云南省大理州宾川县第四高级中学高中政治教学论文 试论提升高中政治教师职业幸福感的策略.doc

云南省大理州宾川县第四高级中学高中政治教学论文 试论提升高中政治教师职业幸福感的策略 摘要：教师的幸福感不仅仅是教师个人的私事 ，而且也是事关学校和社会发展的公事。教师幸福感的提升不仅要靠自己的努力，也要靠社会和学校管理者助推引领。关键词：幸福 高中 政治教师 策略 当前，高中政治教师由于经济待遇低、高考压力下的超负荷工作、家长和社会的高期望、学生学习的复杂性以及新课改对教师能力和素质的高要求等因素对教师的身体健康造成了严重影响，心理上产生了焦虑、压抑、忧郁、暴躁等消极情绪，影响了教学质量的提高和师生关系的和谐，如果继续蔓延下去，对社会也会造成隐形的影响。如何提升教师的幸福感？进而做好学校的各项工作 ，促进学校进一步发展壮大呢?我想可以从以下几个方面人手：一、从社会角度分析1、提高地位，满足需要。幸福是一种主观感受，“是个体认识到自己的需要得到满足，潜能得到发挥以及理想得到实现时产生的一种持续的情绪状态”。马斯洛将人的需求分为五种，分别为：生理上的需求，安全上的需求，情感和归属的需求，尊重的需求，自我实现的需求。当一个人选择高中政治教师作为职业时，不仅是为了满足生存和发展的物质需要，如工资水平、社会福利、工作条件，还包含基本精神因素，如对自尊、荣誉的需要，对教师基本权利和社会地位认可的需要等。“教师的工资报酬、福利待遇，依照法律、法规的规定办理”、“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高，建立正常晋级增薪制度”，国家虽然从法律的高度来保障教师这一职业应有的社会经济地位，但是，实际生活中由于各种原因，高中政治教师超负荷的劳动付出创造出的巨大潜在价值与微薄的工资收入形成了强烈的反差，高中政治学科边缘化地位也没有得到改善，这难免造成高中政治教师的失落感、自卑感。因此，要提升高中政治教师幸福感，就需要国家采取措施加以解决，包括提高教师工资，不断改善教师的住房条件，提高教师福利待遇、出台具体政策鼓励全社会重视支持教师的工作。改革教育评估体系，以高中政治教师的需求为准则，健全激励机制，避免产生一面推行素质教育一面保留应试评估体系的矛盾现象，提高教师的心理满意度和工作热情。新一轮高中课程和教学改革实施以后，国家应加大财政投入，增加高中政治教师培训、交流、学习的平台和机会，鼓励高中教师持续进修，不断提高自身素质，满足其“自我实现”的需要。2、建立社会支持系统为了更好的贯彻执行党和国家重视德育的教育方针，国家相关部门应该围绕高中政治教师建立一个完善的社会支持系统：规范政治中考、高考模式，避免开卷考带来的负面影响；通过媒体本着从事实出发，从主流出发的观点，正面、客观地对优秀的政治老师进行积极的宣传报道，在社会形成良好的公共信任范围，淡化政治教师“圣人”的“完美”形象（3）在全社会形成尊师重教的良好范围，当学生及家长与高中政治教师之间发生矛盾和冲突，教师的生命和安全受到威胁时社会及相关部门应该保护好教师的合法权益，并唤醒教师增强自身的维权意识，从而增强高中政治教师对本职工作的安全感、归属感和幸福感。 二、从学校角度分析1、学校领导要转变管理理念，进行人性化的民主管理有句顺口溜这样说，“你若把我当人看，我愿把我作牛干，你若把我当牛唤，我就什么也不干”。得到爱的人才能传递爱，校长应该给予高中政治教师充分的尊重、信任、激励和关爱，进行人性化的民主管理，从而最大限度地调动教师的积极性和创造性。首先，高中政治教学工作既有管理者的统一意志，又体现教师教学的自主权；既符合学校的规范，又有自己的创新，形成政治教师的个人风格和特色，给以其人格的尊重和精神的独立。其次，建立满足高中政治教师的个体合理需求的激励机制，转变“罚大于奖”、“以惩代管”的管理模式。并适当增加高中政治教师参与学校管理工作的比例，提高其在学校的地位。再次，学校对政治教师的评价应该多元化、人性化，关注政治教师的思想和专业进步，促进政治教师和学生思想品德的和谐发展。最后，学校领导要切实减轻高中政治教师的教学和工作负担，减少不必要的各种会议，关心教师的生活和身心健康，重视教师的娱乐、锻炼等多方面的业余活动，丰富校园文化生活，并帮助教师解决心理困惑，减轻心理负担，使他们在学校领导的尊重、信任、激励和关爱中体验到教书的乐趣和幸福。2、引入公平，公正、合理的评价管理体制人们总存在这样一个心理：不患寡而患不均。高中政治教师这个团体是一个特殊的群体，公正公平的评价会让他们觉得自我的努力得到了领导、同事、学生的认可，从而产生极大的激励作用，而一旦感觉到自己的付出被给予了不公正的评价，他们的内心就会变得苦恼、压抑，甚至满腹的怨言牢骚。特别是在职称评定、晋职、绩效工资的再分配三个方面最为突出。职称的评定反映了教师的知识、能力和地位以及自己的物质权益，教师们把职称评定看得很重。由于政治学科在高考中所占分值的比重相对低于语数外等主要学科，所以一直处于“副科”的地位，政治教师的地位也相对较低，在各种奖励和考核评价中政治教师始终处于弱势。所以要提升高中政治教师的幸福感，学校领导还应综合考虑到政治学科的功能主要是改造人的思想，政治学科时代感强，教学内容不断变更教师备课量大、政治教师课时负担重、所教班级多、所负担的学生多，教学成绩就难以量化或从学生的成绩上反映出来等特性，不断完善学校的评价管理体制，尽量做到公正、公平和合理。3、构建和谐的人际关系教师的幸福感是以和谐的人际关系为基础的，而一所学校令教师产生较大心理负担的关系还是领导与教师的关系以及教师与教师之间的关系，而其中领导与教师的关系具有示范作用。古人云：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”因此，作为学校的管理者，首先，在工作中严格要求自己，做好群众的模范，并处处为教职工着想，在名利、职称晋级面前做到谦让，尽量把荣誉向教学一线老师倾斜，向班主任倾斜。其次，要主动与教师交流和沟通，消除隔阂，做到以德服人，以理服人，以情感人。在教学管理和决策中始终坚持“从群众中来到群众中去”的方针，多征求教师的意见和建议，发扬民主，防治专制和霸权。再次，积极适应新课改的需求，引导教师之间相互理解、包容，达到情感共通，并注重团队合作精神的培养，营造一种宽松和谐的人际氛围，提高学校的温馨指数，形成良好的校风、教风和学风，从而提高教师的积极性和幸福指数。三、教师自身角度分析1.准确的自我定位，形成正确的职业认同古人云：“人贵有自知之明，这里所谓的自知之明就是自我定位。自我定位就是，明确“我能干什么？”、“社会给我提供了什么机会？”、“我如何选择？”、“我应该怎么干？”等问题 。职业认同感，“指一个人对其所从事的职业在内心里认为他有意义，有价值，并能够从中找到乐趣。”作为高中政治教师，准确的自我定位可以发现自身的“优势”和“不足”，形成正确的职业认同，减轻在与其他行业的对比中所产生的心理失衡感，从而更加热爱教育事业，热爱学生，专研教学，享受“得天下英才而教育之为乐”的满足，提升“劳动是人的自我表现，是人的能力的一种有意义表现，劳动就是享受”的思想境界（马克思）。有了正确的自我认识，才会常怀一颗感恩的心珍惜自己的事业，并把它作为毕生的理想和追求，从而在富于热情和智慧的给予中，从自己的教育对象身上体验到幸福。 2、注重专业成长，提高教学能力的胜任感 苏霍姆林斯基曾说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师 带来一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你 就应当引导每一位老师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来”。“教师专业成长是教师在整个专业生涯中依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教师专业工作者的专业成长过程”。 “敬业不等于专业，教育不是一个没有功劳就有苦劳的工作。一个平庸的教师，越敬业，往往对学生的伤害越大。”因此，追求专业成长既是教师的责任，也是享受职业幸福实现人生价值的重要途径。作为高中政治教师要不断提升自己的专业水平，积极响应新课改，认真参与新教材的培训和学习，继续学习，终身学习，不断创新，提高课堂教学质量，才能获得胜任高中政治教学的满足感和自信。3、建立融洽的师生关系陶行知先生曾说：“教师工作最大的幸福就在于培养能够超过自己的学生”。教师职业幸福感最重要的源泉是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。教育的很多乐趣就在于我们和孩子之间纯洁的交往。肖川教授说，“教育的过程就是一个不完美的人引领者另一群不完美的人共同追求完美的过程”。教师的宽容和理解不仅能化解师生之间的各种矛盾，还能获得“亲其师，信其道”的良好教学效果。作为高中政治教师很容易让学生感觉是理论的“权威”、“道德的说教者”，使学生敬而生畏，教学活动很难开展。因此，教师自身首先，要努力完善个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，关爱每一个学生，公平对待学生，尤其是对后进生，更要多鼓励、多关注；其次，提高自身修养，扩展知识视野，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人，在学生的欣赏和崇敬中感受教学的幸福感。4、学会享受生活，保持积极乐观的心态 罗素说：“幸福的秘诀在于，使你的兴趣爱好尽量广泛，使你对那些自己感兴趣的人和物尽量友善，而不是敌视。一个幸福的人，他具有自由的爱和广泛的兴趣爱好，凭着这些爱和兴趣，同时围绕着它们使他成为他人的爱和兴趣的对象，他获得了幸福” 。作为高中政治教师，家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的，培养个人爱好，加强身体锻炼，保持开朗、豁达和乐观的心态来释放紧张、焦虑的情绪，从而享受快乐是很重要的。一个