孙权劝学教学方案.docx

孙权劝学教学方案教学目标1学习并掌握文中的一些常用文言词语。2了解关于资治通鉴的文学常识，品味鲁肃、吕蒙对话并体会人物特点。3认识后天学习的重要性，树立学无止境，开卷有益的终身学习观点。教学重点了解并积累文中的一些常用文言词语，体会孙权的善劝，学习说话的艺术。教学难点品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理。教学课时1课时教学过程一、激趣导入同学们，你读过三国演义吗？“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员大将叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可他就不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学。这不，孙权又来劝说了，结果如何呢？今天咱们一起来学习孙权劝学。二、知识链接1走近作者司马光（10191086），字君实，号迂叟。陕州夏县（现在属山西省夏县）涑水乡人，世称涑水先生。北宋著名的政治家、文学家、史学家。主持编纂了编年体通史资治通鉴，著有司马文正公集稽古录等。2.资治通鉴简介资治通鉴是我国第一部编年体通史。全书294卷，约300多万字。记载了从周威烈王二十三年（前403）至后周世宗显德六年（959）共1362年间的史事，内容以政治、军事为主，长于描写战争。赤壁之战淝水之战等是本书描写战争的代表作。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，赐书名为资治通鉴。3文中人物简介孙权（182252），即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。公元200年，兄孙策死后，他18岁，便继承了孙氏政权，据守江东。208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。229年称帝于武昌，后迁都建邺。鲁肃（172217），三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。吕蒙（178219），字子命，三国时吴国名将。安徽阜南人，少依孙策部将邓当。邓当死代领其军。后跟从孙权攻占各地。曾随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆州。不久病故。三、读写学习（1）字词认读卿 岂 涉猎 孰 遂 邪 更（2）字形辨析岂 皑 孰 熟（3）词语释义当涂 治经 涉猎 才略 吴下阿蒙 刮目相看（4）通假字岂欲卿治经为博士邪 “邪”通“耶”，表反问语气，相当于“吗”（5）文言实词权谓吕蒙曰 谓：告诉自以为大有所益 益：好处（6）文言虚词孤岂欲卿治经为博士邪！ “邪”通“耶”，表反问语气，相当于“吗”但当涉猎，见往事耳。 耳，表示限制语气，相当于“罢了”。大兄何见事之晚乎！ 乎，表示感叹语气，相当于“啊”。（7）一词多义见见往事耳 （知道，了解）大兄何见事之晚乎 （认清）为孤岂欲卿为治经博士邪 （做）不足为外人道也 （对，向）（8）古今异义孤岂欲卿治经为博士邪 孤 古义：古时王侯的自称 今义：孤独博士 古义：当时专营经学传授的学官 今义：学位名称但当涉猎，见往事耳 但 古义：只，仅仅 今义：转折连词，但是往事 古义：历史 今义：过去的事（9）重点句式倒装句 例句：蒙辞以军中多务省略句 例句：大惊曰四、阅读理解1播放孙权劝学情境课文，让学生感受孙权劝学的场景。2.“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”表现了鲁肃怎样的感情?点拨：既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。3.“士别三日，大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙怎样的心境?点拨：“何乎!”表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。吕蒙的“自豪自得”缘于对学习有新的认识。从学习中获益非浅。4孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?点拨：孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。5课文在情节的处理上有什么特点?点拨：详写“劝学”“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”“结友”则一笔带过。正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。情节以人物对话为主。五、写作特色运用对话，刻画人物。本文注重用对话来表现人物。对话生动传神、言简意丰、富于情趣。仅聊聊数语，就使人感受到孙权、吕蒙、鲁肃三人说话时的神态、口吻和心理。孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性。使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他善于劝说，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而不失人主的身份。六、课堂小结通过本课的学习，我们应该认识到我们必须不断地学习，才能挺立在时代的潮头。老师送给同学们一句话与大家共勉：“读书好，好读书，读好书”，希望大家在知识的海洋里，乘