王本华：立德树人 · 守正创新 · 强化素养——构建教本与学本互为一体的语文教材编写体系.ppt

新中国教育出版事业从这里开始 立德树人 守正创新 强化素养 构建教本与学本互为一体的语文教材编写体系王本华人教社中语室邮箱 wangbh 与语文教育有关的热词 01 03 02 04 05 06 关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见 中国学生发展核心素养 完善中华优秀传统文化教育指导纲要 新教材与原教材相比突出的变化 一 教材编写的基本理念 教材整体意识 整体规划 有机融合 自然渗透 1 落实 立德树人 的根本任务 发挥语文学科独特的育人价值 一 教材编写的基本理念 2 遵循课标要求 坚持课改方向 守正创新 一 教材编写的基本理念 百年教科书整理与研究各版本教材比较研究教材纵横衔接研究教材适切性研究图文配合研究 教材编写 研究先行 一 教材编写的基本理念 3 以学生为本 突出语文素养 1 双线组织单元 创建灵活的单元结构体例 重视 基本口粮 三 教材的主要特点及创新设计 人文主题 文体组元 主题 文体 人文主题 语文要素 强化语文学习的综合性和实践性 按照课标的学段目标要求 细化知识的掌握与能力的训练 落实到各个单元 努力做到 一课一得 建构适合中学生的语文核心素养体系 避免两种倾向 强调知识和能力 反复操练 题海战术 淡化甚至取消知识 教学梯度被打乱 语文要素 即语文素养的各种基本要素 包括必要的语文知识 必需的语文能力 适当的学习策略和学习习惯等 二 教材的主要特点及创新设计 1 双线组织单元 创建灵活的单元结构体例 七上七下整体安排 二 教材的主要特点及创新设计 1 双线组织单元 创建灵活的单元结构体例 文体阅读 培养学生阅读说明性文章 议论性文章以及实用类文本的能力 培养学生初步欣赏文学作品的能力 教材编写框架 注意参照教师用书 单元教学意识 变化1 教学内容及方法确立性增强 便于教 也便于学 试教中发现 以往备课的惯性思维 导致忽略单元目标及课后练习题 每单元推荐3 5篇 教读课文2 3课 自读课文1 2课 每册推荐6部 由 教读 到 自读 再到 课外阅读 三位一体 课外阅读成为课程的有效组成部分 二 教材的主要特点及创新设计 2 三位一体 的阅读教学设计 强化阅读 2 三位一体 的阅读教学设计 强化阅读 二 教材的主要特点及创新设计 力图实现三个转变 精读 略读不分 教师主导 学生自主阅读 单篇文章阅读 同类文章或整部作品的阅读 课内阅读为主 向课外延伸拓展 增加阅读量 力求实现课标倡导的 独立阅读 自主阅读 个性化阅读 多读书 好读书 读好书 读整本的书 二 教材的主要特点及创新设计 2 三位一体 的阅读教学设计 课外阅读 拓展延伸篇目 名著简介读书方法专题探究精彩选篇自主推荐 如何让名著阅读成为课堂教学的一部分 二 教材的主要特点及创新设计 2 三位一体 的阅读教学设计 名著导读 课外古诗词诵读 二 教材的主要特点及创新设计 2 三位一体 的阅读教学设计 课外古诗词诵读 1 3 注重选文的质量 加大选文的开发力度 二 教材的主要特点及创新设计 思想内容好语言文字好适合教学 特别强调 增加古诗文的阅读量 教育部 完善中华优秀传统文化教育指导纲要 文白混编 集中编排 古代诗文总计130篇 首 约占总篇目数的52 综合性学习中有一个专门的传统文化专题 二 教材的主要特点及创新设计 3 注重选文的质量 加大选文的开发力度 七年级上册选文一览表 从选文看变化 二 教材的主要特点及创新设计 4 多层次构建自主学习的助学系统 便于学生使用 新编教材不只是教师的教本 更是学生自学的学本 新的教学理念强调学生为学习主体 教材编写也特别突出学生的主体性 从内容到形式 处处为学生考虑 适应学生自学的需要 例如阅读单元课型的设置 综合性学习过程的指导 名著导读中阅读方法的提示等 文本意识学生意识 二 教材的主要特点及创新设计 4 多层次构建自主学习的助学系统 便于学生使用 1 两类课型 教读和自读 二 教材的主要特点及创新设计 4 多层次构建自主学习的助学系统 便于学生使用 2 加大两类课型的区分力度 预习 兼有助读和作业双重功能 或激发学生阅读兴趣 或调动阅读期待 或与学生的经验 以前所学进行勾连 或提供必要的文本解读需要的背景知识 或照应单元重点提示必要的阅读方法 或指出阅读中需要思考的问题等 目的在于引导 铺垫 提高阅读兴趣等 教读课文 内容 情感 主题 写法 疑难 积累 品味 拓展 延伸 与文本以外的内容建立起广泛的联系 两个层次练习 体现思维的渐进性 由课内到课外延伸拓展 由理解把握文本到积累梳理语言材料 扩大拓展学习资源 举一反三 内化为语文素养 试教后建议 关注预习提示和课后练习并按教学重点设计 基本就可以比较好地达成教学目标 旁批随文设置 内容丰富 形式多样 或针对课文的关键之处 文笔精华以及写作技法做精要点评 或以问题的形式呈现 启发学生思考 旁批力避结论的直接呈现 强调启发性和引导性 自读课文 怎样用好旁批 独立阅读个性化阅读 配合单元重点或选取文章的独到之处进行指导 指向学生的自主阅读 独立阅读 并尽可能向课外阅读和学生的课外语文生活延伸 增加阅读量 培养阅读兴趣 窃读记 冰心 忆读书 冯亦代 书癖 柯灵 书的抒情 二 教材的主要特点及创新设计 4 多层次构建自主学习的助学系统 便于学生使用 3 教师要有文本解读的意识 课标 独立阅读 自主阅读 个性化阅读 多重对话 关键点一 父亲与儿子的故事 不确切 应该是三个儿子的故事 两个父亲的故事 两个孙子的故事 朱自清一身三任的故事 四条生命的故事 多媒体 让学生填空 生命的链条奶奶的背影 已逝的 父亲的背影 将逝的 作者的人生 壮年的 儿子的生命 未来的 关键点二 重点分析第三次流泪 结论 生命是坚强的 还是 脆弱的 生命是永恒的 还是 短暂的 师 你认为生命是个实实在在的存在 还是一个短暂飘渺的过程 生 生命是个实实在在的存在 师引导 生命是一个短暂飘渺的过程 转眼间祖母死了 父亲老了 作者有点接受不了 主题 喟叹生命关键点三 解读 背影 为 背 影 背的影是生命的虚幻 由背到影 生之背 死之影 那不能承受的生命之轻 生命轻 才愈珍重 生命轻 才愈珍重 案例 韩军教 背影 文本解读要适度 要适合阅读对象 怎样的 文本 叙事的 描写的 抒情的 托物言志的 说明的 议论的 实用的 怎样的限定 语文教学 怎样的对象 中学生关于案例的微信 理性上觉得学生很难接受 但最后学生真的就和他的理解一致了 苏立康评 品课 教科社 教学过程中学生尽管有不同的理解 但最后不知不觉都统一到教师的引导中去了 克服文本解读的误区 泛读 浅读 窄读 偏读 错读 散读 二 教材的主要特点及创新设计 4 多层次构建自主学习的助学系统 便于学生使用 4 发挥学生的主体作用 体现学生是学习的主人 多问一些 什么 或 怎样 已有基础和经验 兴趣 爱好和个性 解读的能力 可能的障碍 多给一些方法和习惯 让学生终生受益 圈点批注 朗读 默读 速读 精读 略读 浏览 归纳 概括 大胆发言 勤查字典词典 积累精言妙语 多给一些时间和空间让他们自己读 读 思 写 评相结合 让学生思维清晰化 条理化 学生意识 教学环节 跳读 美读 品读 品读环节第一个问题 品读 感知合欢树 第8段 你从合欢树上看到了谁的影子 与一个同学对话 哦 看到了母亲的影子 童年的影子 成长的影子 合欢树成长经历和 我 怎么样 学生 有些相似 师 对 比如说没成活的合欢树就好像是作者的腿残废了 母亲有没有放弃 没有 还是精心地照顾着 终于发了芽 长大 茂盛了 开花了 对不对 就像 我 成长一样 学生站在那频频点头或简单回答 是 对 没有 等 赵丽宏点评 对 合欢树 的理解非常到位 深刻 整堂课像是在宣示自己对 合欢树 的理解 品读 案例 合欢树 二 教材的主要特点及创新设计 4 多层次构建自主学习的助学系统 便于学生使用 人教杯 语文教师与作家同行 二 教材的主要特点及创新设计 5 读写结合 强化指导 力求 一课一得 不同年级有不同的要求 尽可能与阅读配合又自成系统 写作兴趣 写作习惯 一般的记人写事能力 文体写作 如说明文 消息 演讲 改编式写作 如仿写 改写 议论文 文学创作尝试 扩写和缩写 作文程式学习 如审题立意 布局谋篇 二 教材的主要特点及创新设计 5 读写结合 强化指导 力求 一课一得 七年级写作安排 没有细致的观察 没有对生活的热爱 怎么能了解这些细节呢 1 力求调动学生的兴趣 改变害怕写作的现状 二 教材的主要特点及创新设计 2 力求 一课一得 避免笼统和大而无当 二 教材的主要特点及创新设计 写清楚 有感情 发挥联想和想象 3 加强灵活性和指导性 提示 审题 打开思路 提供方法技巧 二 教材的主要特点及创新设计 6 强调活动 体验 重视在语文综合实践中获得语文能力 综合性学习内容安排 古今中外有关交友的名言 警局 论述和故事 1 关注活动过程 提示完成活动的步骤 方案 在综合性学习中融入口语交际的要求 2 注重综合实践 少年正是读书时 3 关注非连续性文本 二 教材的主要特点及创新设计 6 强调活动 体验 重视在语文综合实践中获得语文能力 新闻演讲诗歌戏剧 活动单元的设计 文本学习 是为了让学生了解某一文体的特点 把握其阅读策略 为活动的开展奠定基础 实践活动 引导学生从课内拓展开去 或实地采访 或模拟演讲 或朗诵鉴赏 或深入揣摩 排演剧本 活动的落脚点是写作 或者根据活动要求撰写文稿 或者进行文学创作 或者记录活动中的点滴感悟 尽量用课文中的例子 贯彻课标 随文学习 的精神 内容不求全面 突出基础性 少用术语 由具体语言实例导入 采用归纳法 语言力求简洁 生动 好懂 二