语文苏教2001课标版三年级下册《菩萨兵》

苏教版语文三年级下册课文7菩萨兵教材分析青岛崂山新世纪学校 张梦一、单元教材分析菩萨兵是苏教版语文三年级下册第三单元的第一篇课文。第三单元以“名人风采”为主题编排了一组古今中外的名人故事，意在学生心目中树立起鲜明的人物形象，让学生感受他们身上独特的魅力。菩萨兵写了红军帮藏胞春耕，藏胞很感激，称他们为“菩萨兵”，体现了朱总司令和红军战士对藏胞的关心与爱护；李广射虎通过李广将军误以为有虎，把白羽箭深深射入石头中的故事，表现了李广将军的力大无穷和神勇无比；少年王勃讲述了风华正茂的少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇滕王阁序，显示了王勃的文思敏捷与才华横溢；大作家的小老师记述了英国著名作家萧伯纳和苏联小姑娘娜塔莎之间的一个小小的生活细节，表现了小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己。通过本单元课文的学习，可以引导学生学会抓住描写人物语言、动作和内心的重点词句体会人物特点的阅读方法，以读促写，使学生初步领悟写人的基本写作方法。二、菩萨兵教材分析菩萨兵一课，写了红军长征途中发生的一个感人的故事，讲述了朱德总司令带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际行动使藏胞返回了自己的家园，赢得了藏胞的信任与感激，体现了朱总司令和红军战士对藏胞的关心和爱护。全文共有九个自然段，可按照事情的起因、经过和结果分为三部分：起因（第1自然段）：写朱总司令带领红军到藏胞居住地休整，藏胞害怕得不敢露面。经过（第2至7自然段）：写红军官兵具有“菩萨“心肠，想办法动员藏胞回来。朱总司令动员并带领红军主动替藏胞完成春耕工作。结果：（第8至9自然段）：写藏胞们耳闻目睹红军的行动后感动不已，他们十分感激红军。三、菩萨兵教材特点1.结构清晰，学生易于抓住事情的起因、经过和结果概括出课文的主要内容。同时，篇末点题，起到了画龙点睛、留有余味的作用。2.课文善于通过人物语言来表现人物的内心。“怎么受得了呢？”使朱德同志对藏胞疾苦的关切之情跃然纸上。“这也怨不得他们”反映出朱德对藏胞深深的理解。朱总司令的三次话语贯穿全文，蕴含着爱民之情，是本课学习的线索，更是重点和难点。若停留在按部就搬的情节分析、字词理解上，那么这堂课将会上得很琐碎且费时严重，这样的教学效果显然并不理想。因此，笔者想通过“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？”引导学生在掌握理解重点句来读懂课文的方法，感受朱总司令对藏胞的关心；通过“节气不饶人”引导学生掌握抓住理解关键词来读懂课文的方法，体会朱总司令的着急；通过“发芽、生根、开花、结果”的双层含义，引导学生掌握联系上下文理解词句来读懂课文的方法，了解红军一心为民的本质；通过抓住朱德的三次话语掌握通过人物语言来感悟人物内心的阅读方法，感悟朱总司令和红军一心为民、关心藏胞。同时，引导学生运用这些方法自主学习本课第8至9自然段，进行巩固学习，培养学生自主学习的能力。四、菩萨兵教学重点与难点根据课程标准以及教材的内容与特点，笔者确定了本课教学的重点与难点如下：1.教学重点：在理解与交流中，学生能够学会抓住重点词句、联系上下文、通过人物语言体会人物特点和内心品质的阅读方法，并灵活运用。 2.教学难点：在理解与交流中，学生能够体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，并感悟军民之间的鱼水深情。五、关于教材内容的整合由于本单元是以“名人风采为主题”，而四篇课文均可以通过抓住人物的语言、动作、神态等方面来体会人物的内心情感或精神。因此笔者认为在菩萨兵第一课时的教学中，除了借助课文学习阅读方法，还可以引导学生运用习得的阅读方法自主学习本单元的课文8李广射虎。同时，在第二课时引导学生自主学习少年王勃、大作家的小老师，并进行阅读交流，帮助学生扎实地掌握阅读方法，更好地理解、读懂课文内容，提高阅读效率，从而实现语文课程内容的整合。在第三课时中，则可以将读写训练进行结合，抓住人物的语言、动作、神态等来进行片段练写，巩固并学会灵活运用这些阅读方法。六、关于教材内容的取舍本课中笔者重视了识字与阅读方法的指导，通过确定字义正确区分多音字的读音，通过抓住课文中的关键词、重点句，联系上下文理解词句等来读懂课文。同时，注重方法的运用，直接运用所学方法自学本单元的另一篇课文李广射虎，增加了课内阅读量。而对于课文的复述练习在课上未有涉及，而是放在了课后作业练习当中，将菩萨兵这个故事讲给爸爸妈妈听一听，为课堂高效阅读让路。七、关于其他版本的教材人教版语文三年级上册的第二单元也