习作指导一.doc

大保当小学语文教学案年级四班课型指导课题习作指导主备教师庄再祥授课教师授课时间总课时2学习内容习作指导（第一课时）学习 目标 1、学生能抓住景物的特点，按照一定的写作顺序完成习作； 2、能够尽量学会运用修辞手法，突出景物的特色美； 3、学生能够体会人与自然的和谐，并能以积极乐观的心态感受大自然的神奇； 4、一定要写出自己的内心感受。重点 难点 对写作方法的掌握以及对自然美景的认识、赞美之情。课前预习设计基础知识了解比喻、夸张、拟人、排比的运用问题导学 学了这一组课文，又听了同学的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。课堂学习设计板题示标见“课题”及“学习目标”先学后教过程设计 一、第一次先学后教 自学指导一：1、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻?学生自由大胆发言，其他学生把美的地方记录下来。2、教师课件出示各地风景名胜，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区； 还有身边的微型景观，如海边沙滩、公园(校园的)一角；或者是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。 二、第二次先学后教自学指导二：这么多美丽壮观的风景，你们一定迫不及待地想告诉更多的人吧！你打算怎么介绍那一处美景呢？ a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。 b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。 C、联系“我的发现”。 让我们走进小林小东的发现，你会有许多发现的！三、第三次先学后教 自学指导三：写一手好文章，离不开好词好句的积累，请同学们大声读出你的积累，与朋友们分享一下。 教师课件出示好词好句，看看对你们有什么帮助？ 四、范文欣东湖美 东湖是著名的风景区，那里可美呢！ 一天，我们到东湖去玩。我们走进大门，就看到广阔的湖面在阳光下，波光粼粼。东湖的水平得像一面镜子，清得可以看得见湖底，绿得像一块翡翠。偶尔有游艇激起浪花，扩散出一道道美丽的水纹。 我们坐着游艇，穿过湖心来到磨山。同学们蜂拥着向磨山顶爬去。爬到山顶抬头一看，一座亭子屹立在我们面前。亭子大约有三层楼高，上面是圆锥形的塔顶。每层的亭角向上翘起，像八颗锋利的大象牙。最高一层的横匾上写着“朱碑亭”三个龙凤大字。 课堂学习设计先学后教过程设计我们走进“朱碑亭”，只见四周有四根大红柱子，中间有楼梯。我们沿着楼梯，登上最高层，向四周眺望，东湖美景尽收眼底。向北望去，宽阔的湖面望不到边；湖面上的飞艇，像一只只飞梭，留下一条条银白色的彩带；向南望去，那一排排高大的楼房，摆得整整齐齐。整座磨山，树木葱葱茏茏，美不胜收。 我们依依不舍地走出“朱碑亭”。亭前，有一块朱红色的巨石，上面刻着朱德爷爷的题词：“东湖暂让西湖美，东湖定比西湖强”。我想，朱爷爷说得对，东湖的自然风景在不久将更加迷人。 五、小结 同一个地方在不同的时间里，其景物是有变化的，按一定的时间依次来写，可以表现出景物的丰富多彩，使人产生美的感受。 同一个地方在不同的时间里，其景物是有变化的，按一定的时间依次来写，可以表现出景物的丰富多彩，使人产生美的感受。当堂训练达标检测 试着列提纲。课后 延伸 修辞作用1比喻：作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。 2拟人： 作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。 3夸张： 作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。 4排比：作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。 板书 设计自然景观 注意观察 发挥想象 积累运用教后 反思 大保当小学语文教学案年级四班课型讲评课题习作讲评主备教师贾义军授课教师授课时间总课时2学习内容习作讲评（第二课时）学习 目标1、 习作讲评；2、 继续修改习作；3、欣赏优秀作品。重点 难点 学生对习作的修改。课前预习设计基础知识学习修改基本的修改符号问题导学 认真欣赏优秀作品，完善自己的习作。课堂学习设计板题示标见“课题”及“学习目标”先学后教过程设计 一、第一次先学后教自学指导：认真欣赏优秀作品（教师课件出示学生作文），说说这些作文的优点在哪里？1、 小作者能够围绕一处景物来写；2、 小作者能抓住景物的特点，按照一定的顺序来写；3、 能运用比喻、拟人等修辞手法。二、第二次先学后教自学指导：学生读自己的文章，说说你的作文缺点是什么?1、 游记和景区混淆；2、 罗列现象严重；书写有待提高。课堂学习设计