1《沁园春》教学设计.doc

第五届东芝杯中国师范大学理科师范生教学技能创新大赛参赛教案文学院2013级汉语言文学一班姓名：杨一鹮学号：41302032沁园春长沙沁园春长沙教学设计沁园春长沙教学设计教材选用 人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修1第一单元第一课相关内容。课标要求 （1） 使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力。 （2） 阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。 （3） 养成对语言、文学以及文化现象独立思考、质疑探究的习惯，发展思维品质，增强思维的深刻性和批判性。 （4） 学习鉴赏诗歌、散文的有关知识和基本方法，初步把握中外诗歌、散文的不同艺术特性，注意从多个角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。教材分析（1） 必修1是人教版普通高中课程标准试验教科书语文中必修系列模块之一，本模块知识内容分成“阅读与鉴赏”、“表达交流”、“梳理探究”、“名著导读”四部分。在“阅读鉴赏”中，课文分单元编排，单元的组成兼顾文体和人文内涵，既有写景抒情的诗歌散文名篇，也有与现实生活息息相关的实用文章，4个单元分别是：现代诗歌、宋古代记叙散文、写人记事散文、新闻和报告文学。同时在写作专题重点训练记叙文的写作，口语交际专题为朗诵。“名著导读”介绍了论语和大卫科波菲尔。故而在教学过程中要注重提高学生的语文素养和能力，培养初步的审美能力和探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质。（2） 第一单元所选篇目均为现代诗歌，是人教版五个必修模块中惟一的现代诗歌单元。本单元所选选的是四位大家的作品。五四之后对外国诗歌的大量翻译和介绍，促进了中国新诗的发展。编者在本单元选录毛泽东的一首词，正好可以与新诗进行比照。 本单元教学上在学生理解诗歌的内容后，教给学生鉴赏诗歌的方法（意象分析、反复朗诵）。通过鉴赏，品味诗歌语言，体味诗歌中表达的情感，分析作者是如何传情达意的，进一步了解诗歌的特点和写法（情景交融、点染、白描、叠字等），让学生在学习后对诗歌的鉴赏建立一个初步的感性的理解。内容分析沁园春长沙是人教版高中语文必修1第一单元的第一首诗歌，本单元主要学习现代新诗，毛泽东的这首词，是将传统形式融入现代内容，学习时可以与后面的新诗从内容与形式上进行比照，有承上启下的作用。这首词写于1925年，当时农民运动正在全国开展，这一年的10月份，毛泽东从韶山前往广州创办农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首气势磅礴的词，表达了革命青年对国家命运的感慨和蔑视反动统治者，改造旧中国的高远志向和豪迈情怀。通过醉花阴的“闲愁”引入，声声慢表达了怎样的情？又是怎样来表达的？这也是本节课要解决的核心问题。本课教学中主要采用诵读法、比较阅读和意象分析的方法。在分析情感的过程中，教师积极引导，让学生充分思考、讨论交流。首先通过多形式的反复朗读，引导学生初步感知作者情感，并让学生找出最有感触的句子，引导学生抓住意象、词眼进行分析；在分析的过程中引导学生体悟如何读本词。同时将本词与醉花阴共同的意象（酒、风、黄花）进行比较，明确醉花阴声声慢两首词同样是写愁，写的愁却截然不同。醉花阴的愁是贵族少妇百无聊赖的闲愁、重阳独酌的清愁和刻骨相思的离愁。而声声慢的愁是亡国的悲愁、丧夫的痛愁、飘零的苦愁、孀居的伤愁。在分析的过程中，把鉴赏诗词的方法渗透给学生，落实“了解作者的情，抓住文中的景”。同时做到“外引内联”，由一个意象启发学生回忆学习过的关于该意象的诗词，这样学生更容易理解该意象，充分发挥先行组织者的作用。通过对声声慢的学习，学生应该得到以下启示：（1）李清照前期和后期词作表达的情感是不一样的，前期多为单纯的闺中之思；而后期多了家国之恨、丧夫之痛、流落孀居之苦，情感更为复杂。（2）鉴赏诗词时要使用知人论世；同一作者不同时期作品或者同一时期不同作者作品间的对比；借助意象；反复诵读等方法来分析。学情分析 本节课授课对象为高一学生。从知识结构来看：在学习这部分内容前，学生已经对现代诗歌及毛泽东的作品有了一定的知识储备，同时能够借助意象简单分析情感。为本节课沁园春长沙的学习打下了知识、情感基础。故该阶段学生已经完全具备深入探究和学习沁园春长沙的起点能力。从认知特征来看，高一学生的理性思维开始飞速发展，对事物的认识要求不断提高。但是思维方式往往停滞在知识接受层面，忽视主动探究、总结学习方法的能力，进而无法独立且熟练的运用鉴赏诗词的技能。从非智力因素影响来看，学生可能忽视对同一作者不同时期或者同一时期的诗歌进行横向、纵向的对比归纳。教学目标1、知识与技能：了解写作背景，进一步了解词的有关知识。2、过程与方法：通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象；分析景中寓情、情中显志的特点；培养鉴赏诗歌的能力。3、情感态度与价值观：理解这首词的思想感情；感受毛泽东博大的情怀和“以天下为己任”的伟大抱负。教学重难点：1、诵读法。扫除文字障碍，理解诗歌的大致含义。2、研读法、点拨法。师生共同探究、品味字、词、短语的妙用。3、赏读法。进一步感受作品，培养学生初步的鉴赏能力，感悟作者博大的情怀和“以天下为己任”的伟大抱负，从而找到自己最佳的赏析点，从作品中读出自己的毛泽东来。课时安排：2课时难点教学重点 1.教学重点：反复诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象，培养鉴赏诗歌的能力。2.教学难点: 借助相关资料，感受诗人的豪情，唤醒自己内心的情绪积淀，体验胸怀天下的伟人情怀。突出重点、突破难点的基本思路是：利用已有的知识积累，引导学生在反复的诵读中发现问题。师生一起，以意象为切入点，根据已有的知识积累，进行阅读，分析作者情感。其目的是：了解毛泽东如何以意象传达情感，传达了怎样的情感。培养学生探究、比较能力和诵读意识，积累鉴赏经验，提高学生的文化素养。教法分析 1.诵读法课标中有关诗词的教学目标是：“加强诵读涵咏，在诵读涵咏中感受作品的意境和形象，获得情感的体验，心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从创意和构思、意境和意象、语言技巧等方面对诗歌进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受”。通过反复诵读时语调抑扬顿挫、语速急缓变化，初步品味字、词的妙语，把握意象特点，整体感知作者情感。2、研读法、点拨法师生共同探究、品味字、词、短语的妙用。3、赏读法进一步感受作品，培养学生初步的鉴赏能力，感悟作者博大的情怀和“以天下为己任”的伟大抱负，从而找到自己最佳的赏析点，从作品中读出自己的毛泽东来。学法分析创新之处在教师的引导下利用所学知识进行迁移归纳， （1）探究“细读文本，体悟情感”的过程环环相扣，并且诵读的环节贯穿始终。 （2）积极发挥先行组织者的作用，让学生在已有知识的基础上更容易接受新知识。 （3）在分析探究中让学生自己归纳出鉴赏诗歌的方法，授人以渔。教学过程一、导入每一个年轮转过，都留下一个秋天的印痕。不同的人，对于秋天的理解各不相同。“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”是落榜才子张继笔下的秋；“空山新雨后，天气晚来秋。”是看破世事的“诗佛”王维笔下的秋；“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”是客居他乡的王勃笔下的秋。一个人，既是伟大的政治家，又是伟大的诗人，那他笔下的秋该是怎样的呢？下面我们就来学习毛泽东的沁园春-长沙。二、解题1.题目解说（幻灯片）沁园春，词牌名，又名“洞庭春色”“东仙”“念离群”“寿明星”。“沁园”相传为东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外戚窦宪所夺，有人作诗咏其事，这个词牌由此得名。长沙是词的题目。这是一首登临诗，属登山临水，写景抒情之作。三、整体感知【活动】 先请一位同学朗读课文，在读的时候请大家注意有关字词的读音，看看自己在预习的时候有没有注意到。【正音】 舸 阔 遒 遏通过诵读，我们对这首诗歌的内容有了大致的了解，这种诵读，我们就称为“了解性诵读”。（幻灯片：一、了解性的诵读）【活动】接下来，请同学们进行“理解性的诵读”，所谓“理解性的诵读”也就是要求大家一边读，一边对照课文的注释，还可以查看工具书，看看词中的哪些语句我们已经理解了，哪些语句还没有理解，大家可以讨论，也可以举手询问，在读懂的基础上，再注意一下句子的停顿和语序。下面自己小声地进行理解性诵读。（幻灯片：二、理解性的诵读）【难词释义】 粪土：意动用法，把看做粪土；峥嵘：形容特殊，不平凡的意思。四、具体研习课文理解性的诵读只是要求同学们掌握诗词字面上的含义，但是要深入体会诗歌的深层的含义，还要进行“评赏性的诵读”，现在我们就一起来鉴赏沁园春长沙这首词。（幻灯片：三、评赏性的诵读）（一）上阙【提问】这首词在词里面是属于长调，全词分上下两阙（板书：上阕，下阕）先看上阕，上阕主要写了什么？大致可以分为几个层次？请在书上标明。【明确】上阕侧重写景，主要是描绘美丽壮观的湘江深秋景色。（板书：描绘湘江秋色），由三个层次构成：第一层是前三句，第二层是中间七句，第三层是后面三句。1.第一层独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。（1）起句“独立”二字破空而来，以“寒秋”、“橘子洲”点明时间、地点、独立的形象，北去的江流，又有“寒秋”着色，便有了无限的涵咏之味和沉郁豪迈之气。这一句交代了时间、地点、人物、环境等因素。所以可以概括为独立寒秋图。（2）思考讨论：“独立”能否改为“站立”或“直立”？ 明确：不能。独立不仅表明是一个人，而且显示了使人中流砥柱的气概。一起看看当时背景（PPT展示），诗人遭军阀通缉，身处险境却能独立寒秋，何等的坦荡从容！联想到柳宗元江雪中“独钓寒江雪”。这是他政治革新失败以后，被贬到永州后写的，表露了他决不妥协的决心。一个“独钓寒江”，一个“独立寒秋”，意境相似，但封建士大夫与革命伟人的胸襟境界是不可同日而语的。2.第二层【提问】 看第二层，中间的七句，请同学们具体朗读。诗人立于橘子洲头，看到了什么？【明确】红遍万山的树叶，清澈见底的湘江水，很多船。诗人看到的是一派生机勃勃的湘江秋景，（板书：看湘江秋景）在湘江秋景图里面，作者具体描绘了山（林）江（舸）天（鹰）水（鱼）（板书：山林、江舸、天鹰、水鱼）还有自然界的外物。（板书：自然界、万类）【提问】 作者对这些景物的描写有什么特点？【明确】（1）由山上到湘江，由江面到天空，再到江底，远近相间；万山、层林、江面、百舸、雄鹰等都是具体的景物描写，万类是对自然景物的概括，这是由具体到概括。景物描写远近相间，由具体到概括，层次井然。（板书：层次）大家在今后写景的时候也要注意层次。（2）作者对景物的描写，山、林，都是静态的景，而百舸争流，雄鹰在翱翔，游鱼在自由自在的游动，这些都是动态的描写，所以第二个特点是动静交错。（板书：动静）（3）画面色彩鲜明，山是红的，水是绿的，帆是白的，天是蓝的，色彩非常鲜明。（板书：色彩）【小结】作者从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，远近相间，动静结合，红绿相衬，对照鲜明。文学作品的景物描写要注意角度、动静、色彩等方面的特点。【提问】这幅秋景图为什么能够描绘得如此的开阔，如此的生机勃勃？除了作者多角度的绘色绘形，还得力于词语的恰当运用，也就是古人讲究的炼字，也就是对语言的锤炼，古典诗词，诗人词人很讲究炼字，古代有“春风又绿江南岸”，和“推敲”的典故。请同学们说说这部分里面哪些词语用得好，好在哪里。【明确】明确：遍、染、争、击、翔万山红遍：指漫山遍野都是红色的枫林，也就是像火一样的枫林。遍：写出红之广。这一句很容易让人联想起什么？（让人联想起星火燎原的革命火炬，因为革命形势蓬勃发展，大有燎原之势）。层林尽染：树经霜后变红的程度和红遍现象。联系：杜牧山行：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”染：用了拟人的手法。古人早就用了“染”字来描绘秋林，王实甫在西厢记中即有“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的名句。一个“染”字就把一带枫林彷佛人工染成的一样的壮美景色描绘出来。漫江碧透，百舸争流：满江的水如碧玉般清澈见底，江面上往来的船只争先恐后，你追我赶。描写了一个十分热闹的场面。漫：写出江水满溢之状。争：展现了江面上千帆竞发、争先恐后的热闹场面。鹰击长空：击，能否改为“飞”字？明确：不能。击：把雄鹰展翅奋飞、迅猛有力地拍打天空的那种矫健的勇猛的雄姿绘显出来，“飞”太一般了。鱼翔浅底：“翔”是不是改为“游”更准确一些，鱼怎能像鸟一样飞翔呢？明确：“浅底”并非真的水浅，而是清澈见底，显得水浅。蓝天倒影在碧水中，看上去鱼好像在天空中游动，好像飞翔一样。形象生动地写出了鱼在水中酣游时的那种轻松自如的神态。万类霜天竞自由：竞：竞争、竞赛。竟：出人意料。（板书：竞、竟）由眼前之物一下子扩展到世界万物，并作了哲理性的概括。既然世间万物都在秋光中争着过自由自在的生活，在斗争中获得生存的自由，那么作为万物之灵的人类，特别是被压迫的人民，不是更应该争自由吗？照此理解，可以认为这句话实际上是对被压迫人民的一种什么？（问）是号召和呼唤。【活动】 生试着读这七句话。（4）毛泽东笔下的秋景，给人的总体感觉怎样？ 明确：绚丽多彩，生机盎然。古人写秋多怨秋、悲秋，把秋写得萧杀悲凉，清冷惨淡，什么“自古逢秋悲寂寥”、“万里悲秋常作客”、“秋风秋雨愁刹人”等等。这么一副绚烂的秋景图，词人是怎样变换视角来描绘的呢？明确：有远有近，有仰有俯，有动有静，有颜色的对比（红，碧），有动作的对比（击、翔）为什么毛泽东笔下的秋如此绚丽多彩、充满生机？这与一个人的什么有关？明确：与气度、胸襟、性格、身份有关。毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纤弱文人，所以他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。3.第三层（1）品读上片最后一句：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ A:面对着绚丽多姿、充满生机的湘江秋景，词人为什么会感到“怅”呢？（联系时代背景） 明确：词人面对着生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，面对着在大自然和宇宙中竞自由的万物，他想到了被压迫、被剥削的人民，想到了祖国的命运和革命的未来，于是感到了“怅”。这里的“怅”不是失意，是怅惘。于是他就开始