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文档简介

德育案例分析 徐烨岩硕硕是我班出了名的小调皮，小捣蛋，课下经常有同学告他的状，课后不按时完成作业，经常用谎言欺骗别人，只要教过他的老师，对他印象深刻。每天，由他引起的事情是连连不断。作为班主任的我，也是烦透了，因为不知多少次，当我们兴致勃勃交谈的时候，总是因为他的行为，让我们伤心。顽皮的他，有一次竟然在同学的作业本上批上了对号，当起了“老师”，明天学校就要检查作业了那真是祸从天降。静下心来，仔细思考，他是我的学生，我是他的老师，是他的朋友，有责任去帮助他。我经常与学生说，我是你们的老师，教你们知识，关键的是通过学知识，学会如何做人，只有这样才能走上社会。“我要帮他，教他，不想失败，我想，扶助每一个孩子，走在健康的路上，一步一个脚印，踏踏实实。我尝试了许多方法，做老师小助手，与家长沟通等，但是好几天又开始了，反复无常。我也知道中年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄；想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡；集体主义感情有所发展，良好的道德品质正在形成，但极不稳固。感情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果，虽已能从事需要一定意志支配的工作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往产生动摇。尤其是男孩子经常犯错误，一波为平一波又起。给老师和班级带来很多麻烦。我反思自己，是不是自己坚持度，忍耐度不够，需要我更加精心地呵护，变换方法进行教育和引导，再细细观察一下吧。我们要从每个细小的环节中去发现学生，让他们闪亮自我。机会终于来了，我满怀希望地等待着。一次，我做课，带着队伍进教室，李老师就跟在队伍的后面，听到一些学生主动打招呼，心里特高兴。这时，硕硕就来到我身边，小声说：“老师，这个人是谁呀？“我笑着说，这是李老师。”他高兴地回到队伍中，并有礼貌地与李老师打招地笑了。这节课，他可真认真，积极发言，用心听讲。下课后，主动走到李老师身边说再见。他的表现使我们彼此有了信心，让我发现了一个有礼貌的硕硕。学习后回到班里，我发现今天的他们格外听话，用餐时比每天还要文明，尤其是硕硕也坐在那静静地吃。我高兴地走上讲台，说：“李老师特别喜欢你们，上课认真听讲，积极发言。特别是提到了硕硕，有礼貌。”还说：“再来时，要与徐老师交流，说说班里谁进步最大。”我望望他，通过他的眼神，可以知道，他在想我一定要给李老师留一个好印象。同学选他当值日班长。这回，可忙了，认真工作，虽然方法不对，但很认真，作业认真完成。早自习他组织大家默写词语，好极了。他又在变，需要我的引导和帮助，在此过程中一定会反复无常。但这与我们上课一样，我要不时的变换自己的方法，去应对一切情况。我想这就是教师的智慧所在吧。教育无小事，留心观察中，笑脸是信心，赞语是鼓
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