室内学习环境设计之原则与步骤.doc

室內學習環境設計之原則與步驟參考書目幼兒學習環境設計 湯志民著 五南圖書幼兒學習環境理論與實務 臧瑩卓編著 群英出版學習環境的規畫與運用 戴文青著 心理出版社本章重點：室內學習環境的設計、學習區的規劃一、室內學習環境設計應考量的原則（一）簡易性：給予幼兒一個簡單易懂、易使用的學習環境。（二）舒適性：家的感覺、心情上的舒服與安全感。（三）感官性：協助幼兒感官學習。（四）刺激性：近便性、色彩、自我選擇的機會。（五）穩定性：給予幼兒一個穩定、一致的學習區域。（六）安全性：動線、區域間隔、（浴廁）、例行檢查。（七）衛生性：定期清理。（八）學習環境設計的五個向度1. 冷硬柔和（HardSoft）2. 開放封閉（OpenClosed）3. 簡單複雜（SimpleComplex）4. 干預/介入隱退/忽略（IntrusionSeclusion）5. 低活動性高活動性（Low MobilityHigh mobility）二、設計室內學習環境前應知道及注意的事項（一）空間的大小及配置1. 空間太大或太小的處理方式2. 應設置大團體之群集場地3. 考慮教室之固定設施（二）學習區1. 種類及數量2. 動態與靜態區應分開3. 相容的學習區應相鄰設置，不相容的學習區應分離4. 學習區的空間必須足夠5. 學習區之隔間與區內之必要設備 （三）物理環境：光線、聲音、色彩、溫度等 （四）動線設計 （五）個人（教師及幼兒）物品放置空間三、室內學習環境設計之步驟（一）目標設定1. 空間的使用對象。2. 幼教的課程目標。3. 教師的教學設計。4. 學生的學習方式。（二）學習區劃1. 空間的整體分區，包括以內外部區分、以功能性區分及以作息性區分。2. 教室的學習區劃，包括以活動性區分、以用人數區分及以變動性區分。（三）空間組構1. 空間的平面配置，包括界定固定裝置、界分活動區域及導引動線設計。2. 空間的立體配置，包括幼兒操作帶、共同帶、成人利用帶及天花板。（四）情境佈置1. 設備的編配充實。2. 環境的柔化佈置3. 管理的系統建置。（五）用後評估1. 期中的用後評估（使用歷程的評估）2. 期末的用後評估四、學習區的規劃（一）學習區的定義：又稱學習角、角落、或興趣中心；為一個規劃完善、且具備幼兒學習特性的區域，以提供幼兒自主學習，並能有效的完成學習活動，達成學習目標。（二）規劃學習區之步驟1. 詳列每個學習區的具體學習目標。2. 教室管理：紀律要求、人數管制。3. 尋找合適的教材教具（玩具）。4. 著手佈置，包括教材教具之自理性、數量及安全性、美觀、明朗性。5. 逐步開放學習區，以小組方式進行，每一時間只介紹一個學習區，以及與幼兒共同建立使用規則（包括物品規範及人際規範）。補充資料High/Scope高瞻課程模式教學影帶重點提示卷三：規劃學習環境一、成人在High/Scope課程模式中是促進者的角色，主要的工作是建立一個主動性的學習環境；主動性的學習環境需要具備三個要素：（一）安排遊戲空間，（二）選擇材料，及（三）貯存材料。二、安排遊戲空間的要點：（一）把空間規劃成數個界線明顯的學習區域；積木區、家庭區、藝術區、和小玩具學習區為四個常見的、重要的學習區；教師可依需要隨時的作更動、增加；戶外也可以規劃學習區，例如：建構區。（二）在為學習區命名時，選擇幼兒能瞭解的名稱。（三）在學習區之間建立視覺屏障，以作區隔。（四）考慮學習區之間的交通順暢性。（五）學習區可以容納許多類型的遊戲（單獨遊戲、平行遊戲、合作遊戲）要有足夠的空間，且幼兒可以自由自在的選取材料。（六）在學期中，適度的改變、增進學習區。三、選擇材料的要點：（一）選擇能夠反應幼兒興趣的材料。（二）選擇適合幼兒發展階段/發展需求的材料。（三）選擇能支持不同類型遊戲的材料（提供能使用在不同類型遊戲上的材料）；選擇能鼓勵幼兒玩不同類型遊戲的材料。（四）選擇能反應幼兒經驗及文化的材料。（五）選擇無族群、性別偏見的材料；選擇能表達人類廣泛文化背景的材料。（六）確定材料及設備是否安全、乾淨、及維護良好（材料的安全性及耐久性）。四、貯存材料的要點（一）幼兒取用材料的便利性。（二）使用透明容器貯存材料，且讓幼兒能平視容器內的材料。（三）貯存材料的一致性（材料要存放在同一個地方）。（四）在容器及物體放置的櫃子或地板上貼標籤。結語：要讓幼兒獲得最豐碩的學習，是要經由他們在自己選擇去計畫及參與的活動中所得到的，而且也必須得到有心的成人的支持