浙江省嘉兴市高三生物 微专题 神经冲动的产生及传导复习公开课课件.ppt

神经冲动的产生及传导微专题 一 专题分析二 学情分析三 学习目标四 学习重难点五 学法与教法六 学习过程七 板书设计 课标要求 说明神经冲动的产生与传导 学科指导意见要求 说明神经冲动的产生及其在神经纤维上的传导 考试说明要求 神经冲动的产生 传导与传递 神经元的结构 静息电位的产生机理 神经冲动的产生及传导 神经冲动的产生过程 神经冲动传导方式及特点 物质进出细胞的方式 神经冲动的概念 2015年浙江高考理综4 血液中k 浓度急性降低到一定程度会导致膝反射减弱 列解释合理的是 a 伸肌细胞膜的动作电位不能传播到肌纤维内部b 出神经元去极化时膜对k 的通透性增大c 兴奋在传入神经元传导过程中逐渐减弱d 可兴奋细胞静息膜电位绝对值增大 2011年浙江高考理综 在离体实验条件下单条神经纤维的电位示意图如下 下列叙述正确的是a a b段na 的内流是需要消耗能量的b b c段na 的外流是不需要消耗能量的c c d段k 的外流是不需要消耗能量的d d e段k 的内流是需要消耗能量的 教学对象 高三学生 1 系统的学习过生物课程 具有了相当的生物学知识储备和生物学科素养2 良好整理信息 归纳总结的能力3 基本的构建知识框架的能力4 初步的试题分析和鉴赏的能力5 自主学习能力 优点 教学对象 高三学生 1 知识点凌乱 存在遗漏和遗忘2 综合运用能力不足3 答题时审题能力还有所欠缺 不足 通过自主学习 整理神经冲动的产生及传导中的相关概念 极化状态 反极化状态 去极化 复极化 静息电位 动作电位 通过对实验和例题进行分析 阐明神经冲动产生与传导过程 识别相关图形 能区分时间图和空间图 通过信息整理和真题鉴赏 把握知识的内在逻辑 学会构建知识框架 尝试完善知识网络 进一步提高自主学习的能力 认同科学发现过程中实事求是的科学态度和不断探究的科学精神 重点 神经冲动的产生及传导过程难点 动作电位时间图 空间图的识别 课堂引线 从真题鉴赏 引入 引导学生对基本概念进行自主整理 完成知识框架的初步构建 课堂主线 神经冲动的产生及传导 课堂隐线 培养学生自主学习和合作学习的学习能力 引导学生回归课本 关注概念 提高审题 解题能力 实现最后阶段的高效学习 环节一 真题鉴赏导入 引导学生思考 阅读课本 整理相关概念 初步构建知识框架 设计意图 1 真题的出现调动学生的积极性 2 引导学生分析考题中所考查的知识点 然后拓展到相关的知识点 让学生通过自主归纳总结 初步构建该专题的知识框架 落实知识重点 3 与学生一起鉴赏真题 培养学生的审题习惯和审题能力 环节二 动动手 作作图 幻灯片展示动作电位在神经纤维上传导的示意图 然后要求学生以小组为单位 作出三幅接下来一段时间内的该神经纤维上的电位示意图 从该神经纤维上选取一点 作出该点在神经冲动传导过程中的电位变化图 设计意图 突破难点 学生经常将神经冲动传导的时间图和空间图混淆 通过让学生动手作图的方式 将抽象的神经冲动传导具体化 形象化 让学生理解神经冲动传导的过程 认识到时间图和空间图在本质上是相同的 从而达到突破难点的效果 环节三 对位练习 通过ppt展示两道相关试题 进行练习 然后请学生对解题过程进行说明 设计意图 1 进行课中评价 评估学生是否真的理解了神经冲动的产生过程 2 让学生展示解题思路 对学生的审题 解题进行训练 3 借习题以及相关生成协助学生完善知识网络 环节四 总结归纳 完善知识网络 布置作业设计意图 1 对前面的知识点进行总结和归纳 对前面还未涉及到的知识点进行补充 完善知识网络 提升学生运用知识的能力 2 布置一张8k练习 进行课后评价 对课