浅谈信息技术与历史学科整合的措施(区三).doc

浅谈信息技术与历史学科整合的措施随着信息技术在中小学课堂中的广泛应用，对教师的教学理念和教学行为提出了更高的要求，而如何有效地将信息技术与学科教学进行有效的整合则是教育实践中面临的一个新的挑战。许多教师对于信息技术与学科教学整合只存在表面的认识，以为在课上只要运用了信息技术就是在进行整合，于是为了整合而整合，生硬的将信息技术应用到教学中，从而使整合在实施过程中偏离了正确的方向。教师不能合理应用信息技术，不能处理好技术与内容的关系，反而影响到正常的教学，有“画蛇添足”之嫌，因此，要改变教师的教学理念，增强他们对信息技术与学科教学整合的认识。一、信息技术与学科整合存在的问题1、学校忽视组织教师进行信息技术的培训由于信息化教学要求教师具备新的能力，以适应信息技术与学科的整合的要求。教师是实施“整合”的主体，教师不断提升的信息技术与学科教学整合的素养是落实“整合”的保障，是推动“整合”持续发展的不竭动力。 但目前不少教师的信息技术水平对顺利进行信息技术与学科教学整合还存在一定的困难。因此，学校应及时加强对教师组织培训，要加强提高教师操作计算机和其它媒体的应用能力的学习，从而达到教师信息素养与能力的整体提高。2、忽略学科特点，课件“花哨”在教学中，一部分教师认为信息技术教学是促进教学技术改革的“全权代表”，似乎不用“信息技术”就不是好课，用了“信息技术”就是全优课， 因而导致许多教师盲目地，不切实际地，花大力气把工作重点放在课件的制作上，希望多媒体课件好看一点、“档次”高一点，片面追求“技术含量”， 教学效果却大打折扣，从而放弃了深入研究教材，忽略了学科特点。3、过分依赖网络资源，忽视了其它教学资源。 网络为学生的学习带来诸多便利条件，但不能完全代替现实情景中的学习。在教学中从来就没有惟一的教学媒体，网络也是一样。有很多方法可以提供学习资源(如：教科书、教学挂图、影视广播、图书馆等)，不能认为网络资源才是惟一的资源和最好的资源。 也就是说，网络教学要“量力而行”，不能为了赶时髦，而忽视常规媒体的使用。4、由“人灌”到“机灌”有的老师错误地认为多媒体可以代替教师做的一切，不少教师就用多媒体制作了非常精美的课件，整堂课教师没讲几句话，教学操作由计算机从头放到尾，忽视了自己应起的主导作用，完全成为一种多媒体技术的展示。 这违背了课堂教学的基本特点灵活性、随机性。因为我们面对的是活生生的人，对于课堂中所发生的突发事件不可能全部在课前预见到。计算机能完成很多人力所不能完成的任务，但也不能取代教师的主导地位，有很多环节是必须由教师去实现的，教师的言行举止也是课堂教学的环节。这样运用多媒体教学，教师的教学风格无法体现，课堂气氛拘谨而不灵活，效果很不理想，最终导致由原来的“人灌”到现在的“机灌”，以机器的“主导”取代了教师的“主导”。二、要让信息技术在教学中发挥应有的作用，需注意以下几点：1、在推广现代教学手段的过程中，首先要改变教师陈旧的教学观念，不管采用什么样的教学手段，都必须以人为本。具体言之，在实际操作中，要坚持以“一切学生发展为本”的原则，教师应自已驾驭信息技术手段，将自己先进的教学思想、教学经验、和教学方法融进信息技术手段之中，从而极大发挥先进手段的教学优势。在信息技术培训形式上，可以邀请专家作现代教育技术与创新教育的讲座；让教师结合实际，比较传统教学媒体与现代教学媒体在功能上的巨大差异，促使教师认清现代教育技术是推动目前教育发展的重要动力；让已掌握现代教育技术的教师谈自己学习应用的经验；进行优质课件的讲评，引导教师恰到好处地运用现代教育技术，比如在新旧知识的连接点，教学重点和难点处，学生思维转变处、困惑处，传统媒体难以解决处等运用现代教育技术。2、明确意义,切忌整合中的喧宾夺主信息技术运用于学科教学中已经越来越体现出它的优势。一个声画并茂的课件,可以省去教师口干舌燥的讲解,同时,也为师生提供了丰富多彩的人机交互的信息环境,可以提高学生的学习兴趣,收到良好的教学效果。然而,无论信息技术多么优越,都应服务于教学,它只是一种比较先进的教学手段。一堂课中学生是主体,教师是主导,信息技术无法代替传统的教学方法的优势。教师和风细雨的讲解,亲切和蔼的音容,恰到好处的提问,优美的板书示范,都是信息技术所无法替代的。信息技术在学科教学中的运用应遵循适时、适用、适度的原则,在教师的主导下,与各种教学方法有机结合,选择恰当的时机使之起到画龙点睛的作用,而不应是画蛇添足,绝不能喧宾夺主,以信息技术取代传统的优秀教学方法。 3、注重教学中的德育渗透，关注学生的心理健康课堂是进行爱国主义教育和民族精神教育的重要载体。它在知识的传授中潜移默化地把爱国主义精神和各个历史时期的民族精神植根在学生的心里，使得民族精神成为中华民族进步的源源动力，焕发出巨大创造力。因此，学科教学要重视学习能力和学习方法的培养，尤其要重视情操的培养，培养学生的多元化观念，效率观念。教师教学过程中应该给学生创设一个良好的情感氛围，创设有利于学生交往的心理环境，加强网络文化建设，提高对假、丑、恶的分辨能力，绿色上网，避免网上不良信息的干扰。在教学中我经常利用多媒体技术，运用文字、图象和音响来展现中华文化的精彩斑斓，以强烈的感染力和表现力，调动学生的多重感观去感受历史、了解历史、发现历史、领悟历史、将爱国主义情感和民族精神渗透到学生的心灵中去，激发学生热爱祖国、为祖国繁荣富强、为中华民族伟大复兴而团结奋斗的责任感和光荣感，增强课堂教学的生机与活力。如学习八年级上册甲午中日战争，可剪辑电影甲午风云片断，利用多媒体课件再现当时激战的场面：硝烟弥漫、炮火连天的战场，爱国官兵的浴血奋战，邓世昌架舰直冲敌舰的壮举及生动感人的旁白，使学生身临其境，切身体会了中华民族的爱国精神，也激发了学生们的爱国主义情感。4、信息技术运用于学科教学要符合学生学习的需要。学生的学习能力存在着个体的差异，尽管我们一直强调要因材施教，但在传统的教学模式下很难真正做到，信息技术运用于学科教学则能突破传统教学的瓶颈，充分体现因材施教的教育理念。所以我们在进行教学设计的时候，应充分了解学生的学习差异，针对学生学习能力上的差异，制定不同层次的学习目标，提供不同的学习资源，创设不同的问题情境。比如我们在设计课后作业时，分成“容易”、“一般”、“较难”、“很难”等若干层次，供学生自由选择，以满足不同层次学生的学习需求。5、在教学方法上，强调学生的自主发展，培养学生的自学能力；兴趣是最好的老师，为了激发学生兴趣，增强他们学习的自主性，教师应精心创设情境，以“任务驱动”的方式激发学生产生自主学习的欲望。在教学过程中不断地用“任务”来引导学生自学，让学生根据“任务”的需求来学习，变被动地接受知识到主动地寻求知识，改变学生传统的学习观，由“学会”到“会学”。6、要紧紧围绕新型教学结构的创建来进行整合信息技术与课程的整合应该紧紧围绕新型教学结构的创建来进行，否则将会迷失方向，把一场深刻的教育革命（教学过程的深化改革）变成纯粹技术手段的运用与操作。要紧紧围绕新型教学结构的创建这一实质来整合， 就要求教师在进行课程整合的过程中，密切关注教学系统四个要素（教师、学生、教学内容、教学媒体）的地位与作用：看看通过自己进行的整合，能否使这四个要素的地位与作用和传统教学结构相比发生某种改变？改变的程度有多大？哪些要素改变了？哪些还没有？原因在哪里？只有紧紧围绕这些问题进行认真分析，并采取相应的措施，才能实现有效的深层次的整合。事实上，这也正是衡量整合效果与整合层次深浅的主要依据。7、强化管理，精心组织实施。要着有成效地开展校本培训工作，必须注重校本培训的制度化、规范化建设，逐步建立健全校本培训的学习制度、考勤制度、考核、奖惩等规章制度，并严格执行。积极探索新形势下校本培训的新途径、新方法，及时总结经验，查找不足，不断改进工作，提高水平。 实施过程中，要及时做好培训纪录，健全培训档案和教师成长档案。要加强过程性督导检查，积极引导、鼓励和支持教师参加培训，抓落实，求实效，考核结论可纳入教师进级晋职的依据。综上所述，信息技术与学科整合为学科教学、学生学习开辟了广阔的空间，只要我们广大教师以现代