16、《充气雨衣》说课稿.doc

16充气雨衣说课稿大家好。我说课的内容是人教版新课标实验教材第四册第16课充气雨衣我将从分析教材、确定目标、分析学情、教学流程这四个方面来说一下我对这节课的设计思路：【说教材】充气雨衣位于本册教材的第四组，专题是培养学生的用心思考、勇于创造。充气雨衣是一篇科普文，同时又是本单元中的略读课文。这类课文相对童话故事,情感性的文章,学生学习的兴趣比较弱,如果课堂上科学知识讲得多，就走进了常识课的误区。如何让学生在感受小林发明充气雨衣的过程的同时抓住课文中的语言训练点,突显语文味，是我不断思考的。【教学目标】：基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生实际，本课的教学目标确定为1.会认14个字。2.学习默读课文，粗知故事的大意。爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。3.想想生活中还有哪些日常用品需要改进。【学情分析】略读课文的教学应当是教“略”而学不“略”，略读课应放手让学生自读自学，自悟自得，按照讲读课文来组织教学。关键是要能联系整单元内容，学法在这节课上有所体现。那我想放在第四单元的最后一篇,作为略读课,把握整单元观察生活，勤于动脑动手的主旨,把前面几课的学法上在这课上得到体现并延伸就显得尤其重要。所以我以小林看、想、做，为学习课文的主线，感受小林爱思考、勤动脑来展开教学。【说教学过程】因为本课是略读课文，因此我准备用一课时来完成教学。本课时共分4个板块：（一）创设情境、激趣导入“兴趣是求知获艺的先导” 新课程理念强调情境创设的重要性。我是这样创设的。1.同学们，今天的天气怎样？下雨时，需要带什么雨具？2.你穿过雨衣吗？穿着雨衣在雨中走有过什么样的感受？3.雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。板书课题充气雨衣。学习生字“充”，说一说生活中哪些用品需要充气？（这种设计的意图是从生活中常见的小事切入，更容易激发学生主动探究的积极性顺利地带学生进入文本的学习中。）（二）通读全文，学习生字课标指出“要让儿童喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，这就必须先帮助学生扫除文字的障碍，这样，他们的情感才能融入到语文学习之中，才能引发他们的探究欲望。而且识字是第一学段的重点。所以，这一环节，我先让学生借助汉语拼音自由读课文，读准字音，初步感知课文内容，然后通过课件出示生字，通过小组讨论，全班交流，互教互评，教师点拨等方式，鼓励学生采用多样方法来识记生字。最后针对本课生字字形复杂、音难记的特点，通过用趣味游戏或开火车游戏的方式检查学生对所有生字的识记情况。提高自主识字的质量。（三）默熟课文，朗读感悟。这一环节，我先让学生默读课文边读边思考：“小林遇到了几次难题？是怎样解决的？”然后小组交流充气雨衣发明过程中的难题及如何解决。最后交流汇报。在交流过程中重点引导品读下面几方面：1、读好小林发明充气雨衣原因的句子。2、读好小林想解决难题的句子。A、晚上，小林躺在床上想得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。怎样才能解决这个难题呢？小林一直在想啊想引导学生这个难题指什么？把它代进去读一读。一直说明什么？表示什么意思？解解决了这几个问题，学生的朗读感悟必定是水到渠成。B这样的雨衣怎么叠起来？C、小林眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗？3、读好小林做充气雨衣的句子，体验发明过程的感悟和快乐。A、回到家里，小林剪，买了，又请B、充气雨衣做好了。充起气来往身上一穿，嘿！别提多棒这一环节的设计，以品味朗读强化了发明过程中看、想、做的内容，从中通过文本语言让学生感悟到小林爱思考、勤实践的好品质，培养学生的科学素养。（四）情感升华。1、说：学生按照“看、想、做”的发明顺序，用自己的话复述“充气雨衣”发明的过程。2、联系：想一想在日常生活中有没有那些不便之处，动手改进一下。在默读基础是，让学生尽享多种动态语言实践，说话、复述、等，有利于学生积累语言，运用语言，培养语感。3、激励：同学们，只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家。老师等着使用你们发明的新产品，相信这一