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2008年高考化学复习建议 晏光振怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么？高考化学总复习是一门学问，也是一门科学。高三化学总复习的主要目的应该是，帮助学生对已基本掌握的零碎的化学知识进行系统归纳，全面总结，使知识由点到线，由面织成知识网，从而使学生掌握的知识更为扎实，更为系统，更具有分析问题和解决问题的能力，并使学生的能力得到全面提升的过程。近年来，化学高考正围绕二期课改进行着稳中求变的变革，从高考化学试题所涉及的方面来看，更注重了化学知识与生活、生产和自然的联系，更注重了对化学思想与方法和实验探究意识与能力的考查。其目的就是希望将高考复习从以基础知识的机械记忆、机械模仿、机械练习，转化到以问题解决为中心的探究性学习中来。面对高考的新要求，我们有必要静心分析，寻求正确的复习策略，采取有效的复习方法和教学手段，从而收到较好的效果。目标：“一切为了每一位学生的发展”是总复习的核心理念；要使级95%的学生牢固掌握基础知识，初步构建整个高中化学的基础网络，基本养成学生正确审题、答题的良好习惯。指导思想：认真研究“07纲”，仔细分析07各地高考化学试卷，广泛收集高考信息，以最新的考纲和考试动向为依据，合理安排教学进度，保证一轮复习扎实、高效地顺利进行，圆满地完成教学任务。前提：一、加强知识学习，提高自身素质。 1、学习教育教学理论，学习教学改革、创新教学理论，更新教育教学观念，接受并使用先进的合理的科学的教学方法。 2、学习专业知识，不断提高业务水平。广泛涉猎本专业的参考资料、教案、练习题、课外读物，丰富自己的专业知识。07学考纲人手一份，仔细研读，吃透考纲的要求，把握高考的动向。 （1）立足“考试大纲”，准确把握复习要求“考试大纲”（以下简称考纲）既是高考命题的依据，也是指导复习备考的纲领性文件，必须全面认真地学习研究，才能从根本上保证复习的正确方向与针对性。（2）复习中必须摆正考纲、教材和复习资料的关系。考纲是依据、是“纲”，教材是根本、是“目”，复习资料是补充。实践证明，凡是在复习中，抛掉考纲和教材、搞题海战术的做法不仅本末倒置，增加了学生不必要的学习负责、累垮了学生，也达不到预期的目的。无法否认化学相对与物理、数学来说，它的知识相对繁杂，记忆的负担相对较重。以致有些同学感到难以把握。高考复习是一项策略性、针对性很强的工作，因此针对近年课程和教材的变化，必须认真学习最新的考试说明，了解高考的要求、内容、形式等各方面问题，明确高考的命题范围，特别要重视近年考试说明中被调整的部分，并以此作为高考复习的依据和指南，做到复习不超纲，减少不必要的学习记忆负担。在高考复习中把握正确的方向，少走弯路。（3）注意考纲的变化。如：考试大纲对能力和能力品质的考查，由原来的五种能力合并为四种能力。即观察能力、实验能力、思维能力、自学能力。在四种能力中，首次提出了观察能力和自学能力，这不仅和新教材的要求相吻合，也和高中课改的理念相一致。3、要重视研究历年高考题。观近几年化学高考试题，一个明显的特征是考题不偏、不怪、不超纲，命题风格基本保持稳定，没有出现大起大落的变化。很明显，命题者在向我们传输一个信号：要重视研究历年高考题！因此，有必要将近几年高考套按考点归类，合计出每个考点的分数及题型。 自从恢复高考制度以来，高考试题经过了从起初主要考查学生对知识掌握的牢固和熟练程度，到后来主要考查学生以知识为载体，以理解能力、推理能力、实验能力、独立获取知识的能力和分析综合能力为考核目标的变迁，高考试题的出题思路已趋于成熟。 看看过去，预测未来，命题专家段康宁先生说：“研究高考题，才能预测高考题，高考题就是最好的复习资料。认真研究历年高考试题不难找出命题轨迹，从而把握试题难度。”（1）2007年化学试卷特点重视科学素养，考察综合能力 重视基础知识，促进创新思维重视逻辑推理，淡化复杂计算 重视探究学习，淡化死记硬背;重视回归教材，体现课程过渡 重视时代气息，体现社会热点 重视信息加工，比较分析归纳 重视化学实验，体现学科特点（2）2008年高考理综命题趋势继续重视“双基”，更加突出主干知识。高考无论怎样改，“双基”都是很重要的。基础知识和基本技能是能力、方法、情感等素质教育的载体。由于试卷中涉及的学科知识内容远比单科试卷中少，这就为命题内容的选择提供了较大的空间和自由度，从而增大考生内容的不确定性。题量小，知识覆盖面低，因此命题就会在注重“双基”的同时，更加突出主干知识的考查。继续坚持由知识立意能力向能力立意的转变。估计2007年会在保持稳定的基础上，适当增加选择题的难度，题量不会有大的变动；这是为了给学生充分思考的时间，有利于考能力。试题切入容易，深入难，让多数学生能够作答，但是得高分不易，这样有利于选拔。当然，试题会在考查思维的敏捷性、灵活性、逻辑性、深刻性、整体性及创造性上做文章。改进信息迁移题，全面考察学生的素质。纵观近几年的高考化学信息迁移题（STS情境题）中，科技、环境方面的题材较多，而涉及日常生活、人类健康的内容较少；知识则以有机化学居多，无机化学等内容相对较少。2008年可能会进一步拓宽信息源，加大社会、生活、生产、生态环境、无机化学、重要的化学科学思想、方法、有关识别伪科学的信息，以及有关化学研究中实验方法的信息。由于信息题给出的材料，考查知识面广，能力的综合性强，故它有利于全面考查考生的化学学科素养。客观题加大对基础知识的考查力度。例如：2005年的第27题以原子结构和元素周期律为背景材料，考查化学方程式，元素符号，化学式，原子结构示意图等。显然，这部分内容是很重要的知识点和考点。在第二卷中，考查化学用语所占分值很大。2005年为37分，占全卷的30%，占第二卷（60分）的60%。2006年为41分，占全卷的38%，占第二卷的68%。根据保持稳定的指导思想，可以肯定地说，2007年湖北省参加考试的全国理科综合试题，出现很大波动的可能性不大，考生要适应这种模式；对化学实验的考查仍然是重点考纲增加的“完成规定的学生实验的能力”，因此，我们应该更加重视课本上规定的学生实验和教师的演示实验。例如2004年考查的“铝热反应”2005年考查的定性和定量的综合实验。2006年所考查的实验和2005年也极为相似，这应该给我们以十分重要的启示。（从所用的实验装置来看）。另外开放性实验试题也已经在高考题材中被高度重视和密切关注，并逐渐成为实验试题命题的新动向。其原因是开放性试题具有条件的不完备性，过程的探究性，知识的综合性，思维的敏捷性和结论的不确定性（答案不是唯一的）等特点，能有效地考查考生的发散思维能力和语言表述能力，应予高度的关注。4、更新复习观念。注重高一、高二打基础，重在平时的学习，不在于高三的临时突击。从今年高考化学试题来看，越来越倾向于在平时的学习，只要在平时扎扎实实按要求上课、作业、考试，就可把高考考好，并不需要高三专门复习强化突击。象今年的试题把三年教材上完了就可答满分。那种靠赶进度，提前结束课程，然后进行大运动量全面的题海复习，已经不可取，弄得老师、学生都累，结果复习效果又差。就今年的试题而言，预示：我们应该要把高考看成三年的高考，是三年的检阅，而不是高三最后一年的高考，我们更需要平时认真的学习和理解。5、加强与各兄弟学校及市教研室的联系和沟通，争取各兄弟学校和市教研室在备考资料、备考信息和备考策略上的支持。二、加强集体备课、发挥集体的力量要加强集体备课，实现资源共享、捆绑式发展。集体备课要求适度超前，认真进行教案、学案和考案等的研究。备课组内要养成相互听课、遇到问题共同研究的学术风气。要落实相邻年级的对话交流，充分利用各种化学教育资源。集体的力量使我们战无不胜，精诚团结才是取胜的法宝。教师们要学会互帮互助，学会合作，加强协作，坚决杜绝个人利益为重，单打独斗的现象。我们以每位老教师为主体集体讨论每一章、节课的重难点及解决该课的最佳途径，尽最大努力设计出优秀的教学思路。讨论时每位老师必须发言，好的建议好的方法一定提出来。再确定具体的定稿人科学合理地写好学案及课件。 我们备课组每两周准备一节组内研讨课，星期日晚自习大家共同研究，定出主讲人。主讲人先介绍自己的授课设计及过程，其他人再提意见，共同修改，然后邀请本教研组老师参加举行研讨课，当天晚上大家共同评研讨课。以找缺点为主，不准只说优点，不准走过场。要讨论这节课知识处理的得与失，课堂教学中应注意的问题，最终目的就是更好地完善课堂，提高复习效率。三、复习应以学生为主体，充分调动学生的积极性。高考是学生自己去考试，教师和家长都无法代替。学生是教学工作的出发点和归宿点，要提高质量，必须充分调动学生的智力和非智力因素，激发学生学习的内动力。我们的复习始终是要以学生为主体，只有让学生自己去做，错了自己去思、去悟、去总结，这样才能对知识有一个内化的过程。当然在总复习阶段就要留给学生足够的时间、空间，让他完成这个任务。现在普遍存在，白天所有的课都安排满，都是老师在上课，白天上不完，晚上再上，老师深怕学生不懂、不清，按老师的意愿尽量讲，讲清各种类型，讲尽各种方法，对题目是包解、包评，好象讲得越多越好，其实不然，学生内化的时间被挤占，他只是迷迷糊糊地接受，结果一到考试，似是而非，答非所问。只有我们老师少讲、精讲，学生精练、多思、多悟，把问题想明白，才能避免考试犯错误。1、要把激发学生学习的主动性、积极性放在第一位。在传统的高考化学复习中，教师既是主导又是主角。当然，教师的“导”是考虑了学生的实际情况的，但这种实际情况往往是一直存在于教师脑海里的，是一般而言的，是大而化之的，是缺少新鲜活力的。同样，教师的“演”当然是以学生为观众的，但是，由于观众只有静态的、隐性的参与，这样的表演往往不能满足各个层次观众的不同诉求。于是，我们的复习课就常常出现“曲高和寡”或者“了无新意”的情况。所以，主张高考化学复习应该由教师定向转变为师生交互定向，即在整个复习中“以每一个学习者为中心”，强调复习中的师生互动，在这种良性互动中使不同层次的学生都能得到发展，都能看到他们未来发展的可能性。真正做到“所有的学生都在学化学，不同的学生学到不同的化学”。要知道被动地听讲做题是低水平重复劳动，有时甚至会形成错误的思维定势。应当关注形势教育、心理教育、学法教育。要从国家、民族、环境、学校、家庭、个人多方引导，时时事事注意，激励学生奋发学习的斗志，让他们认清认真学习的必要性和重要性，从而能够真正步入学生的角色和适应高三学习的状态。2、要刻意培养学生的成就感和对学习的兴趣对学生应当分类进行学习指导，分层次要求，实行学生自我评估，自定目标。采用陈鸿勋教授的阶梯式学习法，请学生自定跳一跳可达到的目标。通过小努力，达到小成功，使学生有成就感，就会提高学习积极性。云南昆明西山一中和江苏如东市 茶中学已有较好的实践成果。除阶梯式发展学习法外。学习应当而且必须有兴趣，这方面教师既要引导，又要有明确的要求。可将学生感兴趣的事情与学业结合起来，如有的同学不喜欢外语，但热衷于足球，教师可提供有关足球的英语短文，使学生由不感兴趣发展到感兴趣。教师要关注学科间综合，可以用学生感兴趣的知识和内容把学生注意力吸引到不太感兴趣的学科上来。3、要彻底转变教师传授知识，学生被动接受知识的观念，彻底改变教师讲学生听的复习模式。高三复习要“活”，要适当给学生留有自己支配的时间和空间。基础知识的熟练掌握、驾驭能力的提高，都必须经过学生自身的努力才能实现。只有多给学生一些关爱和理解，多给学生一些思考的空间和时间，多和学生交流、沟通，想办法把学生的学习积极性充分调动起来，让学生积极主动地、自觉地去努力学习、思考，教学质量才能提高。措施：一、制定复习计划，强化效益意识 凡事预则立，不预则废。要制定周密的计划，然后再按计划踏踏实实地去实施，才能真正取得好的复习效果。计划要全面具体，包括教学进度计划、集体备课计划、中转优与差生辅导计划、学生的化学自主复习计划等。高考化学总复习是一项综合工程，工程的设计者是教师，如何使设计更趋合理而有效，这是每位高三化学教师面临的老课题。我们学校主要是“二阶段、四环节”复习法，即“系统复习并辅以专题突破阶段、模拟训练阶段两阶段第一阶段：07年9月08年3、4月。完成高中教材第一轮复习。 按章节推进，扎实有序。 在第一轮复习中，大纲规定的每一个知识点，要求学生都要把握准确，争取做到融会贯通。在重点基础知识巩固的前提下，强化学生选择题的答题能力和速度。并配合专题。专题强化，巩固提高。以专题的形式加以拓展，尽力提高学生的综合能力，同时，配以适当的练习，让学生尽早熟悉高考题型，把握解题时间和速度。高考化学试题中，第（）卷选择题起覆盖知识面的作用，第（）卷非选择题起选拔和区分的作用。提高平均分的关键在第（）卷不丢分，第（）卷多得分。根据往年学生高考的得分情况，我认为选择题、综合实验题、有机信息迁移题、无机框图题、计算题是学生答题的难点，也是高考取得高分的关键所在。 所以在专题的复习中，针对学生的实际情况，在精心研究历年高考试题的基础上，对学生进行“多项选择题的答题技巧”、“综合实验题的思路分析”、“有机信息迁移试题的分析方法”、“无机框图题突破口的选择及综合分析”、“综合计算题的规范化要求及思路分析”、“计算型选择题的巧解妙解”六个专题进行重点的讲解和分析。每一个专题既有专题分析又有专题测验，还有专题试卷讲评。经过专题突破后，学生对重点题型必将有深刻的认识和理解，同时学生的思维能力也得到训练和提高。第二阶段：08年4、5月高考前。适应性训练、模拟高考。学科内综合，补缺补漏，融会贯通。在这期间，要求学生回归教材，并针对自身情况进行必要的知识整理。模拟训练阶段是高考的冲刺阶段。进入五月下旬，高考日益临近，各种信息和外地交换的试题及资料也较多，这时我便精心研究各地的模拟试题，分析各地的高考信息，研究新的高考说明，研究学生对知识的理解和掌握程度。在分析研究的基础上精心编出六至八套模拟试卷，对学生进行高考前的模拟强化训练。强化训练的主要目的在于适应高考的题型和题量，同时查漏补缺，进行高考前的最后冲刺。二、注重有效教学，提高课堂效率 知识复习要点化，热点知识试题化，试题训练典型化，应试答题规范化如果说集体备课是教学成功的基础，那么课堂教学则是教学成功的关键。课堂教学精讲精练，提高单位时间内的学习效率，用相同的时间，取得最好的学习效果。教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。 “预习、精讲、测试、讲评”四环节1、使学生认真预习，找到自己的薄弱环节。将所要复习的每个单元的基础知识列出预习提纲，并配以一定基础习题，让学生进行预习。预习时指导学生找到本单元知识的重点、难点，让学生搞清那些是自己的薄弱环节，那些自己理解还有困难。重点、难点以及自己认为有问题的部分做好记录，以达到有目的、有计划地听课。这样在复习一开始就体现出学生的主体作用和教师的主导作用。（1）切实抓好基础，提高学习效率。复习要注重基础，加强对知识的理解和能力的培养，力求做到“记住理解会用”。要针对自己的学习情况，查漏补缺，有重点有针对性地复习。七年的理综试题一再告诫人们，必须抓好基础。所有的报刊文章都一致呼吁一定要夯实基础。但实际上这一点做得并不好，客观情况是有人不了解什么是基础，或者是对认为是基础的内容机械重点训练过多。即一是方向不明，二是方法不对。所谓基础就是指基本的学科语言概念规律定理，它们都是学科的主干知识，抓好好基础就是要对这些概念原理规律定理做到把握本质，正确清楚地复述，并且运用它们去解释现象，解决问题，也就是要深刻理解，牢固掌握，灵活应用。复述不是死记硬背而是在理解基础上的记忆了。机械重复的练习过多，是抓基础的又一误区。理解和练习是一个循序渐进而且存在一定反复的过程，这与人脑思维的发展，螺旋式上升是一致的，一定的重复是必要的，它有利于认识的深化，但现在的问题是机械重复过多，反而干扰了对知识本质的理解，甚至形成僵硬的不变的思维定式，束缚了学生的创新精神和能力发展。练习中抓繁难偏旧，也是与抓基础相悖的一种作法。有人说考试题目立足基础虽然新颖并不难，但复习准备应当有一个提前量，以便使学生能够适应，这种说法是有道理的。问题是不少地方在实际操作中这个提前量搞得太大太大，学生感到茫然，对学习失去兴趣，只能被动应付，根本谈不上什么成就感，也就无所谓抓好基础了。关于练习，除摒弃繁难偏怪，教师精选题，学生精做题、学生反复思考回味，力争通过一题会一类，应该说是把握基础的好方法。高考化学复习应立足于教材，特别是一些基础性的知识。可是又不能仅仅把课本上的知识简单地重复一遍，而应该把三年甚至是初中的化学知识进行重组、整合，在原有的知识上产生出新的知识，从而做到有机化学和无机化学的融会贯通。以往许多考生就吃亏在不重视化学基础的复习上，一味地追求难题、偏题，结果造成“千里之堤、毁于蚁穴”，看起来很简单的题，往往因一个细节的忽视而满盘皆输。可见，在追求能力的培养和提高的同时，知识的基础性、应用性，以及知识面的拓展是不容忽视和轻视的。（2）要求学生回归教材，巩固双基。教辅不能取代教材，只有通读教材和正确领会考试大纲精神才是复习迎考的关键，高三学生千万不要以为找教辅书就能走捷径，教辅书绝不能取代教材。可以采用读书加填空的方法（在学案中体现）。对教学材料的选择与使用应立足于“三个一”：一是课本，整个复习过程不能丢开课本；二是固定地使用一套内容全面、难度适中的复习资料，学生手里的资料不能有两套或更多；杜绝只看笔记，不看教科书的坏习惯。有些学生认为，平时自己认真听课，笔记中已经涵盖了所有复习内容。事实上，笔记不能代替书本。比如：书上注明需要背诵的段落、重点段落，学生应按照课本一字一句地熟记，切不可拿着“COPY”的笔记本进行背诵，一旦抄写中出现细小差错，学生仍照着错误背诵，在这种情况下失分有点可惜。 不忽视理科教科书。不少学生将数学、物理、化学的复习方法，归结为题海战术，显然有失偏颇。复习时学生应该仔细阅读理科教科书，掌握书上的概念、公式、例题，尤其是有些解题步骤。要知道试题是万变不离其宗的套路，只有掌握了题目的本源，才能更加有助于解题。课本和教材是专家、学者们创造性的研究成果，经过长期、反复的实践和修订，现已相当成熟，书本里蕴含着众多科学思想的精华。据初步统计，中学化学所涉及的概念及理论大大小小共有 220 多个，它们构建了中学化学的基础，也就是说，基本概念及基本理论的复习在整个化学复习中起着奠基、支撑的重要作用，基本概念及基本理论不过关，后面的复习就会感到障碍重重。因此，无论是教师还是学生都必须切实注意这一环节的复习，讲究方法，注重实效，教师要引导学生复习到位，学生要努力把每一个概念及理论真正弄清楚，尤其要与实际问题融为一体。再者，课本中的众多知识点，需要仔细比较、认真琢磨的非常多。例如原子质量、同位素相对原子质量、同位素质量数、元素相对原子质量、元素近似相对原子质量的概念学生极易混淆；同位素与同分异构体、同系物、同素异形体、同一物质等等。对课本中许多相似、相关、相对、相依的概念、性质、实验等内容，应采用比较复习的方法。通过多角度、多层次的比较，明确其共性，认清其差异，达到真正掌握实质之目的。透析近几年的高考化学实验题，可以发现几乎所有试题均来自课本上的学生演示实验及课后学生实验，尤其是学生实验习题。因此，教师应以重点指导，将十几个典型实验弄清原理，反复拆开重组，进行变化，使学生吃透，如果去做了，相信你定会大有所获。在专题复习中我们将高三课本上的实验变为小范围内研究性讨论，学生将课本上的实验进行了变化，对有的实验进行了装置改进，提高了学生应对变形实验装置的能力，起到了较好的效果。2、重点讲解。（1）构建知识体系网络，是知识系统化。第一轮复习中，学生所缺少的不是不知道考点知识，也不是不理解考点知识，而是所学知识没有形成体系，综合运用能力比较低。搞清学生的薄弱环节，精心备课。备课时注意知识的系统化、整体化，力争使知识点网络化，使本单元知识成为有序的、有规律的信息块贮存在学生的头脑中。经过高一高二阶段化学的学习，有些同学觉得个别知识点已学会。其实，高考考场得分，学会仅是一方面，还应总结归纳、经常联想，找出同类题解法的规律，才能更有把握不失分。也就是说，化学学习，重在掌握规律。有人说，化学难学，要记的东西太多了，这话不全对。实际上，关键在于怎样记。例如对无机化学来说，我们学习元素及其化合物这部分内容时，可以以“元素单质氧化物(氢化物)存在”为线索；学习具体的单质、化合物时既可以“结构性质用途制法”为思路，又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。 有机化学的规律性更强，“乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线”，熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍变关系及相互转化；理解了同分异构体，就会感觉到有机物的种类繁多实在是微不足道这样，通过多种途径、循环往复的联想，不仅可以加深对所学知识的记忆，而且有助于思维发散能力的培养。实践证明，光有许多零碎的知识而没有形成整体的知识结构，就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自功能。所以在高三复习阶段的重要任务就是要在老师的指导下，把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱的知识串成线，结成网，纳入自己的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。在复习无机物时抓两条主链： 非金属以C、Si、N、P、O、S、Cl为主链；采用由“个别 一般，再由一般 个别”的学习方式 比如，我们学习了Cl2、O2、S、N2等非金属单质的性质，能否提炼出其一般的化学性质呢?如果我们掌握了非金属单质的一般通性，能否可以用它来指导其它非金属单质性质的学习呢?以非金属单质的化学性质作以说明，主要表现在以下几个方面： （1）与非金属反应：表现氧化性的：卤素、氧族元素、氮族元素等；表现还原性的如：S、N2、P、C与O2，C、P与O2，C与S等。 （2）与金属反应：F2、O2、Br2与金属反应，变价金属显高价；O2与金属反应；S与金属反应(变价金属显低价)；C与活泼金属反应。 （3）与水反应：表现氧化性F2+H2O；发生自身氧化还原反应X2+H2O (X2=Cl2、Br2、I2)；还原性C+H2O。 （4）与碱反应：自身氧化还原反应：X2+OH- (X2=Cl2、Br2、I2)；S+OH-；还原性：Si + OH- + H2O。 （5）与盐反应：非金属单质间的置换：Cl2+KBr，C12+K2S；与低价态盐：如：FeBr2+C12，O2 +Na2SO3。 （6）与酸反应：表现氧化性：C12、Br2、I2、O2与还原性酸反应，如Cl2+H2SO3，Br2+H2S等；表现还原性：C、S、P与浓HNO3、浓H2SO4的反应。（7）与氧化物反应：表现还原性：C+SiO2，C+CO2，C+CuO；表现氧化性如：NO+O2，FeO + O2，Cl2、Br2、I2与SO2 + H2O。（8）与有机物反应：烃、烃的含氧衍生物的燃烧，不饱和烃的加成，烷烃、苯等取代反应。 同学们按照这一模式可自己总结一下金属单质的化学性质。金属以Na、Mg、Al、Fe、Cu为主链。有机物复习规律性更强：从分子式推结构，从结构式中找出官能团，从官能团导出性质。“乙烯辐射一大片，卤代烃、醇、醛、酸、酯贯穿一条线”，熟悉了官能团结构与性质就把握了各类有机物间的衍变关系及相互转化；理解了同分异构体，就会感觉到有机物的种类是如此繁多，这样，通过多种途径、循环往复的联想，不仅可以加深对所学知识的记忆，而且有助于思维发散能力的培养。有机物制备衍变过程还要注意相关的官能团保护问题。讲课的过程中，以知识点为线索，安排适量的典型试题，和学生一起分析知识点的应用规律，并注意试题的转化和变形，知识点的迁移和重组。引导学生突破命题者精心设计的种种误区，培养学生分析问题、解决问题的能力。（2）强化化学用语、实验教学。化学用语、实验是化学的学科特征，在理综测试中是肯定要考查的，并且每年都在考，测试中考生对化学用语的答题和实验题的解答是最难的、扣分最多的，化学用语、实验是学生答好题的瓶颈。象今年的理综测试，有机结构简式书写错误、不规范，电极方程式不会书写比比皆是。正因为重要，又因为学生很薄弱，化学用语、实验教学应该是贯穿初三、高中三年全过程的教学和训练，化学用语、实验教学跨度大，只有平时学好高考才能答好，否则靠高三的突击、强化是很难达到效果的。近年来高考实验试题的一个共同特点是回归基础，都是在教材演示实验或学生实验基础上加以创新，这就要求在中学四年里重视每一个实验，做好每一个实验，写好每一份实验报告，量变引起质变，四年下来，学生的实验素质和能力就提高了，那高考还有什么不会的。（3）密切联系社会，强化实践能力强调学以致用是高考内容改革的重要方面。在复习时要把化学和社会热点问题及生活结合起来，帮助学生注意通过多种途径获取知识、主动学习、学会探究，培养应用意识。比如：2005年苏丹红事件；2006年神州六号有关材料、循环等问题 (例如航天器气体循环试题)；乙醇汽油的推广使用（乙醇的结构、制备、性质）；能源、环境和材料问题（例如新能源、化石能源，沙尘暴）；食品安全与人体健康问题（麦当劳炸薯条致癌、雀巢奶粉碘超标、染发剂中的对苯二胺的致癌作用等）；2007年所谓热点问题并非是当年发生的，世界性的热点可以是经久不衰的，如能源、资源、环境等时间再久也是热点。对课本中出现的有关与生产生活联系的内容，更要使学生弄懂弄通。事实证明，试题注重理论联系实际、试题的情境来源于实际问题，社会实际或热点问题只是作为素材载体，其目的是考查学生对学科基础知识与方法的理解与应用能力，对基础知识的掌握理解是解答理论联系实际试题的根本。（4）加强原理的灵活应用，注重解题思路。化学原理如元素守恒原则、氧化还原反应、电子得失守恒、化学平衡、物质结构、有机反应中断键成键的一般规律，要重点回顾。掌握化学基本原理和规律，在解题中灵活应用，拓宽解题思路，增强解题的技巧性。如应用守恒法、差量法、讨论法解一些计算题，可以提高解题的速率和准确性。推断有机物的结构，要抓住有机物官能团的转化规律和反应的基本类型。如有机物抓住烃、卤代烃、醇、醛、酸、酯的一系列变化关系。要通过复习提高灵活应用知识的能力，适当做一些综合性题，并储存在头脑中，高考时可以启发思维。要注重实验原理，高考化学实验题的比重较大，实验的复习要侧重于实验的基本操作，实验的分析、设计和评价，从怎么做到为什么，重视实验原理和实验方法，学会比较。（5）加强对重要题型的复习化学考试中，一些题型是历年必考的。根据近几年高考备考的经验，在复习中，我们不仅要将书本上的知识一章一节的复习到位，也要针对这几个重要的题型进行归纳总结，只有这样我们才能在已有的基础上更上一层楼。例如：选择题高考选择题的特点：a、难度与往年持平。b、题目灵活，能力要求高。c、新题多，传统题较往年少。d、十分强调取材于书本之外但又联系紧密的知识。e、重视化学知识在生活、环境、材料、化工生产等方面的应用。f、题目的综合度加大，信息量增多，涵盖的知识点变多。g、以考查基本概念和理论为主，也涉及元素化合物知识、有机、实验、计算等知识。h、重视物质结构和元素周期表部分的考查。i、熟面孔的常考热点题少了，但比过去灵活。j、计算题少，且主要不是考计算，而是借助计算题考查其它知识。选择题训练建议： a、高考考什么，就练什么；考的多，就多练；考的少，就少练；不考，就不练。切不可平均用力。b、重中之重是化学概念和理论部分。包括：氧化还原、离子反应、物质的量、速率与平衡、电解质、胶体、电化学、反应热等。努力克服困难，全部内容一一过关。c、计算、有机部分在选择题中出现的少，好多旧题完全可以不练。d、认真研读教材，关注物质的俗名、用途，关注生活、生产、环境、科技。e、选择题训练时要把准确率放在第一位，努力培养好习惯，好节奏。做题不要快，审题要细致，四个选项一一弄懂，争取少失分。平时训练少用排除法，少猜答案。f、在训练中总结自身弱点，逐一设法改进。g、选择题得满分是每一位同学的唯一目标，不管你现在的水平是高或是低。h、加强读题训练。如：（2006，广东）某金属氧化物在光照条件下可生成具有很强氧化性的物质，有用来消除空气或水中的污染物，下列关于该金属氧化物应用的叙述不正确的是A将形成酸雨的SO2氧化成SO3 B将家居装修挥发出来的甲醛氧化成CO2和H2OC将医疗废水中的苯酚氧化成CO2和H2O D将电镀废水的的氰根离子CN氧化成CO2和N2推断题化学速率和化学平衡的讨论题化学实验题计算题（6）注重化学高考中常见“热点”，不要忽略考纲中的每一个知识点 从历年高考化学试卷上来分析，高考化学考试说明涉及的考点有474个，但高考题中年年都考或者大部分年份考的考点大约只有27个，这就是考试“热点”所在。这些“热点”题每年在形式上都或多或少有所变化，但有很大一部分是送分题，其余的题难度也不大。做好“热点”题，是高考中取得好成绩的保证。我们建议同学们要仔细分析近五年来的高考题及实验题中的“热点”题，熟练把握“热点”题的解题思路、方法，争取做到“热点”题“零难度”，使自己在高考中“热点”题不失分，少失分。我们归纳的“热点题”主要有：1、化学中常用计量的比较和换算。2、氧化还原反应的有关概念。3、氧化还原反应方程式的配平。4、热化学方程式概念及计算。5、pH概念及计算。6、微粒结构问题。7、阿伏加德罗常数的涵义。8、化学键及晶体的结构。9、元素周期律及应用。10、离子方程式书写。11、离子浓度大小比较。12、离子共存问题。13、盐类水解及应用。14、化学反应速率和化学平衡。15、AL（OH）3两性及物质检验。16、元素或物质推断。17、化合物计算或用数学工具解决化学问题。18、电离平衡和电离度。19、溶解度计算。20、溶液浓度。21、有机物结构。22、有机物燃烧规律及计算。23、有机反应方程式。24、新科技。25、新材料及新元素。26、化工能源及环保知识。27、物质的量计算等。 同时不要忽略考纲中的每一个知识点 从历年的化学试题分析来看，高考对考生化学基础知识和能力的考查均来自于课本。一部分成绩较好的考生在做比较难的推断题、合成题时得心应手，但是一遇到较少接触的化学知识时，例如石油化工、煤化工、农副产品化工，或者是一些单质和化合物的颜色、气味、溶解性等物理性质等等，往往就显得底气不足，究其根源是因为这部分考生对课本内容不够熟悉。因此，考生在复习阶段一定要熟读课本，不要单单只是“走马看花”，而是要边阅读、边比较、边联系、边归纳、边记忆。对大纲规定的每一个知识点，都要把握准确，争取做到融会贯通。不能忽略一些重要的基础知识；一些适应范围面宽的知识；一些似小非小的知识。a、气体的收集实验制备的气体收集时一般不采用真空吸入法，这不仅设备不允许，也完全没有必要。通常采用排空气法，排液体法两种方式。虽然几乎绝大部分气体的收集都可以采用排空气法，但也有一些在常温下就可被空气中的O2氧化的气体，如NO就不能采用该种方法。采用排空气法不可避免的所收集的气体中会有一些空气存在，进行极易溶于水的气体的喷泉实验时，液体常不能充满整个烧瓶就是一个很好的说明。因此只有在要求不太高的情况下，采取排空气法收集气体，凡能采用排液体法的时候应尽量采用排液体法收集气体。 一些易溶于和能溶于水的气体在收集时，但不宜采用排水法，可采用排一些易得、易操作、对人体无危害的液体。例如，收集氯气可采用排饱和食盐水。是否可以推广到收集CO2可以排盐酸、收集SO2可以排硫酸，收集NH3可以排苯，收集Cl2可以排浓硫酸。回答应该是否定的，一者中学实验阶段不一定需很纯的气体；二者这些液体价高，又对人体有一定危害，不适宜用手操作。即使改用盛满液体的带双孔导管的广口瓶排液法收集也是难于控制的，这就不必一定要选用排液收集气体。 对于同学们只需掌握，利用气体的溶解性和气体的密度，优先考虑排液法，若难于采用排液法时再考虑排空气法就达到了基本要求了。 b、仪器的选用和检测 在仪器的选用方面，应从以下几个方面考虑。 1、制做仪器的材料：一般仪器的材料，有金属(如，铂坩埚，燃烧匙、坩埚钳等)它具有耐高温，不易破碎，散热效果佳等的特点。 有瓷质材料(如瓷坩埚，蒸发皿，研钵等)它具有耐高温，成本低的特点、但较易碎。 有普通玻璃材料(如广口瓶、集气瓶，启普发生器等)它具有成本低但易碎，且不能加热等特点。 石英玻璃材料：(如烧杯、烧瓶、试管等)它具有成本较高，易碎但适宜加热的特点。 橡胶材料(如橡胶塞、橡胶管、胶头等)它具有弹性，密封效果好，但易被一些物质腐蚀而老化变质如 Cl2、Br2(g)、HNO3(aq)等2、仪器的内径大小：盛装固体物质应选广口瓶盛装液体物质应选细口瓶量度液体的仪器内径应尽量小(如滴定管、容量瓶、小量筒) 3、玻璃仪器的颜色：棕色试剂瓶：常用于盛装见光易分解的物质(如卤素的水溶液，银盐固体及溶液、浓硝酸等)无色试剂瓶，可以较广泛地盛装一般装有色或无色物质。蓝色钴玻璃物用于观察钾元素的焰色反应的颜色。仪器的检测通常有： 1、检验装置的气密性，通常应在装入试剂之前进行，常采用加热，(可以利用手握或用酒精灯加热)使装置内空气膨胀从排气管口(应浸入水中)排出(可观察到气泡冒出)，冷却后，若大气压能将水压回排气管并高于烧杯水面，则证明装置气密性好，否则应更换仪器或连接部件。但有些仪器，(如启普发生器)不能采用加热的方法检验其气密性，应关闭活栓后，从球型漏斗中加水，当加到一定程度后，水面不再下降，且容器中有一段气柱，则证明该启普发生器不漏气。 2、检验仪器中和磨塞的磨合程度，通常向仪器中加适量水，塞紧磨塞，将仪器倒转观察是否有漏水现象，然后再倒转，将磨塞转动180后重复操作一次，若两次都无漏水现象，则仪器合格，此法常用于检验容量瓶，分液漏斗等。滴定管活栓部分也是磨口，可以直接加水进行检查，若有轻微漏液可采用涂凡士林进行补救。 3、天平的调整：首先应取下托盘支操下端的橡胶垫套，并把游码移到零处，然后根据天平指针的摆动程度调整平衡螺母，利用向内旋是减轻，向外旋是加重的原理进行调整使指针指向中心(或左右摆动的振幅相等)。c、酸式盐与碱溶液反应离子方程式的确定 由于酸式盐可以分为强酸的酸式盐，二元酸和三元酸的酸式盐，而碱又可以分为一元强碱和二元强碱，因此在离子方程式的确定方面可以分为以下几种情况。 1、强酸的酸式盐与碱溶液的反应是不难确定的。 例如：NaHSO4(aq)与NaOH(aq)混合，离子方程式为H+OH-=H2O NaHSO4(aq)与Ba(OH)2(aq)混合时，若是将前者向后者滴加，离子方程式以余碱中OH-定 H+SO2-4+Ba2+OH-=BaSO4+H2O 若是后者向前者溶液中滴加，离子方程式应以OH-完全反应定 2H+SO42-+Ba2+2OH-=BaSO4+2H2O 2、弱酸的酸式盐与强碱溶液的反应，也是不难确定的 例如NaHCO3(aq)与NaOH(aq)混合时无论前者向后者滴加，还是后者向前者滴加都可以写成： HCO3-+OH-=CO32-+H2O NaHCO3(aq)与Ca(OH)2(aq)混合时要从两方面考虑若是将前者向后者滴加离子方程式以余OH-计：HCO3-+Ca2+OH-=CaCO3+2H2O 若是将后者向前者滴加，离子方程式以OH-完全反应计： 2HCO3-+Ca2+2OH-=CaCO3+CO32-+2H2O由于磷酸有两种酸式盐，这方面的难点已不作要求因此可以暂不研究它。还可以举出一些这类问题，如混合物的分离方法的确定；气体净剂选择的原则；金属与酸的反应等，若有时间，读者自己可以整理归纳。3、综合练习，模拟测试，深化学生对知识的理解和掌握。规范训练，训练要精选试题，以历年的高考题为主进行训练，适时地补充一些学生没有做过的好的练习题。另外，对于过分繁难的计算题以及巧解巧算的计算选择题也不要过多地耗费精力。注重学生的整体提高，不能只抓尖子，忽视大多数。因此，在选题上要照顾中等偏下的学生，千万不能追求偏难怪，也不能贪多，一定要适量，同时不提倡让学生不跳就摘到果子，要让学生跳一跳甚至跳两跳摘果子。提高解题和表达能力，应当是最明智的选择。还可将历年的高考题通过变式来进行复习教学，抓住了复习的“牛鼻子”。模拟题要做，应限时完成。对做过的题都要讲评讨论，查漏补缺，还应经常地对错题实施矫正练习。 高三化学复习的成败关键在组题。一份高质量的单元测试题，必将给学生带来事半功倍的效果，所以每一份单元测试题都是在重点讲解的基础上，根据本单元知识的重点、难点、高考的热点以及学生的实际情况，在深刻理解考试说明中关于本单元的要求及说明，并参考大量资料的基础上精心编写。注重经典题、高考题的使用，杜绝“题海”，摒去“偏、怪、繁、难”题。特别近几年，同一年就有不同版本的高考题，这些高考题不乏是当年最优秀的试题，是专家深思熟虑的题目。它对于考查学生知识的掌握、能力的提高都具有很好的价值，把这些高考题使用好，既能训练学生的思维又能巩固基础知识，同时还可减轻学生的负担，避免陷入题海。力争使学生在单元测试题中看到本单元知识的重点、难点，并通过测试深刻地理解、牢固地掌握。测验后要及时了解学生的学习情况，试卷每次都全批全改，并按照评分标准给分，还要统计错误率，及时掌握最准确的、量化的反馈信息，为讲评试卷做充分的准备。每次考试都要加强考试技巧和答案规范书写的指导。化学名词要正确，化学用语要规范，文字要工整。计算题的解答要有必要的文字说明，不能只有几个干巴巴的式子，解答过程要分行写出。对于简答题也要做一些练习，每年在简答题扣分甚多，应以为训。 无论是单元复习，还有综合练习，模拟测试，教师都要精心选编适量的不同类型练习题进行精练。切忌搞“题海战术”，习题离课本的距离太远。所选习题必须是不离开课本的基本理、基础知识所涉及的内容，在复习中发现，有的学生练了大量的综合题，但一遇到课本上习题和问题还是照样现现错误，因此，高考也考不好。练习要针对不同的阶段、不同的问题和不同的复习内容，采取不同的练习方式，练得学生对所学知识真正理解，熟练掌握，准确无误，标准规范，即达到精练的目的。 高三化学复习中“练”的策略：正确认识高三复习中的“练”，必须跳出题海，严格遵循练的原则：适时，适量、精干，灵活，练有所得，而练的总体目标是夯实基础，培养能力，提高素质，切实注意练的方法和效果，采取扎实有效的措施，常见做法是：基础知识系统练，难点知识分解练，热点知识专题练，错题过关二次练，捉高能力综合练。4、讲评试卷，培养学生灵活的思维能力。做好学生练习、测试的情况追踪，通过Excel工作表实时统计学生的答题情况，有针对性地进行讲评，为知识点的过关落实和第二阶段复习的瞄点（考点和种子）查漏做好准备。高三化学复习的成败关键在组题，但重点在讲评。学生经过分章、分快、综合训练和模拟测试的复习，已经具备了一些基础知识和综合能力。但要想在高考中取得好成绩，还得重点抓好点评。讲评切不可就题论题，对对答案了事，这样的讲评只能是浪费宝贵的时间。因此每份试卷的讲评都要在反馈信息的基础之上有的放矢地进行讲解，重在讲思路、讲方法，讲试题的变型、转化、延伸、重组，讲试题的巧妙设计，以使学生能站在命题者的角度对试题进行分析和审视。每次讲评后要求学生必须将做错的试题集中在“错题集”中，因为知识在不断纠正错误中完善，成绩在不断纠正错误中提高。同时点评重点做好以下一些问题的处理与训练：抽查学生的双基知识是否搞扎实；考点、知识点涉及的一些规律性的问题是否搞清楚；学生对试题是否具备有变型、互换、转化、重组、自编、改编、延伸的能力；在习题分析和评讲的过程中，指导学生改题（改条件、改数据、改问法、改题型等），多做变形练习，努力跳出题海，避免浪费时间和精力，避免形成定势思维，同时注意控制好题目的难度，提高复习的效益。学生对试题是否具有巧解、灵活多样的思维方法，要突出一题多变、一题多解，就有利于解一题会一类、甚至几类，使许多知识连成一串、结成一片，以达到触类旁通的目的。讲评还要注重审题能力的培养，通过“粗审、细审、精审”三部曲使学生养成良好的读、审、答题习题。指导学生读题、审题（画出题干中的键字眼、关键条件、关键数据），先让学生独立思考、分析题目，然后陈述解题的思路和步骤，使学生形成良好的思维习惯，提高严密逻辑思维和解题的能力，提高文字表达能力。审题能力和表达能力不强一直是影响考生成绩的主要方面。这是下考场后最为遗憾的事情。就是说题目看着知道都懂，似乎都会，但最终的回答要么不正确要么不清楚或者是干脆看错题了，全军覆没，这往往是令人极为遗憾和痛心的事情。有人认为这是小问题，既懂又会就行了，粗心大意以后小心就是了，表述不完整以后注意就是了，表述不规范以后改正就行了。这种错误观念是培养审题和表达能力的障碍。必须清楚高考的要求并不是头脑看你会不会，而是卷面上答的对不对。要以认真的态度，科学的方法培养这两方面的能力。首先教师要以身作则，率先垂范，在学科语言引入之处就隆重推出，一丝不苟，时时处处提醒学生注意。老师重视，学生自然不会随意。其次要建立科学的程序，笔者曾提出认真阅题作为答题的第一步，应该是答题前，对这道题目从头至尾逐词逐句地看2至3遍，实行四抓。一抓关键字词，如不完全，剪断，正确等；二抓专业词语；三抓数据和单位及有效数字的个数；四抓题目设问的指向（若有图形则需联系图进行），这样的程序一旦成为自然，审题的问题就可谓基本解决。表达能力分专业语言和文字语言。专业语言同样也是一种习惯，日常的训练要注意专业语言的规范性，文字语言的逻辑性、完整性。所谓专业语言规范就是一定要按学科的要求去做，这涉及两点，一是对专业语言概念的认识和理解，二是养成认真书写，严格规范的习惯。文字语言应该是注意不要前后矛盾，自打嘴巴，而且要表述完整，不要有遗漏。北京海淀教师进修学校吴琼老师把简答题归纳为三步曲，原理、分析过程、结论，就不失为一