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让爱充满你的课堂谈数学课堂上的情感教育在初中教学中，情感教育的培养至关重要。培养学生的数学情感与态度是数学学习的动力因素，影响着学生对数学学习的投入、过程与效果。那么如何通过数学课堂教学，达到对学生良好的数学学习情感和积极的数学学习态度的培养，并为他们形成正确的数学价值观打下基础。我想从以下几个方面谈谈自己的一些尝试和体会。1、走近孩子受传统观念的影响，师道尊严的观念根深蒂固，师生之间有一道无形的鸿沟，所以只有放下架子，彻底了解孩子的内心世界，才能形成共鸣。怎样才能做好这一点呢？我觉得应该走进孩子，与他们经常交心，经常参与他们的活动，彻底放下架子，就像一个孩子一样和他们生活在一起，赢得他们的心，和他们形成默契，达到成为互相信任的朋友。记得在学习平行四边形的判定时，我班学生“小纪”课堂上总抬不起头来，提问她，却回答不上问题，本来数学是她的弱科，于是课下细心和她交流，原来“小纪”晚上没有预习，课堂上听不懂，故不敢抬头，光怕被我发现。于是我心平气和的给她鼓劲“其他学科能学好，没理由学不好数学”，我又把课堂上的主要知识该他讲了一遍，把她不明白的地方认真给她分析，直到弄懂为止，在接下来的课堂上明显有劲头了，学习很快赶了上来。2、抓住孩子闪光点教学和教育的艺术在于揭示每个人力量的可能性，使他们感到在智力劳动中取得成绩的喜悦，这意味着教育学生，要善于发现学生的闪光点，不时时机的进行表彰和鼓励，使其产生喜悦、愉快、积极的情绪体验，从而树立起他们的自信心和自豪感，使他们在学校里“抬起头来走路”。正如魏书生所说“要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗”。“小马”是我班一名成绩较差的学生，平时她学习不够努力，作业也经常完不成。有一次，我在课堂上发现她并不是我想象的那么糟。那节课上，我们在学习一次函数的性质，在坐标系中求面积，同学们纷纷举手回答，只听小马小声说：“可以先求与x轴的坐标。”我趁机问她：“那怎么求呢？”她沉思片刻说：“可以可以先让纵坐标的值为0，再求横坐标。”她的回答让我感到惊喜，为了鼓励她努力学习，我带领同学们给了她一片热烈的掌声。此后，她的脸上始终带着自信的微笑，似乎在向这个班级表明自己并不笨，自己并不是差生。在期末检测时，她由30多分的成绩上升到了76分，她很高兴，我也感到由衷的高兴。由此可见，对每一位学生抱以积极、热切的希望，抓住某个闪光点，鼓励他们进取的方法是行之有效的。3、学会宽容在我们的教学中，时常会用同一个要求、同一种模式来塑造我们的学生。但经常会发现：有很多的学生并没有按照所设置的轨道去走。因为我们的学生千差万别，他们有着各自的特点、各自的爱好，这就向一棵树上没有完全相同的两片树叶，一个班内没有完全相同的两个学生，这就需要我们有一颗宽容的心。记得七年级第一学期刚开学不久，为了强化学生的数学作业习惯，我在班内组织了评选“好习惯少年”活动，孩子们非常积极。首先是请同学们先自评，认为符合条件的同学自己站起来，然后是大家一起评。“小王”也站了起来。他是一个很不错的孩子，上课时回答问题很积极，而且思维敏捷。同学们对他没有多大的意见，他受到了大多数同学的支持。“可是他上星期的数学作业没做完”一个声音说。刚才的喜悦没有了，他低下了头，小声的承认了。其实，对于这次错误，我已经单独和他交流过了，他承认并改正了错误。此时“小王”对自己的评选已经没有抱多大的希望了，准备坐下。对于一个曾经有过一点错误并且及时改正的孩子，是不是要求的有点太苛刻了？如此苛刻的条件是不是会挫伤一个或者是一帮孩子的积极性呢？想到这儿我赶紧说：“能及时改正错误，把作业补完了，这也是一种很重要的品质。我相信你再也不会犯相同的错误了，是不是？”在大家鼓励的目光中他使劲地点着头，眼圈一下子红了，眼泪顺着脸盘流了下来。当我把他的名字写在黑板上的时候，教室里响起了掌声。4、善于换位思考孩子应该是发展中的完人，一举手一投足都是进步。孩子的进步更应该体现在他对生活的社会体验，对外部环境的一无所知到知之甚多，更多的应该是情感、态度、价值观的全面发展。哪一个孩子没有犯错的时候，除了要合理的宽容、理解之外，我们应该更多的去思考存在的原因，而不是“一棍子打死”。要学会换位思考，去真诚的欣赏孩子的进步。站在孩子的角度去思考问题，有助于我们进一步了解孩子的内心世界，弄清孩子处理问题时遇到的困惑和犹豫，有助于我们发现问题、解决问题，更有助于赢得孩子们的心，也容易反思我们自己处