3.3花之咏（教学反思）.doc_第1页
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花之咏教学反思花之咏是义务教育课程标准实验教科书第八册第三单元的课文，是一篇借物喻人、结构简洁、文质兼美的散文诗。作者将自己当作花，花即是人，人即是花。借花的口吻表达了自己崇高的理想追求光明，追求自由。 根据教材内容及教材特点在教学前我准备了12张幻灯片，让他更好的为课堂教学服务，使学生在适当的氛围中主动学习。课堂上学生采用了自发的学认生字词，同桌互学、互检，默读、自由轻声朗读、仿读、浏览、细读、配乐朗读、等形式完成了对课文内容花“咏”的什么的感悟、理解、讨论、表达、交流。培养了学生的阅读能力、鉴赏能力、培养了学生的情感态度价值观。在学习课文时，课件给学生出示学习要求，每完成一个活动之前，总是让学生说说应该注意什么，如朗读时，声音大小适度，断句合理，拿书、站立的姿势正确等。细读课文时引导学生用不同的符号做批注，让学生说出对词语的理解、读文的收获、体会作者炼词造句的功夫，让学生画出比喻、拟人、夸张、排比等句。教师注重学法指导，做到了目标指定的三维并重。开课时，让学生背诵歌咏花或其他植物的诗，让学生看课件5体会 “咏”字在课文中的歌唱的意义。理解了课文内容以后，教师声情并貌的配乐朗诵、学生的配乐诵读，这些环节的设置无疑给学生创设了宽松的学习氛围。以读代讲，边读边想、读中感悟的教学方法激发了学生的学习兴趣。教师很好的利用了自身和学生这两个互动的资源，给课堂增色不少。学习活动设计丰富是这堂课的另一个亮点。课前搜集、整理、学习资料，课上交流、展示资料，学认生字词时同桌互读、互检、互帮互学，感知时默读、浏览、略度，精读时圈点批画，用各种符号表达自己的感悟、疑问、写出自己的理解，赏读、品读、评读等。学生积极参与、全程参与，态度积极、充分动手动脑。课堂上，教师突现了自己富有感染力的普通话，规范，美观的楷体字。加上饱满的精神，感染着学生。这堂课学生学认了生字，
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