高中语文论文：建立新型的师生关系,树立爱心教育思想.doc

建立新型的师生关系，树立爱心教育思想语文教育中的新型师生关系语文是一门工具性与人文性统一的综合性课程。这样一种学科特点就要求语文教育工作者在教学活动中要兼备两方面。但是，在实际的教学操作中，我们众多教师往往只关注到语文的工具性，而忽略了人文性这一层面。或许，即使有意识到人文性的重要，但限于现实中的种种困难，我们也只能望而却步。这种情况的解决归根到底需要一种新型师生关系的确立。那么该如何建立新型的师生关系呢？笔者就此进行了一些粗浅的探索。在揭阳市第一中学任教的一年来，我所任教的是高一的两个班，这是两个刚刚组成的新班级，而且班中也不乏学习基础差的学生，所以班里那种懒散的班风是可想而知。对此，我心有点愕然，但也作好了受打击的所有准备。在第一天的自我介绍中，果然，我刚介绍完自己的名字时，许多学生就叫起我“辉哥”来了。在当时看来是带有点轻蔑和轻浮的。但在接下来的接触中，我了解到，其实他们也有他们的可爱之处。他们渴望了解我，渴望得到我们的理解和支持。特别是他们当中有些人，从初中的成绩独占鳌头到高中的成绩平平，从被关注到被冷落。他们在心灵上还还不能接受这种改变，所以产生自卑、自闭的情绪。有些甚至是一副破罐子破摔的样子。但在接下来发生的事情当中，让我相信，只要用心去关爱他们，给他们应有的平等和尊严。他们将是一群最可爱的人。有一位朋友对我说：“其实老师和学生之间如果少了那份爱心，何来师生感情，何来一日为师，终生为父之说呢？只不过是一场等价交换。” 在以往的教育中，老师是权威，“师道尊严”的传统观念在个别教师中仍然存在，他们放不下架子，不能平等对待学生，导致师生关系紧张。同时部分教师在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教、以批评代替教育的做法挫伤学生的自尊心，使得他们的行为得不到理解，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理。我们可以设想，一个没有感情投入、只是按照职业规则来按部就班开展教育教学工作的教师，他怎么能够得到他的学生的尊敬和认可呢？虽然他可以不打折扣地完成教书任务，但却难以融入学生的情感世界。这样的老师，他教给的是知识，培养的是能力，但却不能凭借教师的人格魅力影响学生的心灵。在我看来，要建新型师生的关系，简要说来，应同时从师、生两个方面来考虑，使之形成民主平等、互相尊重、互相关爱的良好的师生关系。但由于长期受到传统思想的影响，这种新的师生关系的建立，首先应该由老师来倡导。一、民主平等师生之间只是所在责职的不同，但在人格上是平等的。要真正做到与学生的互相交流，随时掌握学生的心理动向，做学生的倾诉对象，那么非要做到这个民主平等不可。许多老师都是以一种高高在上的姿态出现在学生的面前，始终不肯放下身架，与学生真正做朋友。无形之中，师生之间已划开了一条不可逾越的鸿沟。在教学中，我们接触过一位很特殊的学生。据班主任透露，他性格孤傲，目中无人，我行我素。有一次我很真诚的找他谈心，说想跟他做个朋友。他竟真诚地答应了。在接下来的交往中，我发现他其实是一个很有才气的人，写得一手好字，篮球也打得很棒。我让他负责班里的黑板报，他果然不负众望。然而，在一次班会上，我也感受到了他“不尊重”老师的一面。当时老师正在提出一些学校的规章制度，他觉得不合理，当场就提出了反对意见。可想而知，老师当时非常生气，说他没礼貌，不懂得尊重老师。也许吧！一向以来，老师的心目中都认为学生只能绝对地服从一切，不能有任何异议。所以我们都还不能从民主平等的角度来看待我们的学生。教育民主化的第一个要素就是实现师生关系的民主化。在这种新型的师生关系里，教师与学生的人格是完全平等的，师生是“同一个战壕里的战友”。教师不再是以“教师爷”的身份居高临下地教导学生，而是以一个引路人的角色来帮助、点拨学生。教师能够“蹲下来和孩子说话”，能够设身处地地站在学生的立场上思考问题。在这种新型的师生关系里，老师可以批评学生的种种错误；而“吾爱吾师，吾尤爱真理”，学生当然也可以对老师的失误给予指正只有在这种民主平等的氛围里，学生自主自信、独立思考的素质才能得到培养，学生的个性才能得到充分张扬，学生想象的翅膀才能自由自在地飞翔。二、互相尊重尊敬师长是中华民族的传统美德，然而，谁有想过要尊重学生呢？也许有，但也只是停留在形式和口头上，能真正做到的有几人呢？人就是这样，你敬我一尺，我敬你一丈。那么在师生的关系中，更是这样。作为教师，应当爱护关怀学生，尊重每一位学生的尊严和价值。这不仅是教师职责的基本道德准则，更是教师要达到教育目的的有效途径。高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教师对学生的爱，不是华丽空洞的说教，更不是慷慨激昂的陈词，而是通过自身的言传身教，使学生的心灵受到触动。在我们这个班中，有一位很少开口的女孩子，她自己一个人坐，从来没有跟周围的人说过一句话，后来来了一位男生做她的同伴，她也没有跟他说过一句话。经了解，我知道她是因为成绩太差而产生了一种自卑的心理。我找了个机会，跟她单独地聊了一下。了解她有一个特长，那就是画画。同时，我又以自身的经历告诉她这样一个道理：“无论何时何地都不能放弃自己，没到高考的最后钟声响起，你都是有希望的。”在一次板报的设计上，我让她负责板报中的插图部分。她的画得到了同学的好评。从此，她的精神面貌改变了很多，成绩也有了明显的提高。在后来的留言本上，她署上了这样的名称：最尊敬你的学生丁某某。三、互相关爱教育家杜殿坤说过：知识好比种子，教师亲切的态度好比阳光，儿童的心情好比土壤只有这时的播种，才能使知识的幼苗茁壮成长。我们还可以设想，一个不尊重学生的人格尊严、对学生动辄训斥甚至体罚的师德修养不高的教师，学生不但会对他本人充满反感甚至产生敌对情绪，“恨”乌及“屋”，学生对他所教的学科也绝对不会产生喜爱之情。这样的老师，他留给学生的除了对学习的厌烦之外，还有心灵上的创伤、人格的扭曲。怎么谈得上能提高教育质量呢？中学生是情感脆弱的时期，也是情绪波动较大的时期。在这段时间里，他们特别需要我们老师的关爱，我们的爱就如同他们人生旅途上的一盏明灯，指引他们走出迷途。我们班里有很多被视为“差生”的同学。他们被有些老师同学所看不起，他们有的因此而产生自卑心理，有的甚至因此自暴自弃。其实，他们更需要老师加倍的关爱，但在当今分数第一的社会里，他们却被忽略了。这就是现今教育的悲哀。在我看来，作为一个老师应该坚持“一个也不能少”的原则。如果你能关爱被认为是弱势群体的“差生”，那么我相信全班定能形成互相关爱的氛围。因为学生知道，连“最差”的都没被放弃，更何况是“好的”。在和他们平时的交往中，我大力的支持他们，给他们以精神上的鼓励。同时，努力找寻他们每个人身上的发光点。在一段时间的交往过程中，我发现他们都积极热情地参与到班集体的活动中来，精神