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文档简介

教学资料范本生命是教育的原点编 辑：_时 间：_一、幼儿生命教育的缘起及内涵生命教育起源于外国.直到20世纪末才引入中国。我国生命教育发展缓慢.首先兴起于台湾和香港地区.大陆地区发展相对滞后。1968年美国的杰？唐纳？华特士在美国加州创建“阿南达村”学校.开始倡导和践行生命教育思想.生命教育才逐步发展壮大。我国大陆地区的生命教育兴起于20世纪90年代.尚处于起步阶段.主要是针对青少年生命危机和学校教育对人性的压抑而提出的。随着辽宁、上海、北京、天津、湖北等省市有关生命教育的方案与条例的颁布与实施.我国大陆地区掀起了一股生命教育的热潮。目前我国生命教育主要侧重于中小学阶段.幼儿阶段相对缺失。生命教育的价值在于生命意识熏陶、生存能力培养和生命价值的提升教育.使学生认识生命、保护生命、珍爱生命、欣赏生命.探索生命的意义.实现生命的价值。幼儿生命教育.指通过教育来达成幼儿对生命具备恰当态度及行为。具体来说.幼儿的认知就是在尊重幼儿发展主体性的基础上.通过生理教育、心理教育、生活教育、品德教育以及灵性教育的途径.让幼儿不但能够认识自己的身心.能够认识到人与环境、人与自己、人与他人、人与社会以及人与时空的关系.最终让幼儿能够学会认识生命、欣赏生命、珍惜生命、尊重生命.达成全人健康发展的目标。二、幼儿生命教育的现实困境我国幼儿生命教育仍处于初步发展阶段.客观存在的一些现实困境束缚着幼儿生命教育的继续发展。1.教育目的教育功利化过度.幼儿生命教育边缘化。在教育政策法规的具体实施中.由于人们价值取向存在一定的倾斜.为教育的工具性提供了滋生蔓延的温床。在升学高压下.整个教育成了加工工厂.个性多元、活泼可爱、想像力丰富的学生经过学校这一深层加工.几乎都变成了规格统一、质量一致、功能单一的标准制成品。本应以游戏为中心、以乐为主的幼儿过早地承担着各种升学重担.重复不间断地学习.消极悲观的生命观导致幼儿漠视生
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