6.4三角形的中位线定理.doc

青岛版六三制八年级数学下册第六章第四节6.4 三角形的中位线定理课堂教学观课记录执教教师：山东省肥城市安驾庄镇初级中学 刘洪安观察者： 山东省肥城市安驾庄镇初级中学 林建执教教师刘洪安课题6.4 三角形的中位线定理观察者林建科目课型分值等级得分评价项目评价标准ABC学生课堂表现课堂参与度1积极主动参与课堂活动，课堂气氛活跃。55052自我调控能力强，参与时机恰当；认真听讲773学习习惯良好53师生互动4有师生课堂互动形式多样，提问问题有针对性445有生生课堂互动体验，体现合作学习44自主探究6有创新性思维，能对教师提出的问题有正确见解1087学生有自主学习意识，能自主探究，能发现问题。558体现自主学习；体现知识形成过程，结论由学生自悟发现，不能由教师包办107教师教学目标完成度9.“三维”目标制定符合课程要求，切实有效330210全体学生各有收获，如期达标；关注差异，面向全体学生。53教学方法11能选择行之有效的教学方法；4412及时发现问题，解决问题；融入学法指导4413问题的设置有启发性；多使用鼓励语言；33教学过程14问题设计具有正向思维价值3215教学内容充实准确，针对性强3316学生学习训练探究积极主动3217评价检测反馈矫正科学及时22小组合作18小组合作学习真实有效，积极交流讨论202015总体评价本节课老师的每一个教学环节都充分展示了新课标理念，在课堂教学中，教师又不断引导学生去探索、去交流、去展示，经历了知识的生成过程，课堂成为师生智慧飞扬的天地！改进措施1.在教学目标的确定上，应设置“三维”目标.2.问题停留在表面上，没给足够的空间让学生去思考.青岛版六三制八年级数学下册第六章第四节6.4 三角形的中位线定理教学重难点的处理观课记录执教教师：山东省肥城市安驾庄镇初级中学 刘洪安观察者： 山东省肥城市安驾庄镇初级中学 马艳惠时间2015.03.30课题6.4 三角形的中位线定理地点学校录播室观察者姓名马艳惠单位山东省肥城市安驾庄镇初级中学观察中心教学过程中的重难点突破观察记录观察项目得分1、讲究方法，注重实用9.52、抓关键，抓本质9.03、认识全面，分析细致8.54、选题要有针对性9.05、课前预习找准预习点9.56、巧设情境，点击兴奋点9.57、发挥优势，变静为动，化难为易，突破重难点9.08、学练结合，抓牢训练点，延伸拓展点9.09、以旧知识为生长点，突破重点和难点9.510、依据教材的重点和难点选择板书内容，并以板书设计为突破9.511、强化感知，突破重点难点8.512、以形式多样的课堂练习突出重点、突破难点9.0总体评价及建议总体评价：本节课教师充分利用多媒体教学手段，借助其为生长点，突破重点和难点，充分发挥学生的自主学习优势，借助已有的知识经验，化难为易，充分调动学生的积极性，注重讲练结合、拓展延伸；练习形式多样，有利于学生对新知识的掌握。建议：1、题型选择还可以适当多样化；2、对学生的放手不够，教师说的有点多.青岛版六三制八年级数学下册第六章第四节6.4 三角形的中位线定理教师提问的有效性观课记录执教教师：山东省肥城市安驾庄镇初级中学 刘洪安观察者： 山东省肥城市安驾庄镇初级中学 英平刚6.4 三角形的中位线定理是青岛版六三制八年级数学下册第六章第四节的内容，它是本单元所学几部分知识的综合应用。这部分内容即是前面知识的延伸，又为今后学习平行线分线段成比例定理做铺垫。本节课我选择“课堂提问的有效性”作为本次观课的观察主题，提问是课堂的“灵魂”。提问的程度是否有效，直接决定着本堂课的教学效果。1.从量上看来，教师课堂提问数量适中。问题法是主要的教学方法之一，尤其执教教师在探究案中设置的问题，具有较强的思考价值，同时，课堂中通过问题的反馈来检验学生的学习效果，而教师又要通过这些信息来了解自己的教学效果，从而调整教学思路，改进教学方法。课堂中通过问题来引发师生互动及生生互动，问题的思考也是充分调动学生主观能动性的方法，可以很好地反映学生学习中的主动性如何。因此课堂中问题的设计质量好坏甚至成为一节课成败的关键。刘老师的这节课每个问题都是字斟句酌，语言精练易懂。这样就使整节课显得干净利索，学生也不至于思维疲惫。2.问题的衔接度好。设置的问题串紧密相连，让学生层层揭示。有效的课堂提问引发了师生、生生思想碰撞的火花，激发了学生进一步深入文本的意愿。这些问题只有针对性强，学生才愿意思考，才能有效激发学生潜能，促进学生不断进步。当然问题提出的背后教师要对课程和教材有整体把握，要熟悉学情使问题设计恰当，难易适中。3.从提问的面上来看，学生参与率较高，让每个学生都能够融入到课堂中来，不让一个孩子落伍，让每一位学生都有展示的机会。除了提问以外，教师还安排了其他的学习形式，学习形式多样体现老