如何提高初中英语写作教学的实效（顾萍论文）.docx

如何通过设计活动提高初中英语写作教学的实效性 农四师六十八团中学 顾萍长期以来，英语写作的教与学是教师与学生共同的难题，在日常的教学中我们可以发现授课教师组织大量的听说读等活动，却很少出现写的活动。教师们普遍认为，“写”的活动不如听说读等活动形式生动活泼，担心“写”的形式的引入会在一定程度上冲淡课堂教学原本活泼的氛围，降低课堂活动的活力。而且面对繁重的教学任务，很多老师都认为写作会浪费大量的时间，就是利用一节完整写作课也未必能让学生写出较好的文章来。而且课堂上学生的水平层次反差也大，在写作课上投入大量时间不值得，但是中考中写作分值又大，所以教师也长期倍受折磨，常让学生背范文，模仿范文，抄写好词好句等。便这些方法虽起到一定的作用，但都不能让学生真正打开写的思路。不能让学生面对作文题化难为易，掌握写作的方法，获得写作的乐趣。下面我就自己多年的教学经验，谈谈在课堂中设计怎样的活动提高初中英语写作教学的实效性。一、引导学生审题，化整为零，布局谋篇我们的学生常常看到英语题目，很盲目，不知如何下手，有时纵有千言万语，但不知如何清楚的表达自己，于是想一句写一句，最后感觉文章锁然无味。在教学中我常常根据写作题目，向学生提出若干问题，通过回答问题，让学生逐淅清楚应该写什么，怎么写。如九年级一开始就有一个题目“How to learn Englsih”，很多学生觉得这个题目很大，包含的内容很多，文章的条理性不明晰，于是教师可以这样问学生，What do I teach you in English classes? 学生回答是：Vocabuary, sentences , grammar等等，接下来教师又问，那么你们如何学习词汇，句子与语法呢？学生马上回答了很多英语短语和他们的学习经验。然后老师可点拨他们根据自己的想法，将文章分为三部分，1词汇，2句子，3语法。用他们自己的语言将文章写出来。很多同学就觉得这样他们的文章就有了条理，也知道用什么内容来完成习作。其次，教师还可以这么问，在英语学习中，我们要掌握那些技能，学生马上回答“listening, speaking, reading,writing”四项技能，那么如何提高我们的听、说、读、写技能呢？学生又回答出了很多相关的内容。接下来，学生便明白了，他们还可以根据这个思路将文章分为四部分来阐述如何学习英语。因此，同样的题目，不同的问法，不同的角度，学生会产生不同的思维方式，将一个大题目分解为若干个小题目，让本来泛泛的话题，变得生动而具体，让学生有话可说。而且文章条理清晰。布局很好。二、学生通过小组合作，共同完成习作有时，我们给出学生一个题目，与学生的生活息息相关，大家可能会有很多话讲。此时，我们将学生分为若干个小组，老师提供故事的第一句，让学生在组内每人添加一句直到故事有个圆满的结局，而且后一个学生一定要与前一个学生添加的句子连贯起来形成整体。如作文的第一句 Tina had a bad morning yesterday.接下来小组成员就会先独立思考，发挥想象力，将自己的句子写下来，教师提醒学生在写的过程中要运用连接词将上一个同学写的句子连接起来，然后小组进行整个故事的讨论修改，最后在全班交流，比一比哪一组的文章写得精彩。这种写作活动，既给学生留有独立思考的空间，又让他们有机会互相交流，很好地训练了学生用过去式描述一个事件，收到很好的效果。三、课堂上发起讨论，各抒己见中学的有些写作题目很难，如议论性的文章。必须拿出来讨论，学生才能清楚，而且越辩越清，常见题目如网络的出现是有利于我们的生活，还是不利于我们的生活；你是喜欢家乡的过去还是现在；这些题目大家会有正反两面的看法，作为学生，他们一时辩不了那么清楚，那么教师就要让大家讨论事情的优与劣，从两方面来完成习作，并将从学生那里收集的信息板书在黑板上，学生根据讨论出的信息完成习作。这种写作活动适用于谈论对社会性问题的看法这方面的题目。群策群力才能更好解决问题，否则大部分学生无从下手，信息容量及其有限。四、运用思维导图的形式来引导学生完成写作这是近年来，很多专家推荐在课堂上尝试的一种教写作的方式，若教师出示的题目是学生正在学习或感兴趣的内容，那么教师 可通过“头脑风暴”形式鼓励学生给出相关的描述性的词汇或动词。教师可将这些单词或短语板书出来，然后要求学生运动黑板上一定数量的单词完成写作。如以“My life habits”为例， 在这种写作活动中，教师的作用主要是指导、帮助学生收集信息，丰富写作内容。让学生经过头脑风暴的过程，感觉写作是一件很轻松的事情。五、通过指导学生观察图片，完成写作图片最具有直观性，也能激发学生的想象力。教育家赞可夫说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”生动直观的图片能帮助学生更好地理解语言材料，并在瞬间激发他们表达的欲望和写作的热情。如在教there be 结构表示方位的习作时，在描述一年四季时，在教运用正在进行时或过去进行时写作时，在教运用情态动词表猜测写作时等等，出示图片是最好的方法，学生一目了然，同时激发了他们的兴趣。六、设置其他综合性的活动任务，增加写作途径义务教育英语课程标准强调语言学习的实践性和应用性，提倡尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。在写作教学中，我们可以结合教材内容，为学生布置一些与他们的认识水平，生活经验，兴趣爱好相适应的写作任务。如为本班的演讲比赛或联欢晚会写英语开场致词，编英文手抄报，为自己心爱的生活用品写产品英文介绍，写校园调查报告等等。通过各种生动有趣的形式刺激学生的写作欲望，给予了学生自由的创作空间。同时还培养了学生的语言表达能力，观察能力和合作意识。因此，教师在教学中一定要根据题目不同，体