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文档简介

珍珠鸟教学设计教学目标:知识与技能:能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法:了解雏鸟的外形特点、活动范围以及理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。情感态度价值观:通过品味语言文字,培养学生爱鸟护鸟的思想感情,激发他们创造更多美好境界的愿望。教学重难点:重点:认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程,学习作者的表达方法。难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界”。教学准备:多媒体、课件和珍珠鸟图片。课时安排:2课时教学过程:第一课时一、说课题,道印象1、这节课,我们共同学习著名作家冯骥才先生的珍珠鸟。(板题)齐读题目。2、有谁见过珍珠鸟?你对珍珠鸟有哪些了解?(交流收集到的资料)3、老师也收集了一份关于珍珠鸟的资料(课件出示)胆小的珍珠鸟和作家冯骥才相处的怎样呢?我们一同走进课文去寻找答案吧!二、初读课文,整体感知1、师:请同学们自由读课文,读准字音,读通句子,将难读的句子多读几遍。(课件出示)学生自由朗读课文。师:读书要有思考,想一想课文写了珍珠鸟的哪几个方面。学生带着问题读课文。2、检查字词。(出示课件)师:老师这有几组词语想考考大家(1)愈发陪伴伏案生怕神气十足拨开 淘气 扭动 信赖 不由自主生自由读、齐读、开火车读(2)弄清“拨”的读音b,比较“拨”与“拔”的区别(3)再读课文,边读边思考:珍珠鸟对“我”的态度开始怎样?后来有了哪些变化?三、直奔结尾,突出“信赖”。文章结尾写道“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”句中“信赖”是什么意思?(信任到依赖依靠的地步)课文是写谁对谁的“信赖”?师:用书上的一句话说说怎样的情景最能体现小珍珠鸟对我的无限信赖。生:珍珠鸟趴在我的肩头睡熟了。(开头这样设计,特意拎出“信赖”求得初步理解,同时也将“信赖”作为下面探究的连接点,使本课教学浑然一体。)四、围绕“信赖”,感悟变化。1、师:珍珠鸟对“我”特别的信赖,难道它就不怕“我”会伤害它吗?小声读第三小节,说说看。生边读第三小节边思考提出的问题。(引导学生找到句子“忽然一个小脑袋从叶间探出来。”细细品味“探”字,引导学生感悟此时的小珍珠鸟是十分的警惕,十分的胆小,它对“我”心存害怕。)2、品读课文的三六小节,体会珍珠鸟逐步信赖“我”的过程。(1)自由读三六小节,划出反映珍珠鸟逐步信赖“我”的词句(2)引导交流:a引导学生抓住三个“一会儿”谈感受。因为作者没有去打扰小珍珠鸟,所以它的胆子才会越来越大。b关注“竟然”一词,体会这时小鸟对我完全放心。引导学生找出书上的句子用“先接着然后最后”说一说。c让学生进行角色体验:如果你就是这只珍珠鸟,你在想些什么呢?假如老师就是你的主人,谁愿意来和我谈谈心呢?师:你到我的桌上来干什么?你不害怕我吗?你啄我的手指是想告诉我什么?(通过对话,让学生体验珍珠鸟的内心世界,真切感受到小鸟对我的戒备心随着它对“我”的信任也逐步消除了。)(3)把珍珠鸟的这种变化通过朗读表现出来,体会作者对珍珠鸟的关爱赢得了珍珠鸟对作者的一步步信赖。师小结:珍珠鸟在不断地试探、观察、考验我之后,信任到离不开“我”,引读课文第六自然段,白天夜晚最终它与“我”竟然亲密到落在“我”的肩头上趴着睡着了,这就是信赖营造的美好境界。(4)、让学生复述珍珠鸟逐步信赖“我”的过程五、总结学法同学们,咱们学习珍珠鸟逐步信赖作者的过程时,用了哪种阅读方法呀?(抓关键词,联系相关语句)这是一种很好的阅读方法。六、写字练习1、学生观察课后的生字“拨”等的写法,提醒大家在写的时候最需要注意的地方。(学生行为预设:a“卷”和“拨”“赖”容易写错,卷”下面的两画容易三画,变成写成“巳”。“拨”右边是“发”容易和“拔”混淆。赖右边是“负”,容易写成“页”b“赖”左窄右宽)2、师范写生字“卷”、“拨”、“赖”。3、学生先把本课的生字描红,再在本子上写两遍。4、展示有进步同学的字和存在问题。第二课时一、默写生字词1、听写课后生词,做到姿势正确、书写规范。(头正、肩平、足稳)2、展评书写情况。(错的更正,不满意的再写一个。)3、谁来说说珍珠鸟对“我”的感情发生了怎样的变化?二、紧扣“信赖”,探究缘由。大家可曾想过,小鸟的这一系列变化,最根本的原因是什么?我们继续用抓关键词、找相关语句的阅读方法去找找原因。1、快速地默读课文,找出能说明“我”特别喜欢珍珠鸟的关键词、找相关语句。a课文第一句,引导学生比较句子,体会“真好”放在最前面,是为了表达作者无比喜爱珍珠鸟的强烈感情。b从珍珠鸟的住处感受作者是那么喜爱并用心呵护着珍珠鸟。c作者对小珍珠鸟的昵称“小家伙”。(让学生找到文中四处句子,通过朗读再次感受作者对小珍珠鸟的无比喜爱之情。)d从描写珍珠鸟外形的句子体会。2、在此基础上,让学生将感受通过朗读表现出来,并及时引导学生进行朗读评价。3、“我”做为一名鼎鼎大名的作家,居然以小珍珠鸟为重而停下了笔,还让小珍珠鸟整天淘气地陪伴着“我”,这说明了什么?让学生再次体会作者对鸟的喜欢之情之深厚。(这一教学片段引向小鸟所以“信赖”的原因,是因为作者的喜欢之情。教学中我引导学生探究信赖的原由,强化了我对珍珠鸟的喜爱之情。)三、想象“佳境”,深悟“信赖”。正因为作者对珍珠鸟的无限喜爱,才使得它由刚开始的陌生、试探,到后来的熟悉、亲近,再到信赖、依恋。1、再读课文的第六小节,再仔细观察课文插图,说说这是一幅怎么样的情景?2、指导学生朗读。在学生的优美朗读中,学生自然就走进了一种美好的境界。师:“是什么营造出这一美好的境界?”3、再次齐读全文最后一句:信赖,往往创造出美好的境界。4、你能给句子换个说法吗?(信赖,能创造出美好的境界。)理解句子。四、练习设计,拓展延伸是的,“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”岂止在作者与

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