《珍珠鸟》教学设计.doc

珍珠鸟教学设计教学目标：知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：了解雏鸟的外形特点、活动范围以及理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。情感态度价值观：通过品味语言文字，培养学生爱鸟护鸟的思想感情，激发他们创造更多美好境界的愿望。教学重难点：重点：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，学习作者的表达方法。难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”。教学准备：多媒体、课件和珍珠鸟图片。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、说课题，道印象1、这节课，我们共同学习著名作家冯骥才先生的珍珠鸟。（板题）齐读题目。2、有谁见过珍珠鸟？你对珍珠鸟有哪些了解？（交流收集到的资料）3、老师也收集了一份关于珍珠鸟的资料（课件出示）胆小的珍珠鸟和作家冯骥才相处的怎样呢？我们一同走进课文去寻找答案吧！二、初读课文，整体感知1、师：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，将难读的句子多读几遍。（课件出示）学生自由朗读课文。师：读书要有思考，想一想课文写了珍珠鸟的哪几个方面。学生带着问题读课文。2、检查字词。（出示课件）师：老师这有几组词语想考考大家（1）愈发陪伴伏案生怕神气十足拨开 淘气 扭动 信赖 不由自主生自由读、齐读、开火车读（2）弄清“拨”的读音b，比较“拨”与“拔”的区别（3）再读课文，边读边思考：珍珠鸟对“我”的态度开始怎样？后来有了哪些变化？三、直奔结尾，突出“信赖”。文章结尾写道“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”句中“信赖”是什么意思？（信任到依赖依靠的地步）课文是写谁对谁的“信赖”？师：用书上的一句话说说怎样的情景最能体现小珍珠鸟对我的无限信赖。生：珍珠鸟趴在我的肩头睡熟了。（开头这样设计，特意拎出“信赖”求得初步理解，同时也将“信赖”作为下面探究的连接点，使本课教学浑然一体。）四、围绕“信赖”，感悟变化。1、师：珍珠鸟对“我”特别的信赖，难道它就不怕“我”会伤害它吗？小声读第三小节，说说看。生边读第三小节边思考提出的问题。（引导学生找到句子“忽然一个小脑袋从叶间探出来。”细细品味“探”字，引导学生感悟此时的小珍珠鸟是十分的警惕，十分的胆小，它对“我”心存害怕。）2、品读课文的三六小节，体会珍珠鸟逐步信赖“我”的过程。（1）自由读三六小节，划出反映珍珠鸟逐步信赖“我”的词句（2）引导交流：a引导学生抓住三个“一会儿”谈感受。因为作者没有去打扰小珍珠鸟，所以它的胆子才会越来越大。b关注“竟然”一词，体会这时小鸟对我完全放心。引导学生找出书上的句子用“先接着然后最后”说一说。c让学生进行角色体验：如果你就是这只珍珠鸟，你在想些什么呢？假如老师就是你的主人，谁愿意来和我谈谈心呢？师：你到我的桌上来干什么？你不害怕我吗？你啄我的手指是想告诉我什么？（通过对话，让学生体验珍珠鸟的内心世界，真切感受到小鸟对我的戒备心随着它对“我”的信任也逐步消除了。）（3）把珍珠鸟的这种变化通过朗读表现出来，体会作者对珍珠鸟的关爱赢得了珍珠鸟对作者的一步步信赖。师小结：珍珠鸟在不断地试探、观察、考验我之后，信任到离不开“我”，引读课文第六自然段，白天夜晚最终它与“我”竟然亲密到落在“我”的肩头上趴着睡着了，这就是信赖营造的美好境界。（4）、让学生复述珍珠鸟逐步信赖“我”的过程五、总结学法同学们，咱们学习珍珠鸟逐步信赖作者的过程时，用了哪种阅读方法呀？（抓关键词，联系相关语句）这是一种很好的阅读方法。六、写字练习1、学生观察课后的生字“拨”等的写法，提醒大家在写的时候最需要注意的地方。（学生行为预设：a“卷”和“拨”“赖”容易写错，卷”下面的两画容易三画，变成写成“巳”。“拨”右边是“发”容易和“拔”混淆。赖右边是“负”，容易写成“页”b“赖”左窄右宽）2、师范写生字“卷”、“拨”、“赖”。3、学生先把本课的生字描红，再在本子上写两遍。4、展示有进步同学的字和存在问题。第二课时一、默写生字词1、听写课后生词，做到姿势正确、书写规范。（头正、肩平、足稳）2、展评书写情况。（错的更正，不满意的再写一个。）3、谁来说说珍珠鸟对“我”的感情发生了怎样的变化？二、紧扣“信赖”，探究缘由。大家可曾想过，小鸟的这一系列变化，最根本的原因是什么？我们继续用抓关键词、找相关语句的阅读方法去找找原因。1、快速地默读课文，找出能说明“我”特别喜欢珍珠鸟的关键词、找相关语句。a课文第一句，引导学生比较句子，体会“真好”放在最前面，是为了表达作者无比喜爱珍珠鸟的强烈感情。b从珍珠鸟的住处感受作者是那么喜爱并用心呵护着珍珠鸟。c作者对小珍珠鸟的昵称“小家伙”。（让学生找到文中四处句子，通过朗读再次感受作者对小珍珠鸟的无比喜爱之情。）d从描写珍珠鸟外形的句子体会。2、在此基础上，让学生将感受通过朗读表现出来，并及时引导学生进行朗读评价。3、“我”做为一名鼎鼎大名的作家，居然以小珍珠鸟为重而停下了笔，还让小珍珠鸟整天淘气地陪伴着“我”，这说明了什么？让学生再次体会作者对鸟的喜欢之情之深厚。（这一教学片段引向小鸟所以“信赖”的原因，是因为作者的喜欢之情。教学中我引导学生探究信赖的原由，强化了我对珍珠鸟的喜爱之情。）三、想象“佳境”，深悟“信赖”。正因为作者对珍珠鸟的无限喜爱，才使得它由刚开始的陌生、试探，到后来的熟悉、亲近，再到信赖、依恋。1、再读课文的第六小节，再仔细观察课文插图，说说这是一幅怎么样的情景？2、指导学生朗读。在学生的优美朗读中，学生自然就走进了一种美好的境界。师：“是什么营造出这一美好的境界？”3、再次齐读全文最后一句：信赖，往往创造出美好的境界。4、你能给句子换个说法吗？（信赖，能创造出美好的境界。）理解句子。四、练习设计，拓展延伸是的，“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”岂止在作者与