七语上4.《散文诗两首》-导学案吴泽强1122.doc

学号_姓名_班级_组别_ 第四课* 散文诗两首 金色花 学习目标1了解作家及作品，积累重要字词。2. 正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。背诵全文。3. 品味诗歌精美语言，体会诗歌中浓浓母子情。学习程序课堂导航【回顾反馈】1. 给下列加点字注音。抹（m） 攥（zun） 逮（di） 怦怦（pn pn）树杈（ch） 寒颤（zhn） 犄（j）角藏（zn）刀脸颊（ji）2. 小说一般有人物 、环境、 情节三个要素；其中 情节 又包含 开端、 发展、 高潮 和 结局。【自主学习】一、文学常识库1走进作者泰戈尔，印度诗人、文学家、作家。他一生创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集等，长篇小说有小沙子、沉船等。曾获1913年诺贝尔文学奖，是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。2.了解金色花这是一首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。“我”是天真活泼、机灵调皮的，又是天生善良的；母亲是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的。爱是交流的，从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子的爱。用充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱而又捎带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄巧妙地表达了孩子须臾不离妈妈的难舍难分的深厚感情。3. 散文诗：它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。二、基础知识园1.给下列加点字注音。匿（n）笑 沐（ m）浴 祈（ q）祷 罗摩衍那（yn）2. 我来释词义沐浴：洗澡。比喻受润泽。比喻沉浸在某种环境中。 祷告：向神祈求保佑。3文中体现作者想象句子是：假如我变成了一朵金色花。4写金色花和母亲三次嬉戏：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气；母亲读书时，给母亲投影；母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。【合作探究】1. 品读课文。（认真品读，品出不同句子中的不同感情，做批注，再把不同感情读出来。）第一段要读出孩子怎样的口吻？ 调皮、得意、骄傲。“孩子，你在哪里？”我暗暗地在那里匿笑，却一声不响。应读出母亲和我怎样的感情呢？要读出母亲的焦急惦念和我的调皮可爱。“你到哪里去了，你这坏孩子？”要读出母亲怎样的感情呢？嗔怪、担忧、焦虑、欣喜。“你到哪里去了，你这坏孩子？” 爱怜，责怪“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。应读出怎样的感情呢？ 调皮，撒娇2. 语言品析（体会下列语句蕴含的思想感情，批注在句子旁边。）我笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。“笑嘻嘻”“跳舞”等词，生动传达出“我” 当时活泼、快乐、调皮的特点，抒发了我对母亲的喜爱之情。2、你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。这句话可看出母亲找“我”时的着急担心心情，“暗暗地”“匿笑”可看出我的调皮可爱。3、“你到哪里去了，你这坏孩子？”不仅抒发了母亲的着急心情，又从“坏”子看出了母亲找到我后既心疼怜爱又欣喜、嗔怪的心情。4、“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。这句话写出了我的调皮、可爱、天真的心理，又表达了我对母亲的喜爱之情。【展示提升】这首散文诗借助一种具体的形象，即金色花，抒发对母亲的爱。孩子怀着感恩的心，宁愿化作一朵圣洁的金色花，悄悄地爱着母亲，带给母亲一份芳香、一片影子一个惊喜。善良而富有想象力的你呢？将用怎样的方式回报母亲？为你母亲做些什么呢？请仿照课文 的写法“假如我变成了，我要”写一段话，表达对母亲的感恩之情吧。【当堂检测】1.根据拼音写汉字或根据汉字写拼音。 我暗暗地在那里n( 匿 )笑，却一声儿不响。 我要悄悄地开放花bn( 瓣 )儿，看着你工作。 走到做do( 祷 )告的小庭院时，你会嗅( xi )到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。 3.下列不能体现孩子对母爱的回报的一项是（ D ）A我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作B你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的C将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方D我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响回顾反馈（5分钟）上节课的知识，你掌握了多少？自主学习（10分钟）导入语：亲情至纯无暇,正因为有了它,我们的生活才充满快乐,充满了甜蜜,才显得绚丽多彩,灿烂多姿.今天我们就随着优美的散文诗,一起来体会这人间浓浓的亲情吧！合作探究（15分钟）读，是富有情感的朗读，能将听众带入诗的意境之中。朗读古诗，一定要做到节奏明快、深沉，声音高低相宜，抑扬顿挫，声情并茂，悦耳动听。分析句子的含义，不能脱离文本，要放在具体的语境中去体会。展示提升（10分钟）联系自己的生活实际，做到有感而发。当堂检测（5分钟）独立完成，当堂计分。学号_姓名_班级_组别_ 第四课* 散文诗两首 荷叶 母亲 学习目标1.了解作者及其主要作品；学习以物喻人的写法。2.把握诗文的感情基调，有感情的朗读诗文。3.体验人间亲情，感受美的熏陶，培养审美能力。学习程序课堂导航【回顾反馈】1. 给下列加点字注音。匿（n）笑 沐（ m）浴 祈（ q）祷 罗摩衍那（yn 2. 金色花作者是泰戈尔，印度诗人、文学家、作家。他一生创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集等，曾获1913年诺贝尔文学奖。【自主学习】一、文学常识库1走进作者冰心： 原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集寄小读者，诗集繁星、春水。冰心以宣扬“爱的哲学”著称，在她的繁星春水等许多作品都表现了对“母爱、童真、自然”的歌颂。2.了解荷叶母亲荷叶母亲是一篇借景写人，托荷赞母的散文。作者被雨打红莲,荷叶护莲的生动场景所感动,而联想到母亲的呵护与关爱,抒发了子女对母亲的爱,在母亲身边,孩子沐浴母爱的光辉,是何等幸福快乐;心中的雨点来了,只有母亲,才是子女在无遮拦天空下的荫蔽.这篇课文,让学生学会用心灵去感受那真挚美好的情感,更加深入地了解作者的心境,从而促进语文知识的获得和语言能力的提升。 二、基础知识园1.给下列加点字注音。并蒂（d） 瑞（ru） 菡萏（hn（dn） 徘徊（pi hui）攲斜（q ） 荫蔽（ynb） 2. 我来释词义菡萏：荷花 攲斜： 倾斜，歪斜。并蒂：.指两朵(及以上)花并排地长在同一个茎上。徘徊：在一个地方来回地走，比喻犹豫不决，也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。3. 这是一篇借物抒情 的散文，写荷花是为了“我” ，写荷叶是为了母亲 ，文中将我比作荷花，将母亲比作荷叶，歌颂了母亲伟大无私的爱。【合作探究】1.作者四次看红莲时环境不同红莲状态不同我的心情也不同，写出了层次美，完成下表：分类一看红莲二看红莲 三看红莲环境描写繁杂的雨 浓阴的天 雷声作了，雨越下越大 雨势并不减退红莲情态开满 亭亭左右攲斜在大荷叶的覆盖下不动摇心境烦闷仍不适意不宁的心绪散尽 感动2.如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷和磨难的人，母亲是伟大的，可以使我在痛苦时得到安慰，在孤独是快乐，在失望时得到希望，在冷落中得到幸福。 3. “母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？”这句话在文章的结构上有什么作用？“心中的雨点”指的是什么 点明主旨，深化中心。曲终见主旨，总结留一笔想象无穷，把母爱推向高潮。“心中的雨点”暗指人生道路上的风雨和坎坷磨难。【展示提升】1.用自己最喜欢的方式朗读诗文。注意停顿、重读、轻读及感情，展示你的朗读风采。2. 两篇散文诗都借助一种具体的形象来抒情，抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对父母的爱。【当堂检测】阅读冰心的繁星完成下列问题：嫩绿的芽儿和青年说：“发展你自己！”淡白的花儿和青年说：“贡献你自己！”淡红的果儿和青年说：“牺牲你自己！”这首诗所用的修辞手法有排比_、_拟人_。诗中用发展_、_贡献、牺牲_三个词，对不同时期的青年提出了不同的要求。对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ C ）A诗中“嫩绿”“淡白”“深红”等色彩词汇，巧妙点明了时间正在向前移动，事物也在运动变化。 B诗中表现了诗人在探索人生道路时的愿望和理想。C“芽儿”“花儿”“果儿”其实是作者的化身。 D这首诗共三段，句式结构基本相同。回顾反馈（5分钟）上节课的知识，你掌握了多少？自主学习（10分钟）导入语：母亲是烦恼中的一曲古筝，当你意志消沉时，优雅的旋律一响起，眼前立即一片青翠；母亲是挫折中的阵阵清风，当你惊惶伤心时，为你拂去焦