【教学设计】《寓言二则》（北师大）.docx

寓言二则陕西师范大学绿地浐灞小学 王星 教材分析本课选编了两则古代寓言。这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。刻舟求剑讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉进江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻着记号的地方跳下水去捞宝剑。这个寓言故事，讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。郑人买履则借一个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。两则寓言故事生动有趣，言简意赅，都是用“蠢人蠢事”可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。 教学目标【知识与能力目标】正确、流利地朗读寓言，读出韵味。【过程与方法目标】了解古今词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话进行表达。【情感态度价值观目标】在初步接触文言文的基础上，继续读一点文言文，为初中学习打一点基础；同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。 教学重难点【教学重点】理解寓言内容，引导学生抓住对话中的关键性的话展开思考、讨论。【教学难点】弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。 课前准备课件 教学过程第一课时一、 创设情景，激情导入：我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿着笤帚却去放笤帚的地方找笤帚；正在玩电脑时突然停电了，心想既然玩不成电脑就看电视吧等等。今天，我们来读两个故事，其中的人所做的事更荒唐。二、 初读课文，扫清障碍：1、自由朗读寓言后指名朗读，教师点评。2、教师范读，让学生明白文言文的读法与现代文不同。3、学生再次朗读寓言。4、用自己的话讲讲这则寓言故事。有个楚国人过江的时候把剑掉入江里了，他就在掉剑的船边做了个记号，等船停了，他去捞剑，没有捞上。他这样做是捞不到剑的，因为船走了但是剑没有动。5、同学们讲的很好，看来下面的译文对我们学习这则寓言故事帮助很大。如果没有译文怎么办？我们先来看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。三、 细读课文，整体感知：1、词语注释。涉：过，渡。者：的人，定语后置的标志。遽（j）：急忙，快。契（q)：用刀刻（记号）。是：这是。吾剑：我的剑。之所从坠：掉下去的地方矣：了。若：像。此：这样。不亦惑乎：不是很糊涂吗？惑，愚蠢，糊涂。“不亦.乎”是一种委婉的反问句式。行：（动词）运行。刻舟求剑：“舟已行矣，而剑不行。”之：指“剑”。坠：落。求：找。于：到。（其剑自舟中坠于水）2、 对照注释，用自己的话说说这则寓言讲了一件什么事？四、精读课文，深入感悟：1、有感情地朗读课文。2、讨论问题：求剑的人为什么求不到剑？“舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？”船已经行驶了，但是剑没有移动，像这样找剑，当然是找不到的。3、这则寓言揭示了一个什么道理？学生交流，教师小结：情况在不断变化中，要用发展的眼光看待问题并解决问题。世界上的事物，总是在不断地发生变化，不能只凭主观做事情。4、讨论：假如你的剑掉入江里你怎么办？结合生活实际谈谈你有没有做过类似的事情？五、布置作业对照译文读一读文言文，比较它们的不同。第二课时一、 创设情景，激情导入：面对西湖的山光水色，我们只感到语言的贫乏，可古时候的诗人们，却能用寥寥数语勾勒出西湖的美丽，今天我们就来学习其中最有名的一篇饮湖上初晴后雨。二、 初读课文，整体感知：1、请同学们先读一读这则寓言的译文，然后根据译文用自己的话说一说这则寓言主要写了什么。这则寓言通过郑人买鞋的故事，刻画了一个宁可相信尺码，也不相信自己的脚的墨守成规的人物形象。2、朗读指导。郑人有/欲买履者，先/自度/其足，而/置之其坐，至之市，忘而操之，已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂/不得履。人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度，无/自信也。”三、 精读课文，深入感悟：1、学生根据朗读指导，有感情地朗读课文。2、买履的郑人为什么买不到履？因为他死守教条，不会变通，宁可相信尺码，也不相信自己的脚。3、这则寓言揭示了一个什么道理？这个寓言故事讽刺了那种墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人，告诉我们对待事物要会灵活变通，不能墨守成规，死守教条。四、课堂总结：这个郑国人只相信量脚得到的尺码，而不相信自己的脚，不仅闹出了大笑话，而且连鞋子也买不到，成为了笑柄。而现实生活中，买鞋子只相信脚码而不相信脚的事，只懂死守教条而不懂变通的人，可能是不会有的吧？但类似这样的人，的确是有的。而且并不少。有的人说话、办事、想问题，只从书本出发，不从实际出发；书本上写到的，他就相信，书本上没有写但实际上存在着的，他就不相信