一去二三里教学设计.doc

一去二三里教学设计 第1课时【教学目标】1复习巩固汉语拼音 2认识12个生字，会写“一”字。 3.正确、流利地朗读课文。4.观察图画，图文结合，初步感受山村的美。【教学重难点】认字、写字，有感情地朗读课文。【教学准备】生字卡片【教学过程】一、激发兴趣，导入课题故事导入：同学们都爱听故事吗？现在请同学们闭上眼睛，一边听故事一边想象，在听故事中，你看见了什么？星期天，有两个小朋友出去玩。他们走了一二里路，来到了山坡上。他们往远处一看，有几户人家的烟囱里正冒着烟呢。数一数，有四五家呢。他们又看见远处的山头上有许多凉亭，数一数，有六、七座呢。他们往路两边一看，呵，好美呀！路边的树上开满了花，一、二、三、四、五、六、七、八、九、十，好多呀。请同学们睁开眼睛，说一说你看到了什么？【设计意图】 以故事的形式导入,吸引一年级低幼龄的学生,同时让学生对古诗的大意有所了解。1指名学生回答这幅图画出了哪首诗的意思？（一去二三里）2指导学生读诗题，老师板书课题，学生书空。 （1）指导读准“一”字。这一字呀，可是个调皮鬼，单独时念第一声，可跟人家在一起时就要变声调哦，它后面跟的字读音是第一、二、三声时就要读第四声，如果后面跟的字读音念第四声就要念成第二声。再举例说明。 【设计意图】通过举例认读解释，对一的变调有一个初步了解，在以后的认读过程中形成变调读的习惯。（2）全班齐读诗题。 （3）指名学生给“里”组词，并适时引出古代的一里相当于现在的500米。3自由读诗歌，注意读准字音。 你们想学这首诗吗？请小朋友打开书，咱们一起来做两件事儿，看谁的小耳朵听得最清楚：第一件事儿，请你找出蓝线里的十二个汉字，用圆圈圈出来，大声地读一读。第二件事儿，请小朋友借助拼音大声读一读这首诗，不过老师有个小小的要求，不能跟着人家一起读，做得到吗？看谁练习得最认真，开始。读好了，读给你的同桌听。4指名读，男女生分读，集体读，评议。二、趣味识字小朋友学习的热情这么高，生字宝宝们可高兴了，你看，它们偷偷地溜出来了，看你们是否真地认识它们了。（出示带拼音的12个生字），你们赶快和它们打打招呼吧！1.学生自由读。2.开火车读。3.指名读。4.去掉拼音读。5.分大组读。6.齐读。【设计意图】 通过多形式的读，达到让学生熟练认读生字的目的，为熟练朗读古诗打下基础。三、数字游戏，巩固识字1接下来我们放松以下，做一个小游戏游戏说明：事先将汉字一到十的卡片任意发给10个学生，老师再将数字110贴到黑板上，当老师指着一个数字并说：“我的朋友在哪里？”，拿到对应汉字的学生快速举起卡片跑到老师面前，老师将汉字贴到相应的数字下面。 2按顺序读，指名读。 3打乱顺序读。 4将生字带回诗中读。 【设计意图】 通过游戏的形式让学生逐渐散乱的注意力再次集中，增加课堂学习趣味性，并达到巩固生字的效果。 四、指导书写“一” 1齐背田字格儿歌。 2帮“一”安家。 3出示“一”，认读横。 4指导书写“一”，老师范写，学生书空并跟读：顿笔、斜拉、顿笔、收笔。 5学生先描红在临写。 6老师巡视指导，给书写规范的学生奖励。请获得奖励的学生将作品展示给周围其他学生欣赏，互相学习。 【设计意图】生字老师范写过后，在学生之间树立榜样，便于以后学生之间相互学习，相互进步。【教学反思】通过本节课，经过多位老师指点以及通过自己反思，发现自己这节课有许多不足之处。1在以故事导入时，我只是单纯地以讲故事的形式灌输学生。忽视了对待一年级的学生应该用更加直观的方式，如果配上一幅挂图，学生的注意力会更加的集中，并对故事有一个更加直观具象的理解。因为一年级的学生还是绝大多数以具象思维为主。2低年级孩子年龄小，自制力弱，学习以无意注意为主，他们天性好动，活动则是他们喜闻乐见的方式。教学时我设计了“找朋友”的活动及时复习巩固本堂课所学的十个数字生字。通过有趣的游戏激发孩子们识字的兴趣，使学习气氛活跃起来；通过以点带面的形式，采用新字复习旧字，旧字巩固新字的方法扩大识字量，让学生学得轻松、愉快，记得牢固、扎实。但在这个环节中我存在不少不足之处，我把数字1到10的卡片，画得过大，颜色过于丰富，致使汉字一到十的主要地位不突出，造成主次颠倒的局面，学生的注意力都被数字卡片吸引走了，忽视了原本是这节课主要知识的汉字。应当把本课的汉字突出，缩小数字卡片的作用。3当学生找到数字相对应的汉字朋友时，应该让学生高举汉字的卡片到讲台上，并说：“在这里”，再来教大家一起认读：“1的朋友在这里，一、一、一”发挥小老师的作用，而我只是我带读一带而过，效果不佳，生字巩固不到位。4我的教师课堂用语不够儿童话，情感不够丰富，不能很好地吸引学生，语言色彩不够丰富，日后我会多与学生交流，尽量以适合他们的语言进行教学。