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提高农村小学英语高年级阅读能力的实践研究开题报告沧县李天木乡 自来屯学校 罗兆森 我们这个课题是在县级课题研究的基础上申报了市级课题，并作为市级“十一五”立项课题，现在对此课题进行探究，制定实施研究计划，请专家给予指导。一、研究的背景、目的与意义 英语作为一门交际语言，阅读是语言学习的主要输入方式，在听、说、读、写四项技能中占有重要的地位。英语课程标准规定小学高年级学生阅读能力应达到二级，能读懂简单的故事和小短文，并养成按意群阅读的习惯。 对于小学生来说，只有通过阅读大量语言材料才能提高阅读能力。所以英语教学必须增加语言输入量，使学生获得充分的语言实践机会，形成系统的阅读教学策略，掌握综合运用语言的能力，体验学习英语的快乐，为终身学习打下坚实的基础。当前农村小学高年级英语阅读教学还存在以下一些问题：1.受应试教育影响，教师的教学方式单一，往往只注重追求成绩而忽略了对学生阅读能力的培养，使学生学英语的兴趣随着年级的升高逐渐回落，两级分化比较严重。2.在农村学生接触英语的地方少，阅读资料少。这就给农村教师阅读教学加大难度。而小学阶段英语是启蒙阶段，阅读教学直接影响学生初高中的英语学习。因此，切实提高小学英语高年级阅读能力，培养阅读兴趣是广大教师面临的共同课题。 我校是一所农村小学，教学规模较大，师资队伍精良，自2000年开设英语教学以来，取得了较为喜人的成绩。但部分学生的阅读能力较差，有待于提高。鉴于上述情况进行课题研究，旨在解决存在的问题，总结教学经验，通过阅读课的实践教学，探索一套有效的培养学生英语阅读能力的方法。探究此课题是教育学、心理学和语言学相结合的体现；是新课程理念的体现。从发展培养学生英语阅读能力目标出发，改变传统的教学策略，利用情境创设、综合实践活动的开展等充分发挥学生的主动性和创造性，进一步提高学生的素质和能力，激发和培养学生学习英语兴趣，使学生更加重视英语阅读学习，从而获得较强的英语交际能力，适应现代社会的需要。在英语教学中培养学生英语阅读能力有其必要性和现实意义。探究此课题，对教师而言，可以促进教师提高自身的专业素质，增强教师的教科研意识和能力，实现自身发展。对学生而言，通过多样的教学方法，多彩的活动形式可充分调动学生学习英语的积极性和主动性，激发学习兴趣，增强信心，提高学生阅读能力二、省内外同类课题研究现状省内外有不少关于小学英语阅读教学的研究，在阅读教学模式和阅读策略上进行了有意的探索，也取得了一定的效果，但缺乏特别针对农村小学高年级学生英语阅读能力的探究。基于以上这些方面原因，根据我所在农村小学高年级学生学习英语的特点提出本课题。三、课题核心概念的界定题目提高农村小学英语高年级阅读能力的实践研究中“农村小学生”是本课题的研究对象。“阅读能力”是本课题研究的核心问题。“实践探究”是本课题的落脚点。依据英语课程标准对不同学段阅读能力的培养目标，从农村小学阅读能力的实际情况出发，以课堂教学活动为主，运用灵活多样的教学方法，创设各种情景，激发学生“读”的欲望，培养学习兴趣，强化单项训练，纠正语法错误，加强口语训练；以课外实践活动为辅， 组织学生朗读比赛、口头作文比赛、手抄报比赛、英语故事比赛等，充分利用农村教学资源，有重点，有计划的实施，切实提高农村小学生英语口语能力。四、研究目标、内容、思路（一）研究目标1、找出农村小学英语教学中学生阅读能力不高的原因 2、开展一些提高农村小学英语阅读能力的实验教学 3、总结归纳出提高农村小学英语阅读能力的有效方（二）研究内容与思路研究的主要内容与重点：农村小学生的英语阅读能力。1、研究确立进行阅读教学的目标、途径和意义，试图从知识、技能、情感等方面确立阅读教学的三维目标，为阅读教学的展开提供方向性指导。2、探求阅读教学的方法。3、分析并研究小学高年级在阅读中存在的困难和问题，探究小学高年级英语阅读的有效策略。（下面是我的，内容思路必须详细，它是准备材料的依据）. 1. 选材激趣教师仅仅教教材是远远不够的，必须要帮助学生从多个角度收集资料，为学生提供能够增长见识、提高阅读能力的语篇材料。因为在阅读中令小学生感兴趣的不是故事的词语，而更多的是故事本身（包括其中的人物、事件、情节等）、故事的知识性、故事的趣味性等等。每当老师在教每个单元的故事时，学生的学习兴趣非常高，很乐意去读、去学，究其原因是因为故事的内容有趣好玩。2. 教学方法多样，培养阅读能力阅读材料中的词汇和短语就如同建造房子的砖瓦，没有砖瓦无法建成高楼大厦，没有相当量的英语词汇，阅读英语是无法进行的。所以要提高阅读能力，就要培养学生学会积累词语。教师还可经常帮助学生识记，可把新词汇做成卡片，利用课前5分钟进行复习。复习的形式有抢答、中英文翻译、师说英文解释生说出词汇。小学生上课的注意力持续时间短，要想唤起他们的无意注意，使他们乐学、爱学，多媒体课件是很有效的方法之一。3. 培养学生良好的阅读习惯阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。小学生刚刚接触英语，并不知道如何很好地去阅读，大部分学生要靠老师正确的指导，而阅读习惯也不是一朝一夕能养成的。为此，作为一名启蒙教师，在平时教学中应有计划地、及时地、不断地纠正学生存在的陋习。在每次进行阅读训练时，我都注意学生阅读习惯的培养，具体有：默读的习惯、成组视读的习惯、猜词的习惯、阅读限时的习惯“一日不读口生，一日不写手生。”阅读是一项长期性的活动。几年实践下来，学生对阅读很感兴趣，一看到文章，他们便会津津有味地阅读。（三）研究方法1）参加研究的教师从阅读教学现状入手，调查阅读教学存在的问题，对问题进行清楚地描述和论证，提出解决问题的设想和行动计划。（2）通过学生交往分析、课堂照片信息、录音、录像和课堂教学观摩等方式搜索资料，监控英语阅读课堂教学过程，不断发现问题，深入反思，改进策略（3）对研究的数据进行收集、汇总、分析，得出研究的效果、结论，有效指导日后的教学活动。（四）研究步骤： 1、准备阶段（2015.92015.10）（1）资料收集、学习。(2)制定课题方案、确定课题人员。(3)课题负责人对课题进行论证，进一步修改、补充、完善。(4)举行开题会。 2、实施阶段（2015.112016.4）(1)按课题方案进行研究，掌握第一手资料（掌握现阶段学生学习英语的状态、习惯、方法），探究小学英语教学中学生自主学习的策略。(2)通过座谈、调查、座谈会等手段掌握学生学习英语的心态，制定可操作的学习英语阅读习惯养成的基本策略和方法。(3)组织开展各种活动并指导，开展学英语交流会，学习笔记展评等活动。(4)整理、总结出提高高年级学生英语阅读能力的有效途径与方式方法。课题组人员在教学中要做有心人，不仅要有计划有总结，还要善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息、及时记录存档。(5)通过座谈、测试、观察等方式定期了解学生英语阅读能力的进展情况。(6)2016年4月进行汇报，对研究过程中获得的资料进行分析总结，并通过课堂观摩课形式及论文形式展示成果。3、总结评价阶段（2016.42016.6）(1)对本学期班级中每名学生的阅读情况进行评比，进行统计，并做好记录。(2)请领导进行检查、指导。根据课题情况进展相应调整，积累资料。(3)撰写结题报告，请有关领导对课题进行评审鉴定。五、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项 以 内）序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式承 担 人12015.9-2015.12小学英语阅读教学的问题与思考论文李清俊王向东22016.1-2016.5小学英语阅读教学的目的与方法论文简洪亮代淑景32016.3-2016.5小学英语阅读教学模式是探索论文李学颖42016.9研究报告报告罗兆森 （把表中预期研究成果写上）六、研究基础课题组成员近年来在课题研究方面取得了一定成果，都具有较强的教学能力。课题负责人具有10多年农村小学英语教学经验，并取得了较好的教育教学效果。代老师近年来主持了多个课题的研究工作，具有一定的理论知识和教学经验，课题组其他成员一直致力于课堂教学的研究，一定能很好的完成该项课题的研究工作。 七、完成课题研究的保证条件本课题负责人从事小学英语教育15年，有着丰富的小学英语教学经验。2012年被评为市“德育先进个人”和县“优秀教师”。所撰写的多篇论文发表于省级教研刊物和县教研刊物上，连续3年因工作成绩突出获得县政府嘉奖奖励。本课题成员中，李老师、代老师均任教多年，有着丰富的英语教学经验，均具有大学学历，两人所撰写的论文也多次获奖。王老师有丰富的教育教学经验和学生管理经验。为能够顺利完成本课题，课题组制定了完整的实施方案，课题组将根据课题完成进度，定期召开小组会议总结经验并布置下一步任务。对此，学校及各级领导也非常重视此课题的研究，同时也给予了大力支持，这些无疑给课题的研究提供了有利条件。课题组成员中有一位小教高级，是省级骨干教师；另两位是年富力强的，英语专业本科的年轻教师，都具有丰富的教学经验，勇于探索教改新路，紧跟教学改革步伐，并在教学中取得优秀成绩，为课题有效实施奠定了丰厚的基础。参考文献：五、参考文献1.全日制义务教育英语课程标准（2011年版）2.毕胜，小学英语阅读教学的问题与思考，山东师范大学外国语学院-基础外语教育,2011 第三期3.柳青燕 图示理论与高中英语阅读教学华东师范大学外语系教育硕士 常熟外国语学校4.梅水英