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文档简介

11、去年的树一、教学目标：1、知识与技能：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。2、过程与方法：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。3、情感、态度与价值观：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。二、教学重点、难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。三、教学方法：自主、合作探究 分角色表演 对话四、教学准备：学生课前预习课文、多媒体课件。五、教学过程：2课时教学流程师 生 活 动设计意图一、媒体激趣、导入新课二、自主读文，初步感知三、研读课文，训练朗读。四、总结升华，布置作业。第一课时1播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。2揭题：去年的树。1学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；2个体质疑组内探讨集体释疑3抽读、评议、正音。4感知内容：（学生畅谈）鸟儿到南方去之前答应好朋友。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现，于是就在火柴点燃的灯火前。因为它。1去年的树和鸟在一起是怎样的情形？自由读14自然段，你的感受是什么？重点体会：天天唱、天天听；分手时的约定指导学生朗读。2鸟是怎样寻找大树的？你的体会是什么？默读714自然段，概括鸟的寻找过程，反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。3（教师范读最后三个自然段）生说感受或疑问。（1）鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看？她看到了什么？学生带着各自的体会朗读。（2）鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么1结合学生发言，师进行小结。2根据学情，设计作业。播放媒体课件，激发学生学习的欲望。“自主、合作、探究”新的教学方式在课堂中的运用，才使课堂活了，学生思维活了，学习的知识也活了。学生在多元互动中获得了老师教也教不到的更广阔的知识。放手让学生多读，多品，在读中获取问题的答案，从而体会小鸟与大树间真挚的友情第二课时一、谈话激趣，复习巩固。二、分角色表演故事。三、指导四个生字的书写。四、拓展延伸、多向对话五、回归课题，升华理解1谈话激趣。2小结上节课情况。1四人小组自由分角色读。2指名一小组上台表演。3全班进行评价：你认为谁读得好，好在哪儿？你认为谁读得还不够，你能读读吗？1指导观察字形，说说写时要注意什么？2学生自由书写。3小结书写情况。课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。 去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读（读题）。去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读（读题）。以不同形式的读、演来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语
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