邹忌导学案.doc

导学设计流程：第一课时教学目标：1、了解战国策这部国别体史书的基本情况及其在文学史上的地位。2、掌握字音和字形，能流畅、正确的朗读全文。3、掌握本节课的实词和虚词及重点文句的翻译。 教学重难点：掌握本节课的实词和虚词及重点文句的翻译。教学过程：导语设计：一、自主学习质疑交流：（分钟）yzhoqnkujchojin 二、合作探究展示反馈（一）1、长，这里指身高。2、光艳美丽。3、谁，哪一个。4、第二天。5、认为、以为。6、受蒙蔽，这里的意思是因受蒙蔽而不明。7、谤，公开指责别人的过错。讥，谏。谤讥，在这里指“议论”，没有贬义。8、不时，有时候。间或，偶然。9、方圆。10、确实。11、朝见。（二）1、通“熟”，仔细，周详。2、通“又”，连接整数和零数。（三）1、美，形容词的意动用法，以为美。私，形容词用作动词，偏爱。2、闻，动词的使动用法，使听到。（四）于-对、向，比，到，在。三、归纳总结训练检测作业识记课本注释第二课时目标导航：1、理清行文思路。一、自主学习质疑交流：（分钟）（一）诵读指导：此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧拘谨之情、其客的阿谀奉承之情都要读出来。 “我孰与城北徐公美?”“吾孰与徐公美?”“我与徐公孰美?”三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。 “君美甚，徐公何能及君也!”妻之答，要读出融融的爱恋之情；“徐公何能及君也君妾之答，要读出怯怯的拘谨之意；“徐公不若君之美也!”客之答，要读出阿谀奉承之情。 “暮寝而思之，曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也。”此句则是邹忌通过“孰视”“窥视”终于发现自己远远不如徐公而引起的深思，他的自言自语道出了妻、妾、客阿谀自己的原因。要读得深沉、恳切，并注意其节奏感。 (指名一学生读第一自然段，教师指导后，学生齐读) 1、明确：与徐公比美。2、明确：通过邹忌的三问，即问妻、问妾、问客，及妻、妾、客的三答。 3、(可组织学生四人为一组展开讨论。教师深入其中加以指导，最后师生达成共识) 明确：“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”，尤其是“三答”。邹忌在三问三答之后，经过“孰视”“窥视”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏说比徐公美。这是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”这是邹忌经过一番思考得出的结论。至此他豁然顿悟，认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。 二、合作探究展示反馈（分钟）（二）(学生齐读) 诵读指导：本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。 “于是入朝见威王”句要用中速较缓慢地读出。 “臣诚知不如徐公美”句重音要放在“诚”字上面。 “臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”一一对应，两两相比。三比之中，道理自然而出。节奏感很强，读时要注意，并且要读出恳切、至诚之意。 “今齐地方千里”中的“地”当作“土地”讲，“方”是“方圆”之意，因此在“今齐”与“地”之后都要略作停顿。 (教师领读，学生齐读) 1、明确：以家事喻国事的办法。一是以切身经历设喻,指出妻,妾,客美我的不同原因是私臣,畏臣,有求于臣. 二是把家事同国事类比.拿齐王的地位同自己做比较,指出”宫妇左右有求于王” 最后得出”王之蔽甚矣”的结论，使齐王接受纳谏.)教师：同学们分析得非常好。邹忌紧扣“私”“畏”“求”三个方面以亲身体验讽劝齐王，邹忌讽谏的效果如何呢?让我们继续学习文章的三自然段。 2、(教师范读后作诵读指导) 诵读指导：”善”要读出齐威王正的心悦诚服，音调要适当拉长。 “群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝。闻寡人之耳者，受下赏”则是齐威王鼓励纳谏的三赏。要用中速读出真诚、恳切之意。 “此所谓战胜于朝廷”句中的“此所渭”后要略作停顿。 (学生齐读，教师加以指导) 明确：王曰：“善”则是对邹忌一席话的肯定和赞赏。由于邹忌由小及大。由近及远，由此及彼，由家事到国事，用自己的切身体验去规劝齐王；设喻巧妙，推认自然。入情入理，态度诚恳，所以齐王正欣然接受了他的意见。 明确：齐王下令按进谏的方式，分三等悬赏群臣吏民。”能面刺寡人之过者。受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能滂讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”如此不计较提意见的方式和态度，这在封建社会是罕见的，也正是邹忌敢于进谏的原因。臣民进谏分三个阶段，发生了三次变化，“令初下，群臣进涑，门庭若市；数月之后，时时而闻之；期牛之后，虽欲言。无可进者”。这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。结果是“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷”。 (指名一朗读基础好的同学读三自然段，齐渎课文) 三、归纳总结训练检测作业：背诵课文。第三课时目标导航：1、学习人物鲜明的形象特征以及“三叠法”的结构特点。2、体悟邹忌的讽谏艺术（设喻和类比推理）和讽谏成功的原因；一、自主学习质疑交流：（分钟）（一）人物美1、邹忌之美学生齐读课文后教师启发：课文开篇就是从邹忌的形貌美写起的，邹忌的美可远不止于此，我们还发现他有好多值得称美的地方学生回答后教师小结：他不仅形貌美丽，他还有一颗力排众议，独立思考的美丽头脑，忠君爱国的美好品性。a、邹忌解蔽，当晚有三思： 吾妻之美我者，私我也； 妾之美我者，畏我也； 客之美我者，欲有求于我也。 b、邹忌入朝见威王，有三比：臣之妻私臣-宫妇左右莫不私王臣之妾畏臣-朝廷之臣莫不畏王臣之客欲有求于臣-四境之内莫不有求于王c、预设学生的回答我一定不能惹怒齐威王，不然，我死不足惜，但大王偏信谗言，社稷将毁于一旦！如果把自己与徐公比美受到妻、妾、客蒙蔽这件事讲给齐王听，一定能引起齐王的兴趣。当齐王兴致正浓之际，再谈广开言路这件关系国家兴亡的大事，齐王听出臣的私事与他的王事相比何其相似，这样齐王才不会心有抵触，容易接受。为了能使龙颜大悦，我还要夸一夸咱们齐国的强大，满足作为一国之君的齐王的虚荣心，把所有的错误归纳为众人的“私王”“畏王”有求于王”，而不说是国君的过错，并且作为臣子，我也曾“己之蔽甚矣”,这样既能保住作为一国之君的齐王的尊严，又能使自己的进谏被接纳。（说明：此环节意在引导学生走进人物内心，赏析邹忌讽谏的艺术，忧君爱国的情怀。不要求学生答全，只要合情合理都应当肯定鼓励。）二、合作探究展示反馈（分钟）2、齐威王之美 明确：认同。赢得自己善于纳谏的美好名声；赢得国家气象一新的可喜转变。明确：虚怀若谷，从谏如流，坦诚大度，雷厉风行-齐王称“善”；齐王下令“三赏”（群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏）；齐国发生“三变”（令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者）。预设学生的回答:我敬佩鲁庄公，因为他能知人善用，大胆任用人才，虚心请教。我敬佩曹刿，因为他在国难当头之际，位卑未敢忘忧国，问战，参战，论战言语间流露出远谋与自信。我敬佩晏子，因为在强敌面前，有勇有谋，从容不迫，以巧妙的辞令，诙谐的比喻，针锋相对地给楚王以有力的反击，不辱使命。我敬佩蔺相如，因为他大智大勇，先谦恭有礼，使秦王放松警惕而轻松取壁，后直言斥责，有理有据而完璧归赵，美名传千古。我敬佩诸葛亮，因为他以一颗“两朝开济老臣心”写下了出师表，循循善诱，言辞恳切，让人读之动容。我敬佩唐雎，因为他面对秦王，言语如江河一泻千里，气势如长虹贯日，极具说服力，使秦王威风扫地。三、归纳总结训练检测（分钟）（二） 结构美1、 整齐美明确：邹忌三问(对妻：“我孰与城北徐公美？”对妾：“吾孰与徐公美？”对客：“吾与徐公孰美？”）；妻、妾、客三答（妻答:“君美甚，徐公何能及君也？”妾答：“徐公何能及君也？”客答：“徐公不若君之美也。”）（三）广开言路才能富国安民人贵要有自知之明对讨好恭维话要警惕谈话要讲究方法技巧（4） 课堂训练1、以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜,可以知兴亡;以人为镜,可以明得失.” -唐太宗评魏征水能载舟，亦能覆舟-荀子（本是荀子之言，经唐太宗引用而得以流传）2、 门庭若市 门可罗雀3、邹忌：以家事喻国事，婉言进谏；口头进谏，以理服人；诸葛亮：直接提出建议，直言进谏；书面进谏，以情感人。作业：背诵并默写全文 附板书依据：三问三答三思 讽 内容：三比 邹忌讽齐王纳谏 行动：三赏纳结果：三变 邹忌讽齐王纳谏 编号：019主备人：王君 时间：2012-12-24 班级： 姓名： 学号：_ 第一课时目标导航：1、了解战国策这部国别体史书的基本情况及其在文学史上的地位。2、掌握字音和字形，能流畅、正确的朗读全文。3、掌握本节课的实词和虚词及重点文句的翻译。 一、自主学习质疑交流：（分钟）1战国策 战国策是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。最初有国策国事等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为战国策。全书共33篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。 战国时代七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是“士”这一阶层活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯。战国策就是着重记述这些策士们的言行的。 战国策语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。战国策不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。 2邹忌 邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就藉谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的淳于髡不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。 3齐威王 齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?”齐威工听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。 4、读准字音。 帙丽（ ）朝服（ ）寝（ ）窥镜 （ ）期年（ ）朝于齐（ ）间进 （ ）5、朗读全文二、合作探究展示反馈（分钟）（一）解释下列加点的词语。1、修八尺有余（ ）2、形貌昳丽（ ）3、我孰与城北徐公美（ ）4、旦日（ ）5、皆以徐公美（ ）6、王之蔽甚矣（ ）7、谤讥于市朝（ ）8、时时而间进（ ）9、今齐地方千里（ ）10、臣诚知不如徐公美（ ）11、皆朝于齐（ ）（二）通假字1、孰视之（ ）2、邹忌修八尺有余（ ）（三）词类活用1、吾妻之美我者，私我也（ ） 2、闻寡人之耳者（ ）（四）一词多义 臣之客欲有求于我（ ） 我孰与城北徐公美（ ） 皆以美于徐公（ ）孰 于 皆朝于齐（ ） 孰视之（ ） 此所谓战胜于朝廷（ ） （五）古今异义 古义： 古义 邹忌讽齐王纳谏宫妇左右莫不私王 今义： 今义：三、归纳总结训练检测（分钟）1、翻译课文2、作业识记课本注释 第二课时目标导航：1、翻译课文，理清行文思路。 一、自主学习质疑交流：（分钟）思读课文，理清思路，背诵课文 （一）诵读，研习第一自然段 1、提问：邹忌讽齐王的起因是什么? 2、提问：如何与徐公比美的呢? 3、提问：妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，“之”指代什么?邹忌由此又想到了什么呢? （二）研习第二自然段 1、提问：在本段中，邹忌是如何讽谏齐王的? 二、合作探究展示反馈（分钟）2、诵读第三自然段 提问：邹忌讽谏的效果如何?他是怎样取得这样的效果的? 提问：齐王是怎样纳谏的?臣民是么怎样进谏的?齐王纳谏的结果如何? 三、归纳总结训练检测（分钟）3背诵课文。第三课时目标导航：1、学习人物鲜明的形象特征以及“三叠法”的结构特点。2、体悟邹忌的讽谏艺术（设喻和类比推理）和讽谏成功的原因；一、自主学习质疑交流：（分钟）（一）品悟人物美1、邹忌之美 齐读课文思考：课文开篇就是从邹忌的形貌美写起的，邹忌的美可远不止于此，我们还发现他有好多值得称美的地方，如：a、不被赞美冲昏头脑，有自知之明-邹忌的“三思”，那么，这“三思”是什么？（用文中原句回答）b、有过人的智慧，忠君爱国的美好品性-邹忌的“三比”，那么，这“三比”又是什么？（用文中原句回答）c、在封建社会，皇权威严，不可侵犯，有多少臣子因批龙鳞逆圣听，要么惨遭杀身之祸,要么遭到贬谪。邹忌的建议不但得以实施，而且对整个国家也产生了奇效，请你来当一回邹忌，想一想他动了哪些脑筋，才使充满危