《纪念白求恩》教学设计.doc

纪念白求恩教学设计教学目的：使学生掌握通过找重点句归纳各段内容要点的方法；学习本文对比手法和正面、侧面相结合介绍人物的方法；学习本文叙议结合，以议为主的写法；理解白求恩同志崇高的共产主义精神所表现出来的思想美、行为美，学习白求恩的崇高精神。教学重点： 学会通过找重点句归纳各段内容的要点的方法； 学习对比的手法，理解其作用。教学难点： 学习本文叙议结合，以议为主的写法；教学课时：两课时 教学方法：学生通过问题自主学习，老师加以点拨。教学工具：课件第一课时一、课前准备（白求恩小故事）：诺尔曼白求恩是加拿大共产党员，著名的外科医生，为了帮助中国的抗日战争，受加拿大共产党和美国共产党的派遣于1938年来到中国，1938年6月白求恩到达晋察冀军区，聂荣臻司令员聘请他担任军区卫生顾问，白求恩一到医院驻地马上开始工作，他为伤员做手术，听取各科医护人员的汇报，了解每一个伤病员的情况，培训医护人员，他亲自查病房，为伤员盖被子、端水，为了改进军区医疗条件，白求恩主持创建了一座模范医院。在晋察冀的一次战斗中，他曾经连续69个小时为115名伤员动手术。他的手术台，曾经安在离前线五里地的村中小庙里，大炮和机关枪在平原上咆哮着，敌人的炮弹落在手术室后面，爆炸开来，震得小庙上的瓦片格格地响。白求恩大夫却在小庙里紧张地动着手术。战士让他转移到后方，他不肯转移，他说：“离火线远了，伤员到达的时间会延长，死亡率就会增高。战士在火线上都不怕危险，我们怕什么危险?”两天两夜，他一直在手术台上工作着，直到战斗结束。为了保住伤员的性命，白求恩大夫还曾先后两次把自己的鲜血输给了中国战士。他愉快地称自己是万能输血者，因为他是O型血。1939年10月白求恩在涞源摩天岭前线医院医治伤员时，不幸手指感染中毒，由于他坚持工作，肘关节有发生转移性脓疡，于1939年11月12日在河北唐县逝世。他最后一句话是：“努力吧！向着伟大的路，开辟前面的事业！”白求恩逝世一个月后的12月21日，毛泽东同志写下了纪念白求恩这篇文章，号召大家都要向白求恩同志学习。二、出示课堂目标1、使学生掌握通过找重点句归纳各段内容要点的方法；2、学习正反对比的写作方法；3、学习白求恩的崇高精神。三、自学指导1、借助工具书，扫除字词障碍，完成词语积累；2、自读课文：用“ ”划出每一自然段的重点句；3、小组讨论：用“赞扬了白求恩的 精神”句式来概括第1、2、3自然段的内容要点；4、交流讨论：毛泽东主席写这篇文章的仅仅就是为了赞扬白求恩的精神吗？5、小组完成：课后练习与思考第二题。四、学生自学，教师巡视五、检查自学效果1、识字注音 派遗（qin） 以身殉职（xn） 狭隘（i）热忱（chn） 拈轻怕重（nin） 鄙薄（b）纯粹（cu） 漠不关心（m） 晋察冀（jn）(ch)（j）2、词语解释 派遣：(政府、机关、团体等)命人到某处做某项工作。狭隘：(心胸、气量、见识等)局限在一个小范围里，不宽宏大量。极端：达到极点。热忱：热情。忱：真实的情义麻木不仁：原意是肢体麻木，感觉不灵。这里指缺乏政治敏感和政治热情，对集体和人民利益不关心。微不足道：不值得一提。纯粹：不搀杂别的成分的。本课指真正、名副其实。漠不关心：冷淡，不关心。拈轻怕重：接受工作时挑拣轻易的，害怕繁重的。低级趣味：无聊而不高尚的情趣。见异思迁：看到别的事物就改变原来的主意，文中指不安心工作，事业心不强。迁，变动。鄙薄：轻视。3、感知内容：（1）找出各段的中心句，并归纳各段要点。第一段：“一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神?这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。”第二段：“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。”第三段：“白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精。”第四段：“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。（2）各段要点如下：(每一段即为一个部分)第一部分：赞扬白求恩同志的国际主义精神。第二部分：赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神。第三部分：赞扬白求恩同志对技术精益求精的精神。第四部分：号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。（中心论点）（3）教师总结归纳 这些表达作者看法、主张、态度的句子，就是文章所要议论和阐述的观点，也就是议论文的论点。阅读议论文首要的一点就是寻找、提取和理解文章的论点。有的议论文的论点在文章中有明确的语句表达，我们只要把它找出来即可，有的需要读者自己去提取、概况，本文就属于后者。4、合作探究（1）课文第2、3段中把白求恩与不少人和一些人对比：白求恩不少的人对工作极端负责任不负责任，拈轻怕重，喜欢自吹对同志对人民极端热忱冷冷清清，漠不关心，麻木不仁对技术精益求精鄙薄技术工作以为不足道、无出路，见异思迁对比论证的好处，突出了白求恩崇高的共产主义精神，强调了向白求恩学习的必要性，明确了应该克服的缺点和今后努力的方向，从而有力地证明和阐述了论点。4、学习正反对比论证（指出下面这则材料中哪些是正面论证，哪些是反面论证）明代的张溥虽然很“笨”，但他肯勤学苦练，正是勤学苦练才使他的文思变得逐渐敏捷起来，写成了名扬天下的五人墓碑记；而仲永虽然天赋出众，但他后来不思进取，不能做到勤学苦练，因此，长大以后他变得庸庸碌碌，“泯然众人矣”! 由此可见，尽管先天智力因素的差异不可否认，但后天的勤奋则能弥补先天智力上的不足。 五、引导运用1、有人说，白求恩一个外国人不远万里来到中国抗日，一心为中国人着想，的确令人深受感动；但是现在是竞争日益激烈的时代，提“毫不利己、专门利人” 已毫无意义，“毫不利己”是傻子，“专门利人”更傻。你认同这种说法吗？（学生自由回答）2、出示材料 材料一：一次，给一个头部中弹后引起感染的伤员做手术，匆忙之中，他竟忘记带橡皮手套。切开头颅后，白求恩大夫赤手伸进去，用原已发炎的左手指去摸碎骨，摸到一片，像是考古学家突然在什么地方发现了甲骨文似的喜悦，他立即取出放在盘里，旋即又用手指伸进去摸。白求恩大夫的心只注意着伤员，为摸出的一片片碎骨的喜悦情绪占有了。他总是得意的说：“又是一片！要是戴手套就摸不到了。碎骨铁片取不出来，伤员是很难受的啊！”但是却不知，伤员伤口里的细菌，也从白求恩大夫发炎手指的伤口处溜了进去，种下了导致他生命垂危的毒种。 材料二： 2009年11月在湖北通城县和仙桃县，接连发生两起左右不分的医疗事故，前一起是“右腿骨折，左腿手术”，后一起则是“左侧疝气，右侧手术”，两名患者的主刀医生均因责任心欠缺被处理。 几乎在同时，南京儿童医院发生了“徐宝宝事件”，在孩子病况恶化的时候，相关医生被发现在玩网络游戏。事后认定，相关医务人员在这起事件中存在严重失职行为。材料三： 2011年10月13日下午5点30分，广东佛山南海黄岐的广佛五金城里，2岁女童小悦悦在过马路上不慎被一辆面包车撞倒并两度碾压，随后肇事车辆逃逸，随后开来的另一辆车辆直接从已经被碾压过的女童身上再次开了过去，七分钟内在女童身边经过的十几个路人，都对此冷眼漠视，只有最后一名拾荒阿姨陈贤妹上前施以援手，由此引发网友广泛热议。2011年10月21日，小悦悦经医院全力抢救无效，于0时32分离世。3、学生结合课文，自由发言陈述自己的观点4、学习最后一段（1）所以，在课文最后一段，作者用强烈的感情，向我们发出了向白求恩同志学习的号召。（出示课件）现在给3分钟的时间我们一起来大声背读。（2）那么，我们能做些什么呢？（出示课件）（3）人人从我做起，那你也就是（出示课件） 一个人能力有大小，但只要我有这点精神，我就是一个高尚的人，我就是一个纯粹的人，我就是一个有道德的人，我就是一个脱离了低级趣味的人，我就是一个有益于人民的人。六、当堂训练：1、必做题：（一）用成语概括下列句意。 1、冷漠不关心。2、比喻对事物反应迟钝，情绪淡漠。 3、微小得不值得一谈。4、在工作中挑轻的，躲避繁重的。5、好了还力求做得更好。（二）纪念白求恩一文中心论点是（ ） A 白求恩精神就是共产主义精神、国际主义精神。 B 白求恩毫不利已、专门利人。 C 纪念白求恩，就要学习他毫无自私自利之心的共产主义精神。 D 白求恩对工作极端负责任，对技术精益求精的精神。（三）纪念白求恩这篇文章题目中“纪念”二字揭示了文章的（ ） A 写作目的与文章主旨 B 文章内容与论述重点 C 写作动机与论述缘由 D 表达方式与论述方式2、选做题根据材料，学会使用对比法论证观点。彭端淑在为学中讲了这样一个故事：四川边远地区有贫富悬殊的两个和尚，都想到南海朝圣，富和尚几年间一直打算雇船顺江而下直到南海，而最终没有去成；穷和尚却凭着一只盛水的瓶和一只讨饭的钵，步行到达了南海，并且胜利返回。 教学反思：上完这堂课后，我一直在思考，现在的教师应当教给学生什么呢？我认为：教会学生做人和教会学生创新尤为重要。如果，我们教育出来的学生不懂得做人，不懂得以什么样的态度对人对事，可想而知，人们互相交往会多么混乱，人和人之间会有多少摩擦，争端；如果，我们教育出来的学生不懂得做人，分不清哪些人做的对，哪些人做的不对，也不知道该做个怎样的人，失去了方向，只能满足于物质生活，追逐于物质享受，那么纵使他的智力超凡，也不过是另一个马加爵或药家鑫而已。所以学生成人在前，成才为后。绝大多数老师上纪念白求恩这课的时候，一般是首先解决字词句中的疑难问题，然后介绍文章的中心思想、议论文的三要素等等，最后也许会出一些问题，问学生应该学习白求恩的哪些精神、作品表达了作者的什么思想情感等等。上完课后，学生会得到些什么呢？学生会在写作技巧、阅读能力上有比较实在的收获，而在应该如何做人方面所受到的教育则很有限。我在上这篇课文时将最近发生的“小悦悦事件”渗入到教学中，把课文的最后一个自然段都加上一个“我”字，让学生由简单的喊口号，变成对自身行为深层次的思考，通过一连串深入浅出、恰如其分地设问，引发学生思考、讨论，并恰到好处的加以引导，收到了很好的效果。虽然这节课讲的都是大道理，但却并不空洞、枯燥。其实，两种不同的教学实践传授给学生的东西也不尽相同。前者着重教给学生知识和写作技巧，后者着重教给学生做人的基本要求。我们现在的学校教育，偏重于教育知识，所以在教学中，更多关注的是知识的传授与接受，是知识的掌握。而教学生做人则被放到了比较次要的位置，因而我们有一种比较典型的说法，叫做“