《高中生英语学习习惯归因分析及对策》.doc

高中生英语学习习惯归因分析及对策成 果 公 报课题批准号：jx0834学科分类：基础教育课题资助类别：一般课题课题负责人：田晔玲 古丈县第一中学主要成员：文体美 张开春 杨秀芳 陈双双 杨 红 向娟红 田 潇 张建英 宋雁华 张群娣 黄 伟 向 凌 李玉花 符卫萍 张吉双一、研究的指导思想与理论基础1、指导思想：本课题研究的指导思想是以社会主义教育的人才观为方向，依托新课程改革的进程，抓住高中阶段这一人生成长的关键时期和人的基本素质形成的转折阶段，结合本地区英语教学的实际情况，针对高中学生身心发展的特点，以习惯的养成,行为习惯的自律、学习习惯的改善为主题，通过英语课堂内外两手抓,从小处入手，狠抓习惯养成教育，规范英语学习习惯，为培养全面合格人才打下理论和实践基础。2、理论基础：（1）社会学习论：以班杜拉为代表的社会学习理论特别强调，道德教育要关心人格的整体性；教学中要注重教师的人格形象和师生互动的道德因素；注重隐蔽课程对道德情操的重大影响。同时强调儿童道德发展中的观察学习和自我强化，强调个人通过观察他人行为可习得他人行为。这种理论要求教师在教育中要充分发挥榜样的示范作用，注重个体自我评价能力的培养，努力引导学生学会自我强化。（2）著名教育家叶圣陶的教育就是培养好习惯。以及英国哲学家弗培根在随笔集中曾指出：习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。”等相关习惯方面的教育理论。 二、研究的目标与内容：1、研究目标：（1）帮助学生初步学生养成良好的基本的英语学习习惯。（2）形成一整套学习习惯培养系列资料，在培养方法上，做到重视外部强化训练和内部动因的激发相结合，做到规范科学，突现创新。（3）培养学生良好的学习习惯使之产生很大的社会效应，为湘西地区初高中的学校教育、社会教育及家庭教育提供新观念和新思想，并在操作层面上提供相应的切实可行的方法和措施。2、研究内容：（1）全面掌握学生在英语过程中的学习习惯现状；（2）我们把研究内容确定为英语学习习惯的内容研究如：预习习惯、上课习惯、作业习惯、书写习惯、复习习惯、考试习惯；（3）通过实验研究，分析制约和影响学生良好英语学习习惯的成因，（4）形成少数民族地区学生良好英语学习习惯的对策的研究。三、课题研究过程和方法1、研究准备阶段（2008年6月-2008年12月）（1）组建课题组：确定课题组成员，课题的确立，撰写课题论证报告，确定课题研究方案，确定本课题在课题组成员中的分工，设计研究方案，确定研究内容、申报立项、 开题论证。（2）理论学习：我们查阅了大量的教育学原理、教育心理学、行为心理学中有关学习习惯的理论以及著名教育家叶圣陶的相关习惯方面的教育理论；收集教育报刊、互联网上有关学习习惯培养的理论经验等资料，对如何培养学生良好英语学习习惯的进行了理论上的研究，从而进一步提炼了一些可操作性的对策研究；系统学习相关教学科研理论，收集相关资料，展开理论研讨，各研究人员着手设计研究计划，完成前期准备工作。2、探索实施阶段：（2009年2月-2010年6月）（1）2009年2月-12月：调查阶段2009年2月至4月：制定学生调查问卷 （侧重对学生上课习惯、书写习惯、预习习惯、复习习惯、作业习惯、考试习惯的现状调查）。2009年5月至6月：调查问卷分析形成本英语课题调查报告。 2009年7至12月：教师培训，统一认识，形成学生学习习惯经典案例集。我们利用学校广播、墙报、网络、录像等，定期开展专题讲座，持之以恒，及时强化学生学习习惯。开展成长导师制的团体辅导。教师尝试着从确立目标、制定计划、增强意志力、名人励志故事来鼓劲并谋求家长长期的有力的外力的监督支持促成学生行为习惯的养成，实现了对学生“四导”“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导”，激励了学生“四动”“起动、持动、自动、乐动”。（2）2010年1月-2010年6月：探索阶段重点对学生的学习习惯进行归因分析；通过成员反思进行总结归纳；通过行动法具体操作，理论与实践并举，全组讨论得出案例反思；定期召开研讨会，总结交流经验，探索培养学生良好学习习惯的对策。 在这一阶段我组教师结合学科实际分年级重点培养。高一年级重点放在语音拼读练习上，通过模仿来进行，给学生提供大量听音模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯，要求学生自己拼读新单词。在培养学生良好书写习惯时，教师示范、鼓励、引导、帮助、评价，每期末举行一次书法展，评出等级；高二年级重点放在培养学生听、说习惯上，要求学生坚持课前2-3分钟值日生汇报，鼓励学生多开口，创造说英语、讲英语的学习氛围，为此要求实验教师杨红写出了PROJECT案例。高三年级英语教学重点放在指导学生阅读策略上，内容力争贴近学生生活语言水平，具有趣味性、知识性、文化性、挑战性和时代感，要求学生掌握阅读策略，要求教者写出指导学生阅读的案例。张开春、文体美、杨秀芳和向凌四位老师关于如何指导学生阅读进行公开课。3、总结与结题阶段：（2010年8月-9月）（1）汇集材料、整理研究成果、撰写研究报告及论文（2）申请结题、举办成果展（3）召开验收鉴定会、进行成果验收2、研究的方法：课题采用的主要方法有：1、调查研究法2、行动研究法3、案例研究法4、文献资料法四、课题研究的主要成果通过课题研究，我组成员深刻感受到我们课题研究的过程，既是培养学生良好英语学习习惯、形成健康人格的过程，也是教师自我学习、自我认识、自我提高的过程。研究实施后，学生在学习各主要环节的习惯发生了明显变化。主要表现在以下几方面： （一）实验班英语学习成绩有了明显的提高高一年级入学的新阶段，为数不少的学生还在延续过去小学、初中的英语学习方法，不能适应高中英语教学。在对高一年级学生的前测中，有预习、复习习惯的学生比例分别约2%和30%，大部分学生满足于完成老师布置的作业。在阶段性中测中，二者的比例分别约达上升到50%和80%，在后测中更是分别达到了约70%和86%。由于“学生上课行为习惯研究”的实施，实验班级在课堂纪律上极少出现问题，课堂听讲效率较高。良好学习习惯的养成提高了学生学习的效率。反映在班级整体成绩上，实验班级在其进行研究的学科上整体成绩均有所提高。下面是古丈一中第一届实验班学生两年来的学习成绩对比表。实验班学生入学测试，英语科成绩比对比班少20分。下列第一个表格显示，2009年度高一第一学期期末，州质检统考英语成绩实验班学生的平均分还是比对比班少16分，及格率差23.1个百分点；优秀率差14.7个百分点。 古丈一中第一届实验班高一第一学期期末全州统考成绩对比 班级 平均分 及格率 优秀率 对比班 81.992.1%34.7%实验班 65.669%17.%和对比班相比 差16分 差231%差147%下表显示，到了高二，实验班学业水平考试英语成绩平均分比对比班要高2.74分;及格率达100%;优秀率高出4.77个百分点。 古丈一中高二英语学业水平考试成绩对比表 班级 平均分 及格率 优秀率 对比班 86.34100%65.63%实验班 89.08100%69.40%和对比班相比 高出2.74分 相等高出4.77%据其他科任教师反映，实验班学生不仅英语成绩有了显著的提高，而且还带动了其他学科。 （二）学生通过教师的引导基本形成了良好的学英语习惯2008年11月-2009年1月研究试验阶段，通过老师再三强调，并且定期检查，终于让大部分学生知道如何做笔记。例如：利用双色笔记，达到当堂达标的目的。即在完成学案时，要用蓝或黑色笔书写；下划线或圈注重点、加注释、补充说明等，可以用红色笔。双色笔灵活、穿插使用能起到良好的效果。上课时70%的学生都能积极思考，积极配合老师的课堂活动，并能当堂消化课堂知识。只有3%左右基础太差的学生出现上课不能集中注意力的现象。（三）提高了学生自我教育能力 我们利用学校广播、墙报、网络、录像等，定期开展专题讲座，持之以恒，及时强化学生学习行为规范。各位教师确立目标、制定计划、通过增强意志力、名人励志故事来鼓劲；开展成长导师制的团体辅导，谋求家长长期的有力外力的监督和支持。促成学生行为习惯的养成，实现对学生进行“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导”，更增强了教育的针对性。这一系列措施培养激发学生的学习动机，通过教师的期待、集体影响，使意志力薄弱的学生时刻感受到教师的信任和关注集体那种健康向上、不断前进的势头的感召。并不断地刺激它在习惯的养成过程中发挥作用。在学科竞赛活动、研究性学习活动及点点滴滴的日常管理中，提高学生自我导向能力、自我控制能力和自我评价能力以及自我教育能力。（四）教师的科研意识得到加强，研究效果得到学校的认可由于我们的课题是与教学紧密联系的，研究的具体可操作让老师们不断在点滴成功的体验中找到进一步开展教研科研的动力。随着课题研究范围在我校的逐步推广，越来越多的老师体验到了教科研并不神秘，就在教育教学的实践活动中。我组教师以身为范，严格遵照日常教育教学常规要求，认真备课，认真书写教案，在每期学校教案评比中，我组教师获优率在所有教研组中名列前茅。我组教师参与竞赛课、课件制作及辅导学生参加各级各类竞赛所获奖项比例较其他教研组要高。2008至2009年我课题组教师撰写的论文达60多篇，其中21篇在省州各级竞赛中获奖或发表。制作课件达100多个，其中在省竞赛中获奖的有9个。教师参加各级各类竞赛的主动性有了明显提升。获奖人数较往年有大的增加。为此，我校领导高度重视英语课题组的研究工作，从硬件和软件两方面大力支持我们。我校采用请进来、走出去的方式，对教师进行培训，每年我校都会邀请有关专家、领导来校作课题指导讲座，每年也都会安排研究组教师外出学习，提高了认识，开拓了思路，开阔了眼界，这对成功实施课题研究的起到了推进作用。五、研究成果推广的范围及社会效益推广的范围：由于本课题组成员均就教于古丈一中，研究的对象也是古丈一中高中部学生，所以我们这一课题目前只在古丈一中推广。 社会效益： 开展课题研究后，教师在如何教上面狠下功夫，教师的钻研精神激励着学生。学生学英语积极性也提高了，师生参与学科竞赛的热情高了。我校高中部是全州生源最少的，但在全州各类英语竞赛中人数参与比例是最高的。教师在高考中我校逐年呈步步攀升的好势头，学生上重本、二本的人数逐年增多，英语科平均成绩超过省、州平均水平。在州内排名稳步向前。学生综合素质稳步提升，这些得到了家长、社会的充分认可。每年高考录取名单张贴后，一些家长说：“古丈一中今年考这么好，不该把我孩子送到外头（吉首、永顺）读书，孩子的学习习惯差了，成绩自然一落千丈。”六、需要进一步研究的问题。 研究如何使学生在离开教师监督的情况下保持良好的学习习惯。 进一步提升培养学习习惯的实施策略的操作性，以利于研究成果的转化和推广。附表一：教师研究成果成 果 名 称作 者成果形式发表刊物或出版单位（获奖级别）发表出版时间浅析07,08年湖南卷阅读理解及备考对策陈双双论文湖南省中小学继续教育研究会（省二等奖）2008年浅谈如何提高高中英语阅读教学文体美论文湖南省中小学继续教育研究会（省一等奖）2008年浅谈如何提高高中英语阅读教学文体美论文州教科院（二等奖）2008年英语课堂不应忽视翻译教学法田晔玲论文湖南省中小学继续教育研究会（省二等奖）2009年高中英语学习习惯探究及对策田晔玲论文湖南省民族教育与研究（发表）2009年谈谈如何运用“任务型”英语教学法张开春论文湖南省中小学继续教育研究会（省二等奖）2009年牛津高中英语Task板块的教学设计浅析陈双双论文州教科院（三等奖）2009年牛津高中英语Task板块的教学设计浅析陈双双论文湖南省中小学继续教育研究会（省三等奖）2009年浅谈高中英语课的导入文体美论文湖南省中小学继续教育研究会（省三等奖）2009年浅谈如何提高学生英语单词记忆力向娟红论文湖南省民族教育与研究（发表）2009年英语作业布置的反思杨秀芳论文湖南省中小学继续教育研究会（省三等奖）2009年教学课件Home alone杨红论文湖南省中小学继续教育研究会（省三等奖）2009年教学课件模块六Unit1project杨红论文湖南省中小学继续教育研究会（省三等奖）2009年英语学习中如何使用字典杨红论文湖南省民族教育与研究（发表）2009年英语作业布置的反思杨秀芳论文州教科院（三等奖）2009年课件Getting along with others杨秀芳论文湖南省中小学继续教育研究会（省二等奖）2009年让英语课外阅读成为习惯李玉花论文 湖南省民族教育与研究（发表）2009年“后进生”的形成探析及对策研究向凌论文湖南省中小学教师继续教育指导中心（省叁等奖）2008年浅谈牛津高中英语词汇教学向凌论文湖南省中小学教师继续教育指导中心（省壹等奖）2009年如何搞好高中英语词汇教学向凌论文县教育科学研究所2009年全州教师网络说课比赛田晔玲竞赛州教科院（一等奖）2010年unit1 Getting along with others田晔玲竞赛湖南省中小学教师继续教育指导中心（省二等奖）2009年全州教师网络说课比赛张开春竞赛州教科院（二等奖）2010年教学课件Laughter is good for you向娟红竞赛湖南省中小学教师继续教育指导中心（省三等奖）2009年Laughter is good for you向娟红竞赛县教育局（二等奖）2009年全州教师网络说课比赛文体美竞赛州教科院（二等奖）2010年课件说课比赛文体美竞赛古丈一中（一等奖）2008年说课比赛Interpretation文体美竞赛县教育局（一等奖）2009年全州教师网络说课比赛陈双双竞赛州教科院（三等奖）2010年说课课件Module 1 unit 1 Reading杨红竞赛州教科院（三等奖）2009年全州教师网络说课比赛杨红竞赛州教科院（三等奖）2010年古丈一中教学比武杨秀芳竞赛古丈一中（二等奖）2009年全州教师网络说课比赛杨秀芳竞赛州教科院（三等奖）2010年录像课关系代词和关系副词的选择李玉花竞赛湖南省中小学继续教育研究会（省三等奖）2009年全州教师网络说课比赛李玉花竞赛州教科院（一等奖）2010年说课比赛Interpretation李玉花竞赛县教育局（一等奖）2009年全州教师网络说课比赛田潇竞赛州教科院（三等奖）2009年说课比赛Interpretation田潇竞赛县教育局（一等奖）2009年说课比赛向凌竞赛古丈一中（一等奖）2007年多媒体说课比赛向凌竞赛古丈一中（一等奖）2007年多媒体教育教学软件比赛向凌竞赛省教育技术协会2007年教学比武向凌竞赛古丈一中（一等奖）2008年说课比赛向凌竞赛县教科所（二等奖）2009年全县中小学手抄报田晔玲辅导古丈县教育局2008年全州学生手抄报田晔玲辅导湘西自治州教育局2008年全国中学生新课程英语语言能力竞赛田晔玲辅导中国外语教育中心2008年全国中学生新课程英语语言能力竞赛田晔玲辅导中国外语教育中心2009年学生网络作品竞赛田晔玲辅导州教科院2010年学生研究型学习论文田晔玲辅导古丈教科所2009年全国中学生新课程英语语言能力竞赛张开春辅导中国外语教育中心2008年全国中学生新课程英语语言能力竞赛向娟红辅导中国外语教育中心2009年学生网络作品竞赛文体美辅导州教科院2010年全国中学生新课程英语语言能力竞赛文体美辅导中国外语教育中心2008年全国中学生新课程英语语言能力竞赛向凌辅导中国外语教育中心2008年学生网络作品竞赛向凌辅导州教科院2007年学生研究型学习论文向凌辅导古丈教科所2008年全国中学生新课程英语语言能力竞赛杨红辅导中国外语教育中心2009年学生网络作品竞赛杨红辅导州教科院2010年学生研究型学习论文杨红辅导古丈县教科所2009年全国中学生新课程英语语言能力竞赛杨秀芳辅导中国外语教育中心2008年教学课件laughter is good for you田晔玲课件湖南省中小学继续教育研究会（省二等奖）2008年Laughter is good for you张开春课件湖南省中小学继续教育研究会（省三等奖）2009年课件Getting along with others陈双双课件湖南省中小学教师继续教育指导中心（省三等奖）2009年课件Getting along with others向凌课件湖南省中小学教师继续教育指导中心（省壹等奖）2009年教学课件Mind the gap文体美课件湖南省中小学继续教育研究会（优秀奖）2009年全州学习型教师评比张开春学习型教师州教育局2008年全州学习型教师评比文体美学习型教师州教育局2010年全州学习型教师评比杨红学习型教师州教育局2009年全州学习型教师评比杨秀芳学习型教师州教育局（二等奖）2008年全州高中质量检测分析报告田晔玲分析报告州教科院2008年全州高中质量检测分析报告陈双双分析报告州教科院2009年优秀教案评比田晔玲教案古丈县一中优秀教案2009年优秀教案评比陈双双优秀教案古丈县一中2009年优秀教案评比向娟红优秀教案古丈县一中2009年优秀教案评比文体美优秀教案古丈一中2009年优秀教案评比杨红优秀教案古丈一中2009年优秀教案评比田潇优秀教案古丈一中2009年优秀教案评比李玉花优秀教案古丈一中2009年优秀教案评比张建英优秀教案古丈一中2009年湖南省普通高中新课程省级通识培训陈双双培训湖南省基础教育2009年湖南省普通高中新课程省级通识培训杨红培训湖南省基础教育2009年全国英语等级考试文体美优秀考官州教育考试院2009年全县中小学学科带头人评审田晔玲学科带头人古丈县教育局2009年优秀班主任向凌优秀班主任古丈一中2009年年度考核田晔玲嘉奖古丈县人民政府2009年年度考核张开春嘉奖古丈县教育局2008年年度考核陈双双嘉奖古丈县人民政府2009年年度考核杨红嘉奖古丈县人民政府2009年高中英语骨干教师培训李玉花培训优秀学员2010年附表二：高二年级实验班学生在课题研究中的成果 （国家级）获奖者获奖时间获奖作品等级颁奖单位向露2009年全国中学生新课程英语语言能力竞赛一等奖中国外语教育中心向娇2009年12月全国中学生新课程英语语言能力竞赛一等奖中国外语教育中心向广静2009年12月全国中学生新课程英语语言能力竞赛一等奖中国外语教育中心向明芝2009年12月全国中学生新课程英语语言能力竞赛二等奖中国外语教育中心田千金2009年12月全国中学生新课程英语语言能力竞赛二等奖中国外语教育中心向颜敏2009年12月全国中学生新课程英语语言能力竞赛二等奖中国外语教育中心梁丽淋2009年12月全国中学生新课程英语语言能力竞