2011中考分析会几点建议.doc

落实教学过程，提升教学质量 2011年中考分析会上几点建议一、进一步深化课堂教学改革，努力创建高效课堂大力推进课堂教学改革，打破教师为中心、课本为中心的传统教学模式，探究富有活力、促进学生全面发展的课堂教学新模式，切实提高课堂教学效率，是今后相当长时间内的工作内容，因此各校一要借助外力，提升内涵。有计划地组织教师学习洋思、东庐、杜郎口等学校的成功做法，借鉴先进的课堂教学模式与管理经验，有针对性地外请专家，指导学校课堂教学改革。 二要学校要建立校长室、教导处、教研组“三级管理”长效机制，实行教干联系学科组制度，全程参与教学活动。三要学校要立足课堂，有计划分步骤地对教师进行达标课、过关课的评估验收，重视示范课、研讨课的引领作用，切实抓好集体备课活动，突出备课的实效性。四要学校要以课题研究为突破口，把课改过程中遇到的突出问题课题化，探寻方法，提炼经验，形成教学特色。二、加强培训，提高教师队伍的综合素质。 教师的业务水平是教学质量提高的关键，所以各校必须加强对教师的培训工作。在教学业务能力方面，本着“培为所需”的原则，要重点抓好以下三项工程建设： 一是教、研、训一体化工程建设： 校本教研是以学校为主阵地，以教师为研究主体，以教育教学实践中所遇到的各种具体问题为研究对象的研究活动和研究方式。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾对校长提出过这样的忠告：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”这句话启示我们：积极主动地参加教研工作，既是教育事业的需要，更是教师成长、发展，实现自身价值，获得人生幸福的需要。各单位要加强教研组或备课组的建设，充分发挥教研组或备课组在传递教改信息，改革教学方法，矫正教学策略中的作用，督促教师加强教育理论学习，提高理论素养，引导教师之间加强交流与合作研究，组织好教学观摩、授课评课、业务竞赛、教学反思、专题研讨、经验交流、成果展示等教研活动，形成在工作实践中研究，在研究前提下工作、学习、生活的校本教研方式，促进教师共同成长，真正解决学校管理和教育教学的实践问题，促进学校各项工作全面进步。 二是梯队推进工程建设： 各单位要认真抓好教师队伍发展的“骨干教师学科带头人”的梯队结构建设。要重视骨干教师和学科带头人的培养和使用，充分发挥他们的带动示范作用，使他们成为教学的排头兵、教改的引路人。 三是骨干师引领工程建设： 各单位要制定好骨干教师选拔任用制度，要制定好学科骨干教师培养计划，要精心选拔学科骨干教师参加各级各类培训，对骨干教师在校本培训、教科研等方面，定任务、压担子、促其尽快成长。要通过组织各类专业技能竞赛、组织教师教学论坛等活动，增强教师的专业技能。具体来讲：一是通过专家讲座、名教师指导、观摩课等形式，引领教师不断走向新领域；二是建立本单位“名教师”评选机制，寻求和拓展骨干教师的成长途径和空间，激励教师成长。三是我们将继续推行送优秀课活动与交流，切实发挥骨干教师的引领示范作，扎实开展“观、学、议、用”活动，不断促进教师教学能力的提高。 三、强化教学常规管理，向管理精致化要效益。 要进一步优化常规管理，提高精细化程度，努力向科学化迈进。 在常规管理方面，各单位要突出“五个环节”，加强“三个研究”，严把“一个关口”。突出“五个环节”，即：集体备课、教案编写、课堂教学、单元过关和作业设计与批改等五个环节。集体备课环节：各单位要充分发挥群体优势，利用集体智慧，加强集体备课的研究，严格要求教师提前按新课改和教学通案设计的要求写出集体通研的教案，然后以说课、演课的形式进行交流，通过说课研讨，解决在实际课堂中的重难点问题，教师及时修改完善自己的教案，形成新的教学通案。教案编写环节：要求教师学期初就要对所教的教材进行通研，吃透教材，真正将全册教材的重点内容研究透，然后在集体备课的基础上写出每节课的详细教案。课堂教学环节：要求教师从满堂灌、满堂问中脱离出来，努力提高自身业务水平和驾驭课堂的能力，通过教师引导，让学生真正走进教材，且能有自己的理解和体会。单元过关环节：教师要根据单元知识体系、所教学生的特点等来精选习题，每学完一个专题、一篇课文，都要进行过关测试，要严格落实补教、补学及单元双过关制度。作业设计和批改环节：作业设计要做到有针对性、层次性，体现科学性。作业批改方式要灵活多样，要注重教师批语的改革，使教师的评语具有一定的引导性、激励性。 加强“三个研究”，即：要加强集体备课和教案编写实效性的研究，做到集体备课与教案编写量与质的统一。要加强课堂教学模式研究，教师在日常教学中，进一步优化课堂教学结构，充分挖掘学生的潜力，大胆尝试分类辅导、分层教学。同时，要给学生一个足够的时间和空间，把课堂让给学生，体现他们的主体地位，要让他们在学习中获得成功的快乐，从而进一步激发学生求知的欲望，进而提高学习效率。加强学案导学的研究，各单位要重视学案导学的研究，每周至少设计 1 3个学案，通过学案导学，让学生将课堂所学知识消化巩固。 严把“一个关口”，即：严把常规检查关，各单位要进一步完善常规检查制度，努力做到堂堂清、日日清、周周清。 四、研究课堂，不断提高课堂教学效率。 课堂教学是教学的主渠道、主阵地。课堂时间荒废了，一切目标都将难以达成。要严格课堂教学管理。做到时刻聚焦课堂，关注教学细节，加强精细化管理，大到课程设置、计划制定、备课授课、绩效评价，小到教学的重点、难点、知识点、突破点，细到情感、态度、德育的渗透，都要有全方位的设计和监控，做到教学设计精心、流程安排精心、作业选择精心、分类辅导精心、问题反馈精心、课后反思精心、考核评价精心，建立良好的课堂教学管理秩序。要优化课堂教学。优化课堂教学与严格课堂教学管理共同支撑起高效的课堂。要按照课程改革要求构建高效课堂，实施新课程背景下的教学规程和课堂教学评价体系，优化“备上批复考”等各教学关节的管理，追求教学的合理化、精确化、智慧化和效率化，做到因材施教、学思结合、知行统一，发挥学生的主体作用，坚决摒弃“满堂灌”、“填压式”教学。要创新教学模式。教学模式可以因地、因校、因人而宜，要鼓励教师教学模式创新，按照新课程背景下课堂教学模式构建的原则、规律和方法，加强总结和提炼，注重反思和完善，努力借鉴和创新，力争推出一些行之有效的新课程教学模式，更好地适应课改需要。要加强实践课教学。实践课不仅是教学，而且是课堂教学，培养实践型人才离不开实践课。开展好实践课有难度、有风险，但这是必须迎接的考验，要大胆尝试开展实践课教学，开辟特色课堂，力争一个时期内实现良好进展。三是必须处理好几个关系。要处理好校内教学与校外教学的关系，处理好课内学习与课外学习的关系，处理好书本学习与实践学习的关系，处理好教师教学与学生自主学习的关系，处理好学生成人与成才的关系，处理好平均提高与特长生培养的关系。课内教学要看学生参与度、活跃度，鼓励学生张扬个性。要注重从培养学生的学习兴趣、习惯和方法入手建设高效课堂。不能“换汤不换药”地把课内的教学任务变相移置到课外而加大学生压力。要深化作业教学改革等等。五、加强毕业年级教学管理。 一是在抓好基础年级教学工作的前提下，各校要重点搞好毕业年级教学管理，两者是相辅相成。学校要加大对教师的考核奖惩力度，强化教学工作措施，要在管理上多投入、政策上多倾斜、教学上多指导，保证完成规定的质量目标。二是要加强考试研究，要通过检测、分析、再检测、再分析过程来寻求教与学的过程中的优与劣；要注意评价形式，学科要根据需要检测，年级要有计划检测，学校要有方式检测。三是要加强复习课、试卷讲评课教学方法模式研究，优化教学方式、方法，要备好每一节，要上好每一节，科学利用好时间，教师要多花时间，学生才能少用时间，学习效率才能提高。 六、最大化地发挥现有教学设施设备的效益。 各校要大力推进多媒体课件与学科整合的教学，高度重视现代教育技术在课堂教学中运用，切实提高使用率，学校对教师使用多媒体要有记录、要有公示、要有考核、要有激励措施，对教师的课件质量要有评估，要有互动交流、要有评优推广；要积极利用好网络平台，加强内外交流与学习，及时了解最新的教育教学发展动态，学习外地先进的教育教学方法，跟上课改前进的节拍；要切实利用好实验室和实验器材，上好演示和分组实验课，要真上、要上好，要有制度，要形成习惯，学校要有人过问此事，要有评估小组，即时跟踪实验课，发