(19三45)全国各地学习借鉴绛县横水中学课堂教学模式经.doc

全国各地学习借鉴绛县横水中学课堂教学模式经验的材料选编(名校课模讲座三之45)主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室书记） 时间：2014年12月3日(编号：zhongwei196207blog190345)内容提要：本文全国各地学习借鉴(山西省运城市)绛县横水中学课堂教学模式经验的材料选编（名校课模讲座系列三之专题45）分为四个版块(共二十篇)：一是沁水县端氏初中赴绛县横水中学参观考察心得体会材料(6篇);二是泸州市学习研究绛县横水中学等名校课堂教学模式经验的培训材料(11篇);三是北张小学“学案导学交流展示巩固提升”课堂教学模式;四是华容县梅田中学“学案导学355”教学模式材料(2篇).致谢各位原作者和诸位读者。(注:为便于阅读,钟炜对原文作了适当编改)温馨提示：全国各地有很多所“横水中学”，而“绛县横水中学”在山西省运城市，河北省衡水市还有一所全国名校“衡水中学”.编者按:本人对“名校课模讲座”分为十二个系列：一河北名校课堂教学模式;二山东名校课堂教学模式;三山西名校课堂教学模式；四江苏名校课堂教学模式；五河南名校课堂教学模式；六是辽宁名校课堂教学模式；七是江西名校课堂教学模式；八是安徽名校课堂教学模式；九是广东名校课堂教学模式；十是湖北名校课堂教学模式;十一重庆名校课堂教学模式；十二四川名校课堂教学模式。对每个系列分为若干个专题，每个专题分为几个版块。（注：“名校课模讲座”是“课堂改革讲座”的续讲座）1、山西省名校优秀课堂教学模式例示：（1）运城市新绛县中学“问题解决式”课堂教学模式；（2）阳泉市郊区平坦镇辛兴小学“五学科”课堂教学模式；（3）晋中市太谷县“24字”课堂教学模式；（4）晋中市太谷县二中“三五三”课堂教学模式；（5）晋中市灵石县二中“学案导学”课堂教学模式；（6）阳泉市十二中“三段五环节”课堂教学模式；（7）朔州市怀仁县一中“三三五”课堂教学模式；（8）太原市清徐县二中“四环节活动”教学模式；（9）临汾市曲沃县实验小学“五环节”课堂教学模式；（10）晋城市泽州县一中“学导螺旋发展大课堂”教学模式；（11）运城市绛县横水中学“学案导学”课堂教学模式；（12）运城市垣曲县中学“80 分钟大课堂学案教学”课堂教学模式；（13）忻州市原平市实验中学“以小组为核心的任务型”课堂教学模式；（14）山西省课堂教学模式综述；。2、绛县横水中学课堂教学模式编写（阅读）导引(六个专题)：绛县横水中学“学案导学”课堂教学模式的构建与研究(讲座19三之41);绛县横水中学“学案导学”课堂教学模式的百问百答(讲座19三之42)；绛县横水中学课堂教学改革的经历纪实与成功经验(讲座19三之43);各地教育团队赴绛县横水中学参观考察的报告感悟与心得体会(讲座19三之44);全国各地学习借鉴绛县横水中学课堂教学模式经验的材料选编(讲座19三之45);全国各地推广应用绛县横水中学课堂教学模式经验的材料选编(讲座19三之46).版块一:沁水县端氏初中赴绛县横水中学参观考察心得体会材料(6篇)来源:山西省晋城市沁水县端氏镇初级中学的博客 日期：2011年4月13至16日本版块选编了6篇文章:(一)为学生搭建平台，让学生展示自我;(二)观课改,谈感受;(三)观摩课改,浅谈收获;(四)观课改名校有感;(五)观绛县横水初中课改随想;(六)绛县横水中学观后感.版块1-1:为学生搭建平台，让学生展示自我作者:贾俊 来源：端氏初中的博客 日期：2011年4月13日4月1日，我到绛县横水镇初中听课。听完课后，大家反响都很好，连连说今天收获很大。课堂上展示时，老师用标准的普通话，清晰的嗓音，自信靓丽的仪态，条理的组织课堂环节，及时的总结知识，让大家都很惊讶，这哪是农村娃！我充分认识到了每个学生都具有无限的发展潜能，只要我们给他们自我展示的时间和空间，学生的潜能就能如雨后彩虹，惊艳天空。我想听课老师最大的收获莫过于此，我回来后做的第一件事就是：为学生搭建平台，让学生展示自我。版块1-2:观课改,谈感受作者:端氏初中：李海艳 来源：端氏初中的博客 日期：2011年4月13日为进一步推进我校课改，4月1日，我们端氏初中一行12人来到了“三晋课改名校”绛县横水镇初中。上午，我听了两节展示课，横水镇初中采用的课堂教学模式，是“学案导学交流展示巩固提升”。 在这种模式中，学生根据教师设计的学案，首先进行预习，认真阅读教材，了解教材内容；然后，根据学案要求及设置的问题，探究学习内容，交流、展示学习成果；最后，学生根据学案上提供的检测题，巩固所学知识，当堂过关。学习过程中，学生可提出自己的观点或见解，争抢着要发言，“我我我”的呼声此起彼伏。学生上台展示时的表演技能更让我佩服。在横水镇初中的课堂里，我感受到“活”的气息洋溢在整个课堂之中，学生的潜能得到了充分的挖掘，学生的才艺得到了充分的展示。新模式的课堂留给教师的是“想不到”的惊喜，带给学生的是“我能行”的自信。之后，又看了横水镇初中的广播操“阳光体育”，在铿锵有力的运动员进行曲中，同学们迈着整齐的步伐有秩序进场，把广播操的每一节、每一个动作都做得那么到位，做完之后，又排着整齐的队列上楼梯，回到教室。这让我们所有听课老师震撼，横水初中的学生不仅在课堂上洋溢着青春的热情，在课下也焕发着生命的活力。面对横水初中的课堂教学模式，我开始了自己的思考。想谈谈自己的粗浅认识和存在的困惑，望得到大家的指导帮助。一、“学案导学交流展示巩固提升”这一模式顺应素质教育新形势，值得学习。素质教育的全面实施，给课堂教学提出了一个不容忽视的问题：教学效率。如何给学生充分的自主交流机会，如何提高课堂教学质量，如何让所有学生得到全面发展？这恐怕是面对新形势的每一个教育工作者不得不考虑的问题，而“学案导学交流展示巩固提升”这一模式充分调动了学生积极性，包括学困生，使所有学生最大限度得到发展。二、“学案导学交流展示巩固提升”这一模式的优点。与传统的教学方式相比较，这种教学模式彻底改变传统的“满堂灌”的教学模式，其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，并注重学生间的互助交流，把学生由观众席彻底推向表演舞台。同时，“巩固提升”这一环节增强了师生的效率意识，有利于提供课堂效率。三、“学案导学交流展示巩固提升”这一模式对课堂的的基本要求。1、让不同层次的学生都有参与学习活动的机会，尤其要更多地创造机会让学困生参加活动。要求人人过关，始终“从最后一名学生抓起”，不能让任何一名学生掉队。2、采用“捆绑式”评价，教师把竞争带进课堂，鼓励学生在学习上你追我赶，奋勇争先，培养学生拒绝平庸、超越自我的意识。3、对学生的激励评价贯穿课堂始终。教师尊重每一位学生，把微笑带进课堂。无论学生回答与讲解正确与否，只要学生敢于参与、敢于展示，都要给予学生精神上的鼓励；要把关心送给学生，把微笑和信任的眼光洒向每一位学生，用饱满的精神、积极的态度和温暖的话语赢得学生的热爱，让学生“亲其师，信其道”。四、对“学案导学交流展示巩固提升”这一模式仍有一些困惑，希望得到大家的帮助。1、担心我们的学生语言表达能力弱，发言不积极，不能很好地与老师配合。2、担心小组成员之间不团结，组员不听组长的安排。3、如何调动我们学生的课堂积极性，使其像横水初中的孩子们“我我我”的呼声在课堂上不断？4、如何引导学生注重学案中的学法指导，充分利用学案进行学习？5、对学案中的研讨、探究问题，如何组织学生进行高效的小组交流？6、我班容量小，学困生却不少，担心在该模式下，只有好学生适应，课堂效率不高。“学案导学交流展示巩固提升”这一课堂教学模式在横水初中推行实施以来，已经取得了非常明显的教学效益，学校的教学质量连续五年名列全县榜首。横水镇初中也是一所普通的农村镇办初中，可如今每周都有许多学校慕名而去听课、学习，想不到一所农村学校能有如此大的课改力度与成效；想不到学历大部分是中师的老师能在课堂上达到这样高的水平。这对于我校老师来说，无疑是一种压力，也是一种动力。我们将在总结他人经验基础上，积极推进这一教学模式，形成符合本校实际的高效率课堂教学模式，真正使课堂成为“知识的超市，生命的狂欢”。版块1-3:观摩课改,浅谈收获作者:端氏初中 张永霞 来源：端氏初中的博客 日期：2011年4月13日4月1日，我随我校的12人去绛县横水初中观摩课改课，横水初中是一所农村初中，与我校相比，他们没有先进的教育教学设备，但他们有先进的教育教学理念；他们没有高学历的教师，但他们有教学方式先进的教师；他们没有富丽堂皇的学校，但他们有追求教育本质的课堂！这次横水一行让我收获很大，感触颇深。横水镇初中采用的课堂教学模式，是“学案导学交流展示巩固提升”。当天我听了两节政治课，令我震撼的是课堂上学生的交流展示和参与课堂的积极性，课堂展示分为大展示和小展示，大展示为小组展示，小展示为个人展示，对于老师的提问，学生能做到积极展示，张扬个性，课堂气氛十分活跃，学生的展示，他们不仅口语表达能力强，而且思路清晰，思维活跃，表现形式也是多种多样。真正体现出学生是课堂的主人。我听的政治课学生是用小品的形式展示的，问起老师，学生的展示是不是老师让准备的，得到的回答是：学生要用什么形式展示老师都不知道，是学生自己准备的。可见他们的学生是主动，愉快学习。第二个震撼就是他们的“阳光体育” 。课间操时间，校园里响起雄壮有力的运动员进行曲，全校学生迅速按班列队，踏着音乐节拍，学生步伐统一，队列整齐，口号洪亮，陆续步入操场，舒展四肢，做广播体操。学生喊出“我锻炼、我健康、我阳光、我快乐”的心愿，喊出了信念、喊出了气势，广播操的每一节、每一个动作都做得那么到位有力，可以看出横水的学生精神饱满，非常自信。养成教育非常到位。就是一些小的细节也令我震撼，比如：教室标语：张扬个性、展示自我，我思我想我学习、我探我究我快乐。小组名称：青春给力组、智慧全能组、求智组，神马都给力组等等，以及对每小组的评价方法也是形式多样。从而无形中增进了学生自信心，增强了小组的凝聚力，更体现了一切为了学生的教学理念。总之，这次听课感受颇深，收获甚大。使我更加深刻的认识到课改的重要性、急迫性、必要性，同时也使我看到了教学中的差距和不足，更加增强了我以后的教学工作中的信心和力量。版块1-4:观课改名校有感作者:端氏初中 苏东霞 来源：端氏初中的博客 日期：2011年4月15日近年来，山西运城横水镇初中在新课改中取得的成就倍受关注。那么，作为一个农村中学，该校在新课改中是如何做的呢？带着对这个问题的探索，我校教师在县教育局的带领下于2011年4月1日去该校参观学习。一、参观学习过程1日清晨，我校参观者准时汇集于校大门口。经过两小时的行程，到达运城市横水镇初中。在相关人员的引领下，我校教师先是深入到各年级的教室随堂听课，之后又进行了集体教研活动。课间操时间，我校教师还观看了课间操。下午，该校的刘校长还就推行新课改的方法策略等问题进行了深入细致的交流；之后我们参观了学生宿舍，档案室。1走进课堂上午，我听了两节展示课，横水镇初中采用的课堂教学模式，是“学案导学交流展示巩固提升”，同样是学案式，但多了一个“交流展示”的环节。课堂展示分为大展示和小展示，大展示为小组展示，小展示为个人展示，对于老师的提问，学生能做到积极发言，“我我我”呼声，一双双高举的小手，让我感到恨不得马上也投入到课堂中去；学生的展示过程中，他们不仅普通话说的好，而且口语表达能力强，思路清晰，思维活跃，表现形式也是多种多样。2走进校园在养成教育方面，该校的课间操也是一个很大的亮点。校园里响起雄壮有力的运动员进行曲，全校学生迅速按班列队，踏着音乐节拍，学生步伐统一，队列整齐，口号洪亮，陆续步入操场，舒展四肢，做广播体操。学生喊出“我锻炼、我健康、我阳光、我快乐”的心愿，广播操的每一节、每一个动作都做得那么到位有力，做完以后仍然是整齐的踏步回到教室,感觉那么振奋人心。在听取讲座之前，我们参观了学生宿舍，虽然很小，但是打扫的很干净，物品摆放整洁，被子都是整齐的方块被。二、参观学习心得如何从根本上调动学生的积极性？这是我现在的教学中面临的难题。横水初中学生的学习热情是如何调动起来的？我们在教研讨论中得知：横水初中在学年开始就对学生进行培训，挖掘学生潜力，调动学生积极性，使学生尽快融入新的教学模式。教师不歧视每一个差生，课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。学生得到了充分尊重，学生都有了学习的信心，学生的学习积极性被充分的调动起来。再有一些具体措施激励学生努力学习。具体：一是划分学习小组，二是每个学生都有自己的一块小黑板，三是小组间开展学习评比。小黑板的运用，提高了教学效率，为每个学生提供了展示的机会及展示的平台，定期评选展示之星。更难能可贵的是更大程度的提高了学生的学习兴趣，激发了他们的求知欲。总之，先进的教学模式应该怎样学呢？又学些什么呢？我认为还需要好好反思。不论怎样，我们不能盲目的学，要立足于我们的校情，有针对性的学。因此，我们要进一步解放思想，深刻领会新课程教学理念，切实改进课堂教学，让学生真正动起来。学生能自学的一定要让学生自学，学生能自己讲的就让学生讲，老师能不讲的一定不讲，课堂活动多以问题性质的、检查形式的内容出现。要充分利用好教学案。要千方百计调动起学生的学习积极性。要加强学生学习的督促检查和过关检测。还有一点至关重要，加强教学研究，加强集体备课。我相信，通过学习教改名校的经验和不断地努力，我们一定能获得属于自己的春天。版块1-5:观绛县横水初中课改随想来源：端氏初中的博客 日期：2011年4月16日4月1日，我们去参观考察了绛县横水镇初中，它是一所乡镇初中。经过一天的参观学习，给我最大的感受是震撼，虽然这个词被应用了很多次，但是除了这个词我真想不出更合适的词了。课堂上，这里的学生才是真正的主人，他们争先恐后、你追我赶、抢的学，争着发言。课堂真的成了所谓的“知识的朝圣，生命的狂欢”。他们是怎么做到的？真的要让我们好好的思考，多向他们学习，多反思反思我们的工作。课间操，他们上操的秩序是那样的井然有序，队列是如此的整齐，做操也是如此的认真整齐，真像阅兵的阵式，很吸引我们，真让人震撼。环境卫生方面，在教室的地面和墙上都是干干净净的。没有任何垃圾和乱写乱画现象，校园内也保持的干干净净。我还参观了他们的宿舍，被子叠的整齐，地面干净，生活用具摆放整齐。就连厕所也是干干净净的。可以说我们简直是把他们的学校翻了个底朝天。他们做的真是太好了，我们真的应该向他们学习。我们真的应该深刻的考虑一下我们应该怎么去做。版块1-6:绛县横水中学观后感作者:端氏初中 左森皓 来源：端氏初中的博客 日期：2011年4月16日4月1日，在教育局教研室的组织下，全县各初中的学科组长等近一百多人，坐车去了绛县的横水中学，进行了为期一天的参观学习。一、一天的取经，收获蛮多，有以下几点感受(一)学生激情四射！做为一所乡镇中学，学生在课堂上富有激情的表现是我之前所想像不到的，这也正体现了“学生在学，学生在教，学生在做”的新课程理念。(二)教师认真负责！横水初中的数学老师一人一班，她们每天会用更多的时间来编写学案。一份高质量的学案一般要在课前两周开始准备，先是集体教研，确定负责编写新课学案的教师，一周后拿出初稿供大家集体审核，最后再打印出来发放到学生手中。整个过程严谨慎重，确实值得我们学习！(三)落实紧促有序!课前-预习时学生就完成了教材上提供的问题以及课后随堂练习、习题等作业，如遇到困难的话首先选择小组内解决，再未能解决最后由教师进行点拨。课中-学案设计有一重要环节“独立完成，课堂探究”，里面会选择典型例题由学生课堂之上完成然后小组交流，先统一答案再探寻不同的解法最后再帮助学困生解决问题。课后-学校会统一组织周测，月考等活动，反复巩固加强知识落实。(四)学案亮点！每份学案之后都留有空栏让学生在学习完本课时之后写上“学后记”，写明自己在学习过程中的体验包括收获与困惑，然后教师要收后认真阅读，之后可在自习时间给予及时的反馈解决，并写出自己的“教后记”。二、再来谈谈置身课堂其中感受的一些还需待斟酌的问题(一)“独立完成，课堂探究”环节。经询问学生得知这两节课的学案都是课前所发，也就是说学案在预习时并没有发放，课堂上教师安排在这一环节上安排的时间不超过5分钟就进行“小组合作交流”，这根本没有足够的时间完成学案上设置的问题。(二)“合作交流”环节。横水初中的班容量大致在每班54人左右，所以他们都是六人一小组，再加上时间限制这在实际交流过程中，并不能保证小组内每一成员都能参与进去。(三)“展示讲解”环节。1、老师会让同学把学案上的典题在黑板上逐个讲解，这本身就在时间上难以把握和控制，在这里我觉得学生都会的问题则不需要再在黑板上展示，而针对一些需要突破难点的问题则可多花些时间让有能力的学生讲解不同的解法，老师再加以点评以加深学生的理解！2、横水初中在教室给每个小组安排一块小黑板进行展示讲解，这样每轮到一个小组讲解时，全班同学都会围向小黑板，在这个过程中感觉有点费时，而且有些同学不能专心的去解疑答惑。(四)“课堂小结”环节。正因为之前的环节难以预设，所以往往没有时间进行课堂小结就仓促下课。以上是我在这次横水之行中的一些感受，我会在以后的教学工作中借鉴横水初中的可取之处，更会通过观摩横水初中的课堂发现自己的不足之处，相信自己会在课堂教学中取得进步的！最后谢谢学校给我们去横水学习的机会！版块二:泸州市学习研究绛县横水中学等名校课堂教学模式经验的培训材料(11篇)来源：四川省泸州市古蔺县教研室 转载:古蔺县教育网 日期：2012年7月5日本版块选编了11篇文章:(一)课改-从课堂出发;(二)将课改进行到底;(三)泸州市课改培训心得体会;(四)观摩绛县横水中学课改心得体会;(五)课改随笔;(六)6月25号学习心得体会;(七)泸州新课程培训的心得体会;(八)学习课改心得体会;(九)师培心得;(十)学习新课改心得体会;(十一)泸州市教学结构改革教师培训心得体会.版块2-1:课改-从课堂出发作者：罗怀海泸州市教育局强力推进自主性课堂，6月25日从山西横水中学、新绛中学等课改先进学校请来校长和学科骨干教师到泸州交流经验和上示范课。我县初中语文学科14人参加培训。上午，11人在泸州外国语学校玉章会堂听横水中学校长刘学红的讲座；3人在江阳教培中心参加初中语文学科活动，横水初中语文教师许国华老师组织学生预习走一步，再走一步，文章出自七年级上（初一）语文教材，学生是梓潼路学校六年级的学生（已经毕业，通知回来）。许老师把学生分组，每组确定组名、口号，推荐小组长和记分员。鼓励学生积极回答问题，安排学生根据大学案预习课文。用去两个小时。下午，14人在江阳教培中心参加学科活动。先是泸州二中（老窖天府中学）的刘春梅老师执教走一步，再走一步，刘老师上午已经在梓潼路学校组织学生预习。老师课前在黑板上画小组学习评分表，上课时让学生朗读学习口号“快乐语文，由我做主”，然后是读准字音，积累运用（选几个词语写一段话），分享收获。接着进入主要环节合作探究研读文本，根据学生在预习时提出的问题，选了五个问题组织学生合作交流探究。最后总结课文：让我们带着生活中的哲理走向成功！其实俺教学设计，最后还有一个仿写，教师提供的示例是：路尽无绝处/不妨尝试再走一步/万水千山/只源于最初那一步。这个结尾其实不错，但由于时间已到，草率收兵。在我看来，刘老师的设计是比较认真花了工夫的，她力图在课堂中充分发挥学生的主体性，让学生自主学习，合作交流探究。但可能是以前的教学方式的强大阻力，或者是刘老师自身的主体性教育思想和生本教育理念有待加强，课堂显得草率而力不从心。换句话说，有自主学习的意识和努力，但骨子里仍是教师牵着学生的鼻子走。我认为，这是一节并不成功的课，代表不了泸州是初中语文教学水平。而像后面的号召，简直就是王荣生教授批评的“鬼话”。接着是横水初中许国华老师的课。许老师先把七个学习小组的组名板书在黑板上，在由小组展示口号后，教师板书课题（但遗憾的是，许老师板书时把“步”字多写了一点），宣布本课学习目标。自主学习环节，三个题，学生自己思考，小组抢答，其间教师引导学生谈自己的生活经验，补充作者的故事。第二个重点环节是从父亲、杰利、我、其他孩子的角度多角度阅读。第三个环节的巩固提升，其实是完成几道作业。这节课用了80分钟。在我看来，本节课最精彩和最有价值的，在于教师给学生足够的时间让学生能充分自主地学习，小组抢答引入竞争机制符合初一年级学生的特点，学生积极性非常高，甚至每当教师提出一个问题，学生争先恐后争话筒的情景，这在我们平时的课堂中并不多见。许国华老师真正做到了让学生做学习的主人，把课堂还给学生。当然，我们从课堂表现中观察到教师对文本的熟悉，教师的教学机智，教师的耐心和引导，都是值得肯定的。然而，在我看来，这节课有明显的败笔。一是教师主要围绕课文内容讲，我认为是有问题的。在我看来，不存在作者没有写清楚，而需要教师引导学生围课文内容打圈圈。其实，语文教学无非是引导学生阅读、思考、表达，或者说，就是讲写什么、怎样写、为什么这样写，再或者说，在引导学生对内容有理解后，要引导学生对人物（心理）进行分析，对文章的结构和写法的把握，对语言的品味。第二个问题是不断让学生跑上讲台为各小组加分，适当通过加分等形式激励学生并无不妥，但过分通过加分来激励学生，有可能发生审美疲劳，如果学生把加分作为激励自己的唯一动力乃至引入自己生活的方方面面，是一件非常可怕的事。在许老师的课堂上，有一个细节也值得反思：本堂课即将结束的时候，许老师表扬了表现好的两个小组，而把表现差的小组喊上台当着三百多名教师示众的做法，我认为从人文思想的高度看，是错误的。我观察到，这一组的同学非常不愿的样子，尤其是站在中间哪位矮胖矮胖的男同学，简直痛苦不堪。当然，对我而言，收获是非常大的。这节课再次验证了我的看法：从课堂教学的方式上看，自主性课堂和学案式导学是有一定道理的，小组讨论交流展示有其必要性与合理性，但绝不能因此而忽视教师的人文思想和语文学科专业修养。课堂是教学的主阵地，课改的理念最终要落实在课堂。我们的课堂，我们的田野，我们要从课堂出发。现将我县派出参会的部分初中语文教师的心得贴出，希望能听到同行的声音，更希望对2012年秋季学期我县全面推进的课堂教学结构改革有所启示。版块2-2:将课改进行到底作者:白沙中学 朱唐敏为进一步增加理解新课改精神与理念，使“学案式”教学能顺利、有效地进行，学校组织大部分初三年级教师于6月25日在泸州参加了泸州市教学结构改革教师培训。横水中学许国华老师的语文课例走一步，再走一步带给了我视觉的冲击和心灵的震撼。我受益匪浅，深深认识到课改的重要性，也坚定了课改的决心：要将课改进行到底。白沙中学实施课改将近一年了。作为市级首批课改学校，我们借鉴的是“学案式”教学模式。但在具体的操作过程中，又存在太多的顾虑：我们总认为自己的学生不适应课改，怕自己失败；课堂上学生不发言，我们担心设计好的教学内容完不成被迫直接告诉他们答案；不敢大胆放手，让学生自己交流、讨论，教室里却鸦雀无声；嫌课改课太浪费时间，怕影响学生成绩等等。观摩了许国华老师的语文课例走一步，再走一步之后，我认为我们之前的顾虑和困惑都是多余的。许国华老师的课，在新教学模式的具体操作上，特别是起始年级的教学上具有很大的指导意义。首先，小组分工要合理，分工后要作具体的指导。每一个小组都是一个小团队，要保证每一个团队的顺利运作，合理的角色分配是很重要的。许老师在小组内部按照组长、记分员、评价员等职责进行分工，并且明确各自的职责，引导学生如何在组内开展合作学习。这样，有效地避免学生的“搭车”现象，同时也是对后进生的鼓励，使他们正确认识自己，感受到自己的价值。其次，要营造激烈竞争的氛围。许老师在分组后多次强调“看看你的竞争对手”，主张学生回答问题以“抢答”的方式为主，在课堂上会为每一个小组发言展示或回答问题进行积分，在每一目标完成时选出“优胜组”和优秀个人。这种做法营造了激烈竞争的氛围，激发了孩子的竞争意识，孩子们在课堂上争先恐后的展示自己的想法，思考老师提出的问题，完成老师布置的任务，学生学习主动性明显提高。课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说。真正构建紧张有序而又激烈竞争的课堂。再次，要充分信任学生，要善用赞赏的尺子。在听课和与许老师交流的过程中，我们解决了许多困惑，知道了要想让孩子们课堂上积极发言必须夸奖、鼓励，因为“好孩子是夸出来的！”是啊，赞赏是一门艺术，作为它的外在形式的表扬、称赞、鼓励也必定要讲究艺术。由于每个学生的性格、学识、经验和优点不同，教育教学内容、手段不同，要使赞赏达到最佳效果，就必须灵活掌握表扬方法，采用长度不等、类型不同的尺子，让它具有针对性和实用性。当然，表扬角度要恰当：表扬学生的行为，如“你记得很流利”，“你帮老师找到了解决问题的途径”。表扬学生的精神，如“你有严谨的科学态度”、“很有创新精神”。表扬学生的素质，如“真聪明”，“你真棒”。对学生提出希望，如“我相信你能行”，“我知道你会成功的”；表扬方法要多样：明确而富有激励性的语文，如上面所举例子。亲切而有力的动作，如点头加以赞同，竖起拇指表示夸奖，与学生握手表示感谢，摸摸学生的头或拍拍肩膀表示欣赏。这些亲切温暖的举动，能给学生的身心带来愉悦和幸福。生动而自然的表情，如听学生讲话神情要专注、面带微笑，学生的问题提得好或回答得好显得惊讶、欣喜。还可以辅之于适当的小奖品。这些方法穿插揉合应用，效果将更显著；表扬程度要适时、适中：当学生有稍微的进步或较出色的表现，老师的表扬要及时，特别对待学困生更应该不失时机。表扬的程度要得当，拿捏准确，不要言过其实，也不要随心所欲。否则，老师的表扬会没有意义，甚至事与愿违。这一次的外出学习，更让我明白课改的成功不是一朝一夕的事，但只要我们满怀信心坚定地走下去，将课改进行到底，就一定会收到效果。版块2-3:泸州市课改培训心得体会作者:白沙中学 王一7月25日，我参加了泸州市课堂结构改革培训，通过听教育专家的讲解以及与同行的互动，我有了新的感受、触发了一些新的思考。一、再次学习课程标准，领会课改精神.刘红学校长的专题讲座中特别谈到“以课堂改革为突破”，他强调，新一轮课程改革更注重人的素养，例如语文学科，就应该强调语文的人文性，凸显语文的育人功能。语文素养内涵十分丰富，它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。因此我们课程改革不应该再将学生掌握系统知识放在首位，重心应该放在学生审美意识、审美情趣的培养和对生活的关注、思考、表达上。在此基础上，我们再强调积累、注重应用、引导开放，甚至进一步倡导学生的探究能力和融合整合能力，以上目标达成之后，知识的获得将是水到渠成的事。二、适应变化，提升自我，转变观念，注重“过程”。横水中学许国华老师在她的交流中坦承一线教师的困惑新课程标准下的必修和选修，我们要怎么教，怎么学，怎么考？或许，原来我们习惯的思考方式是“怎么考、怎么教、怎么学”！新课程的基本理念是积极倡导自主、合作、探究的学习方式，重在全面提高学生的语文素养。长期以来，对教学的评价，往往只重视结果，不看过程，导致教的过程“走过场”；对学习的评价也只注重考试成绩，而忽视学生学习的过程，或只注重让学生记住结果，而忽视学习过程的重要性，这是语文教学“少慢差费”的病根所在。新课标突破了传统的“教师优势文化”，凸显了学生的文化传播者和创造者地位。中国传统文化是成人本位的文化，是“儿童缺席”的文化。在传统语文教育中。教师的身份存在着被过分尊崇、神化的倾向，教师始终被看作是“代圣人立言”的权威，是至高无上的真理拥有者，是文化的唯一传播者，而学生则被看成是接受文化的死的容器，对文化没有任何的解释权与发言权。因而，本该充满生命活力与文化意蕴的教育过程被异化成一种单纯的“文化搬运”或“文化复制”的过程。在当今开放的文化语境下，传统的师生关系发生了革命性的变革。现代教学理论高扬了学生的主体地位，赋予学生对文化进行学习、传播、探究与创造的权利。所以，横水中学的老师们摸索出的“六化”模式，对我们的教学就很有启发性。通过整体预读、合作研读、拓展延读，最后归结到总结应用，学生的能力提升是螺旋式渐进式的，是有迹可查的。目前我们的学生家长最关注的仍然是：我的孩子最后得了多少分？对于这个问题，教育部基础教育课程教材中心认为，必须伴随相应的评价制度的改革，从更多地关注结果到更多地关注过程，从更多地关注知识技能等可通过考试评价的学习成果到更多地关注学生的情感、价值观等用考试难于评价的成果。这种新的评估方式是纵向的，更多地关注每个学生在自己原有的基础上的一种发展。三、以人为本，注重学生发展。学生是教学的主体，课程活动设计的首要目的是把学生吸引到教学中来，引导他们体验情感，培养能力，构件自己的知识体系。因此，深入地了解学生是非常重要的，学生们由于受到现代各种传媒的影响，有较广的知识面，对所学的内容有一定的知识储备。如果能根据学生们的情感和年龄特征，找到学生们感兴趣的话题作为切入点进行教学，再开展多种多样的活动，一定会得到很好的教学效果。在传统的学习方式中，课堂的主角是教师，好学生是配角中的主角，大多数学生只是观众与听众。而此次课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把主宰权还给学生。把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。在交流中，老师们谈到，他们在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中快乐的学习到知识；同时，他们还极力借鉴一些科学的教育教学方法，在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，关注了学生的整体发展。语文新课标不仅注重引导学生“积极参与先进文化的传播和交流”，而且鼓励学生“积极参与本地区文化建设”，从一个崭新的角度指出：学生不仅是文化传播者，而且是文化建设者、文化创造者。究其本质，这是对学生主体地位的一种尊重，是对其文化本性的一种释放和张扬，有利于学生语文素养的养成，有利于推动学生价值生命的实现。短短一天的培训触我深思，我们老师应确定更高层次的教学目标，全面、深入地理解语文素质教育的真正内涵，体会并实践课程理念的核心“为了每一位学生的发展”，这是评价新课程课堂教学的唯一标准。版块2-4:观摩绛县横水中学课改心得体会作者:白沙中学 高永6月25日，我校领导带领我校课改教师到泸州学习新课程改革。上午，我们在泸州外国语学校听了绛县横水中学校长的课改讲座。下午，我们在江阳教师培训中心观摩了横水中学许国华老师的语文示范课。感触颇深，同行的老师们思维又一次完全被激活了，久居方寸校园中，我们已经无法发现自己的不足，或者无法去改进它，而一旦走出去，当眼前呈现出和我们日常完全不同的课堂的时候，便引起了我们对自己课堂的许多反思。“学案导学交流展示巩固提高”是绛县横水中学的教学模式，这种教学模式转变了教师旧有的教学观念，放弃了原有的“以教师为中心”的教学观念，重新建构起“以学生为中心”全面调动学生自主积极参与的新理念，积极推广学案导学，树立了教法适应学法的意识。经过实践，实现了课堂教学的三个转变，即学生的学习态度由“计划式”向“市场式”转变，学生有自己的主意，自主选择学习内容和方法，改变了教师教什么学生就学什么的习惯；教师的教学由“注入式”向“开放式”转变，教师走下讲台，来到学生中间，和学生相互研究，共同探讨，共享成功；课堂内容由“知识型”向“能力型”转变，逐步培养了学生主动进行“预习、讨论、归纳、练习、小结”的学习习惯。“学案导学交流展示巩固提升”课堂教学模式贯彻了以学生“学”为主体这一主线，强调学生自主学习，引导学生自己解决学什么、如何学、效果怎样的问题。比如，一节新授课，学生活动分五个方面：1认真阅读学案，利用课本和教师提供的材料进行预习，尝试完成学案上设计的问题。2小组内合作，归纳出基本知识点，找出重点、难点和关键，记下学习过程中的疑难问题。3小组交流、展示合作学习成果。4完成巩固提升训练。5总结归纳，根据教师点拨以及和其他同学的交流，把学习收获记在学案的“学后记”上，梳理本课时学习内容的知识体系。在活动中，各种层次的学生充分“动”了起来，最大限度地减少了教师多余的讲授和不着边际的指导，确保了学生的学习时间，提高了课堂效率，学生的综合素质也得到了提高。师生共用一份“学案”，教师的“教案”同时也是学生的“学案”、学生的“随堂练习”、学生的“课堂笔记”，即“四本合一”。现在师生共用一份“学案”，老师的“教案”同时也是学生的“学案”，“学案”以学生的自学为主线，按照学生学习的全程来设计，充分体现了课前、课中、课后的发展和联系，主要包括四大环节：课前（或课堂）自主学习或预习小组学习研讨班内交流展示课内训练巩固。“学案”在课前就发给学生，让学生自学教材。实际上教材的大部分基础知识学生在课前（或课堂前半部分）就学会了，上课时老师按照“学案”检查和点拨，以学定教。学生会了的老师就不再讲，不会的进行点拨，教的就是学的，学生不会的东西正是教师要点拨的东西，学生感兴趣的东西也是老师要补充的东西。没有多余的废话，没有多余的活动，没有故弄玄虚的东西，课堂效率高，真正实现了“教学合一”，真正实现了陶行知先生所说的“学生学的法子，就是先生教的法子”。教师不再是知识的传授者、机械的训练者，而应成为学生学习的组织者、指导者，学生学习的支持者和帮助者，学生学习的评价者和激励者。在课堂上，教师要围绕目标的突破，层层设疑。引领学生发表不同的观点，鼓励学生质疑争论。当学生真正百思不得其解时，要及时启发点拨学生，“一语点醒梦中人”。教师是学生学习的支持者和帮助者。在课堂上，教师和学生要平等、民主的交流。教师要深入学生中指导学习，要注重活跃学生的学习情绪，调动学生的学习兴趣，营造讨论、争论、竞争的氛围。通过期待、移情、信任激励的效应，通过指导、启发、激励，通过给自信、给方法、给情感，使学生获得一次次体验成功的喜悦。学生有了积极的进取心，有了充沛的自信心，有了持续学习的热情，教师是学生学习的评价者和激励者。运用“学案”，把学生的“不待老师教，自己能自学”的自主性学习变成了可操作的程序。教与学是以探究为核心，以发现为目的的。“自主”才能探究，探究才能有成果，才让人找到自信，才让人身心愉悦，因而厌学的学生大幅减少。起到促进学生“自主”学习的目的。这种模式还可以使学生的学习习惯、学习品质、学习过程与方法得到优化，科学的学习策略初步形成。学案下发后，课前预习的是这一张纸，课后复习还是这张纸。平时大多数学生至少需要为每门课准备两个本子：一个是课堂笔记本，学生要把教师讲的东西记下来，以备复习考试用；另一个是课后作业本。除了老师布置的课后作业外，还要买各种复习资料、练习册，这些复习资料和练习册往往很难做到精选题目和符合学生的实际情况。我们说的学生负担过重，实际上主要是指学生的课后作业和家庭作业。而运用“学案导学交流展示巩固提升”课堂教学模式后，学生上课只有老师发的一张“学案”（一般是双面的一张纸）。课前预习的是这一张纸，上课看的还是这一张纸，听课时需要记录的东西就记在“学案”的“课堂札记”中，没有专门的课堂笔记本。课后学生复习的还是这张纸，没有专门的作业本。过一段时间，学生把“学案”装订起来，就是精选的复习资料，考前也不再专门出备考题。在课堂上掌握好的学生课后不需要做作业，学生有更多的课余时间发展自己的爱好特长，个性得到张扬，素质教育落到了实处。版块2-5:课改随笔作者:白沙中学 张茂芳上了几堂课，编了几篇学案，在糊里糊涂之间，就自以为课改了，领导讲课改，老师谈课改，学生接受课改，却不知何为课改。半期下来，我们走进课改了吗，学生认识课改了吗。也许我们大多在“穿新鞋，走旧路”吧。听了两节课，一对比，就豁然开朗了。特别是刘老师的课，朴实无华，但却把知识真正落到了实处，在和学生亲切交谈中，学生已经掌握了知识，他们之间，没有被动的讲解与接收，只有热烈的争辩与讨论，长时间这样训练，学生怎么可能不迅速成长起来呢，单说表达也无以伦比呀。怎样才能做到呢，我看了他们的学案。学案的设计让我明白了：首先是目标具体化，明确的目标才能实施呀，比如：记住字词，复述课文。而我们定的学习目标往往是：理解课文内容之类的，这样的目标是模糊的，也就无法衡量实施的效果。也就是说：差距从定学习目标开始就注定了。然后是知识问题化，这需要老师熟知文本，整合文本，把知识串联成几个问题，学生在老师的引导下解决了这几个问题，就完成了学习任务，掌握了课文内容。至于问题探究化，探究层次化，都是如何组织学生层层深入进行探讨的问题。过程目标化，问题知识化，是整堂课的线索问题，这样整堂课会脉络清楚。曾经记得有位教育家曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”曾经也为此经典名言深信不疑，为了中国未来无数的瓦特、牛顿和爱迪生，我们没有理由不将教育家的告诫进行到底。然而，在前不久刚刚离世的科技界泰斗对温总理的“钱学森之问”却是：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”显然，中国并没有出现那么多的瓦特、牛顿和爱迪生。“钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。传统的教育模式的改革已势在必行。优秀的老师不是口若悬河的讲，而是画龙点睛、点石成金的这个神奇的“点”，唤醒学生的热情，让每个学生最大限度地释放自己的潜能。阿基米德曾说过这样一句豪迈的话：“给我一个支点，我可以撬动地球。”那么，我们改变学生的支点是什么，毫无疑问，是欣赏。我时常在点拨时多给这些学生一点机会，让他去表现，让他去感受参与，体验成功，这时就会有有一种沙里淘金，荒漠发现绿洲的快乐。有意关注他们，点滴的进步也要鼓励，自信的笑容也就绽放在他们的脸庞。欣赏，犹如一盏高悬的智慧明灯，不仅照亮学生，也照亮我自己。但课改不是一种模式，而是一种理念。没有老师个性化的理解，学生个性化的参与，任何模式都只是克隆。只能是参照别人的模式，融入个人的智慧，我们的课改才能从微风拂面走向波澜壮阔。语文课才能“拨云见日”，重拾一片蓝天。版块2-6:6月25号学习心得体会作者:中城中学 高文玲匆忙的一天学习，感受很多。第一，学校领导高度重视。以前也经历过各种培训，几乎都是走过场。这次我们全校领导全程陪同，参与人数颇多，在学校经费如此紧张的情况下，管吃管住，吃住统一。足见从上到下领导的重视程度。第二，干部参与人数之多。以前的很多课改培训，多数时候，各学校派部分科任教师参加，也不问最终结果如何。这次培训，除了实验学校教师参与，全县校长、中心校全员参与，足以说明教育局下的决心之大和这次课改的重要性。这是一场课程的革命，教法的革命。第三，学习型研究型领导坐阵，教改的步伐才会更快更有效。听了横水校长的报告介绍，最直接的体验就是，学习型研究型领导执政，课改的步伐才会走得更快，课堂改革才会更快落实。大家常开玩笑，工作干得好的人当不来领导，当得来领导的人干不来工作。由横水校长的例子，魏书生的例子来看，既能教书又能胜任领导的人还是大有人在的。说到这里，我忽然想起某回教研活动评课，领导发话：这堂课什么都很好，就是标题应该横着写，不应该竖着写。呵呵呵！多几个这样的领导，教改的大锅不烧烂都要烧糊。领导是学校的指挥棒，领导意识强，员工意识才会强，领导专业水平高，员工才肯学习，水平才会高。领导都说不出个子丑寅卯，咋引领员工的工作呢？第四，教改并不是像我们想象的那么难。N多年前，蓝瑞平老师他们就在干这个课题了，实际上我们古蔺地区的这种“学生是课堂主人”的意识早就先于他们了。N年过后，我们却坐在讲堂里听别人汇报我们N年前就在干的事情。确实让人有点难为情。不过听了横水老师的课，我们信念应该更加坚定，教改并不是狮子猛兽，我们一样能做，并且会做得很好。首先意识上我们必须更改，我承认也许我们很多学生有这样那样的困难，中考高考也有这样那样的问题。“让学生学会学习”这是任何一种教育制度都必须达到的宗旨。正是因为我们的教育条件不是很好，教师的质量还不是很高，所以更要让学生学会自学，让他们适应无论何种情况下都一样能学习。何况知识老师是教不完的，老师也不是全才，必须培养学生学习的能力，才能以一变应万变。至于方法、形式、课堂结构，大家可以探讨。我们要研究学生学情，采用什么方法好，不一定依葫芦画瓢，也不一定堂堂课结构都相同。每个人都自己的教学特点，不同的学生有不同的特点，不同的学科有不同的特点。但是理念就一个：教会学生学习，让他们做课堂的主人。反对满堂灌，反对填鸭式。当然，偶尔某个知识点，某堂课需要老师多讲一点，我觉得并不不妥，要因材施教。第三，我们要对学生有信心，我们的孩子并不比别人笨，关键是要培养他们积极主动的习惯。现在的娃娃不肯学，不是他们能力有问题，很多厌学的情绪就是我们老师和家长赋予他们的。作业成堆堆，家长老师天天念紧箍咒，或者敦促不到位。第四，必须要有持之以恒的精神。说起来并不太难，做起来也不是那么容易。有相当一部分孩子，长期养成的惰性，不是三两课就纠正得了的。全校上下，学生老师家长全员参与，才能提得高改革的效率。有的家长平时不管，考试只问成绩。这又涉及到了一个家庭教育的问题，我们替代不了家长，但我们要长期做好和家长的沟通联系，毕竟多数家长和老师的心愿一样，都希望孩子能成才。第五，教材研究，学案的编写需要老师花大功夫。要减轻学生负担，又要出成绩，这不是嘴上说说就完得成的事情。教师要认真读课标，研究教材，研究学生，提高每堂课的效率。那些看起来热闹，却毫无实用价值的环节、空话必须删减。要不增加学生的课业负担，学生作业的安排是非常重要的，训练要落实到点子上，敦促必须要到位。争取做一道题，就有一道题收获。决不能到网上去抄一堆来发给学生就了事，必须道道题都要斟酌，适合别人的未必适合自己的学生。第六，循序渐进。领导、老师、家长、学生思想意识的更换需要一个过程，学生自学能力和各种习惯的培养更是漫长的。不着急一口吃个大胖子，只要人人都