改进优化自己的教学过程。4、合作交流于开放的学习平台“闭门造车，造不出好车”，“他山之石，可以攻玉”。新课程培训和新课程研讨活动，知名学校展示课、示范课增加了教师与外校教师、教育专家间的合作交流。参加的教师提高了教育教学理论水平，树立了学科教学新理念，学会了新的教学方法。不仅开阔了视野，更能在与专家、同行的交流中形成思维碰撞，达到顿悟，产生飞跃。受条件限制，许多教师还一时难有外出学习的机会，这样需要外出学习的教师将学习的经验和理念融入自己的教学实践，反思自己的教学行为，上一堂汇报课，作一次讲座，让更多教师体验与感受，极大地放大了活动的参与性。新课程强调大力加强校际之间的合作，努力实现课程资源的共享。学校应积极支持教师们外出学习交流及加强校际交流，邀请专家学者来校作报告，借鉴学习他人先进的教育思想和优秀的教学经验，进一步学习新课程理念，解决教师实际操作层面的困惑。 5、合作交流于现代化的信息平台网络是庞大的信息资源宝库，网络是一个便捷的互动交流平台，网络是一个平等讨论争鸣园地。对于广大教师而言，教育博客无疑是与同行充分交流，共享教育资源，提升自己的一个平台。在教育博客中可以倾诉自己的想法，可以使教育叙事更好灵活，资料更容易保存、流通，欣赏到更好的文章及他人真诚的心声，倾听到别人的忠告、批评、建议来反思自己的教学行为等。参与教育博客将极大的改变传统的教师生存学习与工作方式，教师合作交流的空间可以无限扩大教师之间、学科之间，学校之间互通有无，相互交流变得畅通无阻，使一个个教育的有心人拉得更近了，相互鼓励与探讨、商议教学当中的得与失，更多反思、更多积累，开阔了视野，让自己在合作中成长，在交流中进步。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，教师个体在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等诸方面都存在差异，教师同伴之间的互相学习交流有助于打破教师个体思维上的局限性和模式化倾向，有利于教师转变观念，同时教师间的切磋研究、经验分享会给教师的专业发展以巨大的支持，使教师有自信心和勇气挑战自我，改进教学实践。在目前知识激增，更新速度加快的形势下，教师间合作交流的优势还在能使教师间信息与资源的共享，使教师成为一个高效率的学习者，应对和适应新课程。现代社会不是靠个人打拼的时代，是一个需要高度合作的时代，群体力量、相互的提携、同伴互助、集体的共勉，才会让我们进步。各级领导部门应认识到学校发展关键是教师的发展，而合作交流是教师校本培训的一个重要方面，要创造条件，减轻教师负担，在教师间合作交流中有所创新发展。各教师应转变观念，积极投身于合作交流活动中，提升自己的专业发展水平。校本教研的五个层次课题导航（搜集资料理论应用反思实践）自学自练（自读自悟参与竞赛总结提高）学科研讨（提出问题专题研究实践应用）案例反思（剖析反思例证明理）交流互动（收集问题专业引领互动交流解决问题）花园中学教师反思制度自我反思是教师进行校本教研活动的前提条件，在课改中，教师要养成反思的习惯。写，教学反思是提高自己的一个开始，而不是讲完一节课的结束。反思要融入我们的教学思想，时时消化，时时思考，时时改进，时时总结。让反思有开始的回味和顿悟，也有后来的验证和提升。为了促使我校教师更好地进行教学反思，特制定以下反思制度： 一、教师要及时对每一节新授课作认真的反思。二、学校定期对教师的教学反思进行检查。三、教师每月上交一份有价值的教学反思，学校每月组织一次反思交流活动，教师之间实现资源共享。四、教师要运用新课程的理念，开动脑筋，采用多种方法进行教学反思。五、教师要用批判和审视的眼光看待自己的思想、观念、行为，并做出理性的判断和选择，从而实现自己的思想观念和行为的巩固、完善和变革。花园中学教师集体备课制度备好课是加强教学的预见性和针对性，充分发挥教师主导作用和学生主体作用的重要保证，也是教学质量提高的因素之一。因此，不论是有丰富教学经验的老教师，还是任教不久的新教师，都要认真备课。1坚持同年级同科集体备课。集体备课的任务主要有：(1)在个人独立备课的基础上钻研教材，确定学期各单元训练的重、难点。(2)分析本年级学生学习特点。(3)确定本年级教学研究主题。(4)统一调整教学进度。(5)安排本年级本科教学活动。2教师个人备课分为以下三种：(1)学期备课，每位教师在学期开始前，先通览教材，领会教意图、整个教材的知识结构和逻辑体系，弄清本年级、本学期的单元和各课分别要完成哪些教学任务以及重点、难点，分清主次、划分课时，在备课本的第一页应写上学期授课汁划。学期授课计划一般般包括：对上期学生学习情况(学习目的、基础知识、智力水平、学能力、学习方法和学习习惯)的分析。对本学期教材的重点、难点的分析。本学期的教学目的要求(思想教育方面、基础知识、基本技能训练的要求)。教学进度，需写明章节课题，所需课时的起止时间等。学生的实际活动，如参观、实验、实际操作等。(2)单元备课，是在每个单元(一组)教学进行之前的备课，拟出一个单元(一组)的授课计划，目的在于从整体出发，明确每一节课在本单元中的地位和作用，以便更好地突出重点，一般将各课中的单元备课计划写在每一单元(一组)教案之前。单元授课计划一般包括：领会本单元(组)编排目的与意图，确定单元(组)的教学目的与要求。找出教材中的重点、难点，确定主次。根据学生的