1-5加法.doc

“15的加法”案例（一）背景本课是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第三章第2节的内容。通过第一节的学习，学生已能初步从日常生活中抽象出数的概念，能掌握5以内数的组成，对加法的含义有了初步的了解，会正确读加法算式，并能初步体会到生活中许多问题需要用加法来解决。教材在此基础上，关注学生的兴趣和年龄特征，精心设计了直观、生动、形象的插图，让学生根据具体情境提出问题，主动探索、交流，在和谐、宽松的氛围中得出计算5以内加法的不同算法，并会用自己喜欢的方法计算5以内的加法。采用不同的练习方式加深学生对加法含义的理解，并通过比较让学生直观感知交换两个加数的位置和不变的规律。（二）预设一、游戏导入。猜数字游戏：出示5以内数的组成练习卡片，猜猜折起的部分的数字会是几？注：通过游戏，学生能进一步熟练掌握5以内数的组成，为下面运用所学知识得出5以内加法算法作铺垫，采用游戏的方式，便于调动学生的积极性，让学生在轻松的气氛中开始新知识的学习，有助于学生形成愉悦的情感。二、创设情境。学生观看电脑演示课件：春天来了，草地上4只小鸟在吃虫，伴着小鸟的喳喳叫声，又飞来了1只。注：从学生喜爱的动画情境引入，激发学生的学习兴趣，也让学生初步感受数学知识与日常生活的联系。学生易于接受，情绪高昂，能很快掌握图中信息。根据这些信息，你能提出什么问题？学生自主交流。注：面对同一张图，学生会从不同的角度来观察，他们所关注的内容是各种各样的。一年级的学生思维活跃，但认知水平有限，他们刚开始尝试提问，没有一个明确的标准，提出的问题很多，有的问题甚至不着边际，但只要学生敢于提问，教师都要给予鼓励。这样既保护了学生的积极性，又初步培养了学生的语言表达能力。三、探究新知。1、教师从学生所提问题中抽出与本课教学内容相吻合的问题“草地上一共有多少只小鸟？”让学生思考“求草地上一共有多少只小鸟，你是怎么想的？”教师引导学生得出求草地上一共有多少只小鸟，就是把草地上原来的4只与又非来的1只合起来。用加法计算。学生回答后，教师板书：4+1=注：新课标中指出：教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。在这里，教师充分发挥其引导者的作用，对于学生提出的特别好的问题，及时表扬，适时抽出有价值的数学问题，供学生进一步探讨，激发学生的学习积极性，同时也让其余学生明白什么样的是好问题，初步感受到怎样的问题是有价值的问题。2、提问：4加1等于几？你是怎么算的？小组交流各自算法。学生自主交流，教师巡视，注意倾听学生的不同想法，然后请持有不同想法的学生代表上台说说自己算的过程。学生一：我是看着小鸟图，一个一个的数，一共有5个。学生二：我是拨手指数出来的：4个加1个等于5个。学生三：我是从4开始，加1就接着往下数一个数（4、5）。学生四：我是摆小棒算出来的。学生五：我知道4和1组成5，所以4加1等于5。注：小组合作是新课程中一种主要的学习方式，是利用团体的力量协同工作，共同实现目标的一种形式。交流是小组合作的基础，也是小组成员间相互协调所必需的能力。一年级学生年龄较小，交流能力较弱，可能能很快说出结果，但对于怎么得出来的不能正确表达。通过交流，使学生感受与同伴交流的乐趣，在倾听他人意见的同时取长补短，充分享受说数学的过程。学生的思维方式各不相同，思维水平也存在着一定的差异，教师不急于评价各种算法的优劣，保护学生的自主发现的积极性，尊重学生自主的选择，使学生了解同一个问题可以有不同的解决方法，从而突出重点。3、总结提炼。同学们的算法都很好，但在大家所说的这些算法中，你最喜欢哪一种？学生自由发言。提问：“不看小鸟图，不用拨手指，也不摆小木棒，你会计算4加1等于几吗？”注：鼓励学生比较各种算法，讨论“这些算法中那种比较简便？”引导学生想数的组成知识，使依赖直观（小鸟、手指、小棒）进行计算的学生逐步脱离直观，过渡到应用数的组成知识进行计算。使学生初步认识运用已学的数学知识解决数学问题，比较简便的。从而突破本课难点。四、巩固练习。1、“做一做”第1题。（1）动画演示：有3只小猫正在玩皮球，又跑来2只。提问：这幅动画是什么意思？你能知道什么？学生自由说意思，提问题并列式解答。有2只小猫正在玩皮球，又跑来3只。提问：你又能提出什么问题？让学生列式，并填写得数，读算式。325（2）排列 ，让学生比较异同。235（3）学生发表意见，总结规律。注：通过练习,学生观察比较,发现3和2的位置变了,但算式的得数不变,使学生直观感知交换两个加数的位置和不变的道理。2、“做一做”第2题。让学生填写得数，再用摆小棒的方法进行检验。3、独立完成练习第3、4题。五、拓展运用。1、动画演示：“小白兔拔萝卜。”根据动画讲故事：一只小白兔在拔萝卜，萝卜又大又粗，它拔不动，只小白兔看见了都跑来帮忙，在它们的共同努力下，萝卜全拔完了。引导学生提出问题：一共有多少只兔子在拔萝卜？并列出算式。2、老师继续讲故事：萝卜全拔完了，小白兔们都累坏了，可萝卜还没装进筐里，小朋友们，你们能帮帮它们，把萝卜（写有算式的图片）装在合适的筐（分别写有2、3、4、5数字的图片）里吗？学生参与，动手贴。注：一年级学生有意注意的时间不是很长，这时学生已经有些坐不住了，运用儿童喜欢的动物形象和故事情境溶入练习中，学生的热情达到了高潮，在不经意中解决了数学题，体验到成功的乐趣。六、课堂小结。（略）（三）反思一年级的学生具有喜新、好奇、形象思维占优势等特点，但学习的目的性不明确，学习的自主性和注意力稳定性较差。因此，为吸引学生的注意力，我联系学生实际，结合课题作出较大的课前投入。如设计游戏，创设直观、生动的故事情境，制作各种图形卡片等，通过这些形式，营造宽松愉悦的课堂氛围，让学生在故事中方向问题，解决问题，培养他们积极思考，勇于发言的习惯。课堂中，给学生充分说说自己想法的机会，尊重学生的个性差异，允许学生犯错误并改正错误，