人教2011版小学数学三年级《笔算乘法》教学设计 (2).docx

笔算乘法教学设计教学内容两位数乘两位数不进位的计算方法教学目标1.让学生掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法、并在学习活动中感受数学与生活的密切联系。 2. 能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。教学重点、难点1. 两位数乘两位数（不进位）的笔算方法并能正确计算。2. 理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。教学过程 一、创设情境，提出问题1.创设情境。 师：同学们爱看书吗？看书可以丰富我们的知识。今天，老师带同学们去探究买书中的数学问题。 2.提出问题。 出示：每套书有14本，看到这个信息，你想到了哪些数学问题？算式怎么列？这些算式你会算吗？ （学生自由提出问题：如果买2套可以买多少本？买10套呢？） 3.引入新课。 图书室的王老师准备购进一批新书，在购书的过程中遇到了一些数学问题，你们愿意帮忙解决吗？这节课，我们就一起研究两位数乘两位数不进位的笔算方法。板书课题：两位数乘两位数（不进位）设计意图：先通过创设情境，唤起学生对旧知的回忆，再通过激趣引出教学素材，调动学生的积极性，让学生明白数学源于生活并应用于生活，体现数学的应用价值，从而激发学生的探究欲望。 二、开放探究，得出结论 1.观察画面，提出问题。 出示例1情境图，引导学生认真观察，找出图中提供的数学信息，并根据图中所提供的数学信息，提出数学问题。（每套书有14本，王老师买了12套。一共买了多少本？） 2.自主探究，明确算理。 （1）独立思考：这道题该怎么列式呢？（指名汇报） （学生汇报，教师板书：1412） （2）鼓励学生互相交流这样列式的理由。 （因为每套书有14本，王老师买了12套，就是买了12个14本书，也就是求12个14是多少，用乘法计算，所以列式为1412） （3）小组合作，探究算法。 师：那么1412等于多少呢？你能用什么方法算出结果呢？ 引导学生开动脑筋，利用点子图通过圈一圈、画一画的方法尝试计算。 引导学生汇报、交流计算结果。 方法一把12套书平均分成3份，每份是4套，先求出每份有多少本，列式为14456（本），再求出3份一共有多少本，就是一共买了多少本，列式为563168（本）。 方法二把12套书分成2份，其中1份是10套，另外1份是2套。先求出10套的本数，列式为1410140（本），再求出2套的本数，列式为14228（本），最后把这2份的本数合起来就是一共买的本数，列式为14028168（本）。 （4）引导学生比较上面的两种方法，用哪种方法进行口算更简便？（方法二） 3.探究用竖式计算的方法。 （1）学生独立尝试用竖式计算，然后小组讨论笔算时乘的顺序和各部分积的书写位置及其算理。 （2）汇报。 第一步：先用第二个乘数个位上的2去乘第一个乘数每一位上的数，积的末位要和个位对齐。 第二步：再用第二个乘数十位上的1去乘第一个乘数每一位上的数，积的末位要和十位对齐。 第三步：最后把两次乘得的积相加。4、拓展探究任何多位数乘两位数的笔算乘法都可以按上述笔算方法进行计算。用哪一位上的数去乘第一个因数，积的末位就要和哪一位对齐。设计意图：引导学生经历将口算的横式写成竖式的形式，同时在此过程中学生也很清晰的看出每一部分的来龙去脉，更容易的理解算理。三、达标训练1、列竖式计算4411 3212 2313 1212 13222、李爷爷家用24个笼子养兔子，每个笼子有12个兔子，李爷爷家养了多少只兔子。四、归纳总结两位数乘两位数（不进位）的笔算方法：笔算时：用第二个乘数每一位上的数分别去乘第一个乘数每一位上的数，乘到哪一位，积就写在那一位的下面，最后把两次乘得的积相加。 六,课后作业P47 1、2题课后反思：1、在教学的过程中我也发现了自己的不足，如课堂提问的策略问题，面对学生的突发问题，有时不知道怎样去引导。出现了一些重复教学的情况，如：对学生估计过低，学生已经表达清楚地内容，总要自己再重述一遍。 2、还有些孩子在计算的过程中，