《我必须去》教学设计.doc

我必须去教学设计教学目标知识与能力：会读、会写本课的10个生字。过程与方法：让同学扮演李丹、爸爸、同学等不同角色，并分角色朗读课文。情感态度与价值观：教育学生诚实守信的好品质，并做到言必行、行必果。做一个诚实守信的好学生。教学时间7课时。教学过程第一课时一、导入请同学们座谈，在学习和生活上是否都做到言而有信，有没有言而无信的现象；列举周围的讲诚信和不讲诚信的现象。下面我们来看看李丹是怎样做到言而有信的。二、阅读课文学生自己阅读课文，不懂的词语、句子可以和同学讨论，也可以记下来问老师，直到读懂为止。提倡小组中合作互助的学习方式，先自己阅读，然后深入讨论，解决疑难问题，加深对课文的理解。在阅读时，要抓住课文内容的要点一要做到言而有信。老师可以就课文的内容提问，让学生带着问题阅读，从课文中寻找答案。例如：1、星期天李丹她们要去干什么？她是怎样准备的？2、爸爸打电话让李丹干什么？3、李丹为什么犹豫？4、李丹最后怎样回答的？从中可以看出她是一个怎样的人？5、爸爸对李丹的决定是什么态度？6、从李丹的回答“我必须去！”看出她的什么态度？三、讨论课文内容，回答问题1、建立小组学习制度，明确学习任务，在小组长的带领下分工合作学习，并建立考核制度。2、在小组中互帮互学，深入了解课文的内容，获得问题的答案。各组可以讨论相同的问题，也可以深入讨论一两道题，然后互相交流。3、小组派代表汇报学习课文的情况。也可以以小组为单位回答问题，由一个小组的同学提问，请其他小组的人回答；也可以由老师提问，各小组的同学回答。目的是检查学生对课文内容的掌握情况。4、抢答教科书上的课文练习。由学生自己主持，看哪一个小组抢答的题多，回答得正确。四、朗读课文要求学生在小组中朗读课文，达到正确、流利的程度，从而培养学生语感。老师可以抽查学生朗读，适当帮助其纠正读音的错误。课文朗读，可以采取领读和抽读相结合、集体读和个人读相结合，争取使每位同学在课堂上都能正确流利地朗读课文。对于学生的发音错误，教师要有耐心，慢慢帮助他们纠正。五、布置作业口语作业：熟读课文。书面作业：写一句话，说说李丹是怎样的人。第二课时一、听力训练1、做教科书上的听力训练。2、老师把课文改编成李丹讲信用的故事，说给学生听。学生就其内容回答问题，做练习，达到提高听力的目的。在听力训练上，对不同的学生有不同的要求，听力基础好的学生，要求他们说出老师改编的地方；听力基础不太好的学生，只要能够回答出老师的提问即可。二、说话训练1、复述课文。每个人在小组中复述课文，要求不要看书，凭自己的理解和记忆复述，尽可能做到完善。复述有困难者，其他同学帮助他，直到能够基本上讲出课文的内容。2、表演。（1）以小组为单位准备，分别扮演李丹和爸爸。表演时，除了课文的内容外，还可以增加自己的看法。也可以出现李丹的同学，共同表现李丹讲信用的好品质。（2）每个小组派代表在全班进行表演，然后由同学们进行评价，评出优胜小组。3、课文的结构。课文分为三段，第一自然段为第一段，第二至第五自然段为第二段，第六至第十一自然段为第三段。请同学总结各段的意思。李丹打扮得漂漂亮亮，准备去敬老院表演节目一爸爸让她去看马戏一李丹犹豫了，但最后决定去演节目。课文以爸爸请李丹看马戏为线索，李丹在看马戏和去敬老院慰问中犹豫选择，最后她坚决地回答：“我必须去！”从而做到讲信用。三、写话训练写一句话，说明李丹怎样讲信用。四、布置作业口头作业：熟练地复述课文。书面作业：写出李丹怎样讲信用。第三课时一、用对比法学习词语学习词语要讲究方法，运用各种有效的方法来学习，以提高学习效果。用对比法学习词语，就是从课文中选出对比的词语，在讲清楚他们的异同之后，结合一定的情景，比较使用。第一步：用提问的方式，引出要学习的词语；第二步：比较两个词的意义和使用的异同；第三步：设计具体情景学习运用词语。例如：必须一应该师：当爸爸问李丹时，李丹是怎样回答的？生1：她说：“我必须去！”师：这里用“必须”加感叹号是什么意思？生2：表示她态度坚决。师：对。“必须”表示的口气非常果断、坚决，就是“非这样做不可”。以前我们还学过一个词“应该”，也表示“理当这样做”。两个词的区别在于：“必须”的程度深，态度坚决。下面大家结合一个情景来使用。话题是：今天的作业今天应该做完。生3：我们必须做完作业，才能出去玩。生4：我们应该做完作业，再出去玩。生5：不是应该，而是必须做完作业，才能够干其他事。集合一聚集两个词都表示“分散的人和物合在一起”。但“集合”后面一般不带宾语，多数时候是说“集合在一起、在哪儿集合”；“聚集”的程度深，表示“从分散到更加集中”，后面一般要带宾语，除具体的人和物以外，其对象还可以是抽象事物，如力量。师：李丹为什么犹豫？生1：她想起同学们在集合地点正在等自己。师：下面请大家围绕去敬老院慰问这一话题，用“集合”、“聚集”造句。生2：同学们约好在校门口集合。生3：他们聚集了十几个人，准备参加慰问演出。生4：我们四点钟集合，大家别迟到。用类似的方法学习其他重点词语。二、用比较法学习句子用提问的方式，引出要学习的句子，然后比较使用。师：吃过饭后，李丹就干什么了？生1：她就忙着打扮起来了。师：下面比较学习两个“了”的用法，“了1”一定是在动词、形容词后，表示动作或者状态的实现；“了2”是语气词，放在句末，表示事情出现变化或者将要出现变化，既可以出现在动词、形容词做谓语的句子末尾，也可以出现在名词、数量词等其他词做谓语的句子后。下面我们做填空练习，分别把两个“了”填写在句子的空白处，（l）我们吃？（）三碗饭（）。 （了l 了2）（2）他们打完（）球（）。 （了1 了2）（3）已经十点钟（），妈妈怎么还不回来？ （了1 了2）（4）你们都是大学生（），要学会学习（）。 （了l 了2）（5）老师已经上完（）课（），回家去（）吧？ （了1 了2）设计情景，结合实际运用上述词语、句型时，要根据学生的具体情况有区别地组织学习。口语好的学生，结合实际自己设计情景，请其他同学运用词语、句型说话，扩展运用上述词语句型；没有口语基础的学生，要在老师的组织下，能够基本用这些词语、句型表达、回答问题即可。三、布置作业1、用所学的词语和句子造句。2、做教科书上词语练习和句子练习。第四课时一、导入当你答应别人的事，后来忘了，没有兑现。这种情况可能每个人都发生过。现在请大家回忆一下，说说事情发生后，你是怎样处理的。二、阅读理解课文1、小组合作学习，互帮互学，共同理解课文的意思。边读边思考老师提出的问题。（1）叔叔给圆圆带来了什么？圆圆为什么羞愧？（2）圆圆和表哥是怎样在果园里玩的？（3）圆圆和表哥有什么约定？（4）第二年，圆圆和表哥是怎样实践自己的诺言的？（5）圆圆为什么在挂历上写下了“带苹果”三个字。（6）圆圆打算怎样实践自己的诺言？2、回答问题。（1）老师提问，学生回答。这种方法只适用于学生口语能力差的班级。（2）在小组中准备，自由提问和回答，获得完善的答案。（3）小组准备，由一个小组的同学提问，其他小组的同学回答，答对者记分，并获得提问权。教学时，建议用后两种方式。学生自问自答，不一定要求回答得那么准确和完善，只要能说出主要意思即可。3、概括文章的主要意思。文章分为四段，第一至第三自然段为第一段，第四至第八自然段为第二段，第九自然段为第三段，第十至第十一自然段为第四段。叔叔带来樱桃，圆圆发现了自己的食言一圆圆和表哥约定互赠水果一圆圆为自己食言感到羞愧一圆圆决心改正错误。通过圆圆和表哥约定互赠水果，表哥按时带来了樱桃，而圆圆却忘了这件事，她感到羞愧，并决心改正。4、在此基础上，做教科书上的练习。三、朗读课文每个人在小组中朗读课文，达到正确、流利的程度。老师可以抽查学生朗读，帮助纠正学生读音的错误。学生口语较差的班级，可以由老师领读，学生跟读，或者是跟录音读，最终达到正确、流利地朗读课文的目的。老师领读时，要按正常语速读，要求发音清楚，停顿得当，以利于学生整句模仿读，直到学生看着课文能够自己读。四、布置作业口头作业：熟读课文二。书面作业：写一句话，说明圆圆为什么感到羞愧。第五课时一、听力训练把课文改成一篇听力短文，主要讲圆圆忘了答应表哥的事，因而感到羞愧，决心改正。听后做练习，回答问题。二、说话训练1、复述课文。每个人在小组中复述课文。复述有困难者，其他同学可以帮助他，直到他们能够基本上讲出课文的内容。也可以结合自己的体会讲述。2、表演比赛。分小组准备，一个人扮演圆圆，一个人扮演表哥，一个人扮演叔叔，一个人扮演妈妈。小组代表排演后，参加全班表演比赛。由学生自己评价，评出优胜小组。三、布置作业口头作业：熟练完整地复述课文。书面作业：写一句圆圆决心改正错误的话。第六课时一、汉字学习分析汉字结构，找出部件（构字的单位），分析它们在构字中的表音或表意功能，用它们来构成新字。1、对本课的重点汉字进行分类。上下结构的字：完、毕、合。左右结构的字：独、唱、扮、扎、信。2、表音部件：完（上形下声）、毕（上声下形）、唱（左形右声）。3、比较字形差别：必一心。二、学写汉字这部分主要加强部件组合练习，让学生先分析汉字的部件，然后联系以前学过的汉字，找到部件相同的字，得出其中的构字、表音、表意规律。用兽字旁、十字底等偏旁部首组汉字，看谁组的多，并能分析出每个偏旁部首的意思。三、用情景法学习词语学习量词“趟、串”。生1：去年圆圆跟着妈妈干什么了？（趟）生2：她们回了一趟喀什老家。生3：我们去了一趟巴扎。生4：我跑了一趟超市。生5：她去了一趟办公室。师：不对。大家看看汉字“趟”是由什么组成的，“走（形旁）+尚（声旁）”，也就是说“趟”只用于和运动动词“去、来、回、上”等搭配，其他的动词后要用“次”。用情景法学习其他词语。四、布置作业1、用所学的汉字部件组字。2、用所学的词语造句。第七课时一、真实交际口语交际是汉语学习的最终目的。要在已学课文和汉语知识的基础上，根据课文的话题，联系真实情境进行表达。这一节课应该完全脱离课本，结合学生的生活、学习实际进行讨论、交流、表演等。老师给出情景，要求学生准备，联系现实生活实际进行表达。不知道的词语可以问周围的人或老师，也可以绕开不说，只要能表达出自己的意思即可。可以先让口语能力强的学生示范，然后每个人在小组中进行口语交际（对话或一个人讲），互相帮助，补充完善。最后由每个小组的同学向全班汇报。二、口语交际1、做课后的口