班主任工作的反思.doc

班主任工作的反思班级是学校教育教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的教育者、领导者与组织者，班主任是学校贯彻全面发展的方针、提高教育质量，完成学校各项教育任务的重要力量，更是学校思想品德教育的主力军。因此，班主任在学校教育教学工作中具有举足轻重的地位和作用。班主任的人格、性格、道德、学问、态度、言行等，对学生的个性发展，品德行为的形成起着潜移默化的作用。班主任要扮演好学生灵魂的塑造者，需要具备多种教育能力和教育技巧。反思从教以来作为一个农村小学班主任的点点滴滴，我有了以下的体会：一、 班主任要有领导能力和观察分析能力。一个良好班集体的形成与有效的领导是分不开的。班主任作为班级的组织者领导者，必须具有良好的领导方式和领导作风，才能更好地体现领导职责。有了较强的观察分析能力，就可以全面的了解学生，有针对性的选择教育方式。从教以来我感觉自己做的较好的是，我能够在课外毫无顾忌的和学生一起玩，和学生谈心聊天，努力去了解每一个学生，和学生建立朋友式的感情；在课堂上我能够用最大的激情调动学生的积极性，让学生能在愉快的课堂气氛中学到知识。全面把握学生的特点，是班主任经营好班级的前提和基础。我们的学生具有强烈的好奇心和逆反心理，具体表现在以下几个方面： 情绪多变，情感不稳定：他们常常因个人意志而对所喜爱的事物表现出极大热忱，对反感的事情深恶痛绝，他们的自控能力较差，稍遇刺激、极易出现偏激行为。意志品质培养的自觉性不均衡:应该说我们的学生能较自觉地约束自己的言行，并围绕自己的目标发展自我意识，但也有部分学生不成熟，在不利环境中好激动、不冷静、缺乏自制、易受他人或外界的干扰。自尊心强，但心理承受能力较差：我们的学生最怕听到“差生”这两个字。学习动机复杂多样，学习能力与学习自觉性参差不齐；憧憬个性发展，但基础能力的储存不够；乐于接受新观念、新思想，但识别能力较差；人生价值观逐步确立，但可塑性很大。以上几方面在我们的学生中具有普遍性，班主任要想经营好班级就要在普遍掌握学生特点的基础上，因材施教。二、班主任要以身作则我觉得以身作则使最简单也是最难的管理方法，学生的模仿能力很强，班主任的一言一行直接影响到学生。无论从穿着、言谈举止上我都争取给学生树立一个学习的典范，以求潜移默化的影响学生。如：我在班会课上经常对学生讲不要穿拖鞋进课堂，但偶尔还是有一两个学生忘记，穿着拖鞋来上课。有一次，我在课前三分钟走到教室门口，突然发现自己穿着拖鞋，我马上回到宿舍换了一双鞋气喘吁吁的跑回来，很多学生看看我的鞋再看看我满头大汗的样子笑了。课后，有学生问我：“老师，你为什么还要这么赶？不记得换鞋就穿拖鞋上一节课呗。”我告诉他们：“中国是文明古国，我们每个人都要讲文明懂礼仪，穿着整洁也是一种文明的表现，穿拖鞋进课堂是不文明的。”从此以后，我们班上的学生没有穿拖鞋上课的现象了。在性格上，我首先做到宽容、公正、积极、耐心、一丝不苟。对每一个学生都坦然面对，力求营造一个积极团结、乐观向上的班级环境。好的“以身作则”会影响学生，不好的“以身”更会影响学生，比如喋喋不休，独断独行，优柔寡断同样会复制到学生身上来。所以我说“以身作则”简单是因为不用口诛笔伐的对待学生就能达到良好的效果，说它难是因为涉及到班主任本身，不太好掌握。三、班主任要有爱心和后进生管理能力班级管理工作中的收获和体会表扬，老师应真正有爱心，理解学生，尊重学生，不要吝啬善用巧用表扬，这往往比批评更具威力。学生都如刚出壳的小鸡一样可爱而稚嫩，都应该小心翼翼的紧跟着排成一行的，但总会有淘气的小家伙受周围花花世界的吸引掉了队。在班级管理中，总有些先掉队的学生，我认为对这类学生不能操之过急，坏习惯不是一天两天养成的，所以也不是一天两天就能改掉的。学生处在青春期，正是心理上的“叛逆期”，传统的批评教育可能会引起学生更大的不满。班主任对后进生首先应避免两者思想上的对立，避免正面冲突，其次应该了解学生的生活轨迹，最后才是批评指正，先给胡萝卜才能举起大棒。先一棒子打扁了，给什么也救不起来了。在取得了该学生一定的信任之后，才能针对缺点开始批评教育，但应注意尺度不要触及学生敏感地带。尽量放大该学生的一些闪光点，避免学生对自己失去信心。由于学生的天赋特点、后天环境的影响，每一个学生的积极发展又有不同的特点。就一个班级而言，每一个学生的发展特点是什么，他们需要的是什么特点？班主任对于本班学生的发展特点与发展需要应当有意识地作全面细致的了解。因为每一个学生都有自己的潜能，每一个学生发展方向可能是不同的。作为班级经营的核心人物班主任，理所当然就要对学生的个性发展担负起更多的责任。作为一个班主任我能做到关心爱护每一个学生，把学生当成自己的孩子一样呵护，在后进生转化工作中我尽力做到从思想和学习上四、班主任在经营班级时还要不断提高自身素质。俗话说，名师出高师。一个高素质的班主任，对学生最有效的影响力并不在于他的“行政权力”，而在于他的内在素质。一位优秀班主任说得好：“生活常常以惊人的简洁、明了的公式启迪我们，就像种豆得豆、种瓜得瓜一样：骂人教会骂人、憎恨教会憎恨、爱教会爱、关怀教会关怀。”这是富有哲理的思考。“学高为师，身正为范”，作为班级建设的经营者，要教育和引导学生健康成长，就必须十分注重自身的知识保养，不断地学习、不断地武装自己，不断提高自己的能力修养。当了十几年的班主任，我认识到