讨论在小学语文课堂教学中的作用与实践.doc

讨论在小学语文课堂教学中的作用与实践【摘要】新课程倡导以自主学习、合作学习、探究学习为主的新的学习方式。课堂讨论是开展自主、合作、探究式学习的重要措施。教师要及时更新教育观念，在小学语文教学中适时地引导学生开展课堂讨论，以调动学生学习的主动性、提高学生的感悟性、有效地形成创新思维、促进学生心理品质优化。实现课堂主次角色的转换和新的课堂组织形式的建立。【关键词】语文教学；讨论；主导与主体在新课程理念强调课堂教学中切实体现学生的主体地位的大背景下，讨论作为一种重要的教学方式，越来越多地应用于语文课堂教学。课堂讨论摆脱了教师在讲台上唱独角戏的传统做法，充分地调动了教与学两个方面的积极性和创造性。所以，课堂讨论既是激活语文课堂教学的客观要求，也是提高语文教学质量的现实选择，从而在语文课堂教学中的地位与作用日益突出。一、讨论能够激发学生的学习兴趣，调动学习的主动性要实现语文教学的高效化，没有学生个体积极主动的求知心理和参与意识是难以奏效的。教师作为课堂教学的主导者，要善于抓住时机创造出一种氛围，让学生动脑思考问题，动口表述自己的观点，产生进一步探求未知，获取新知的欲望。如在我不是最弱小的学习中，就雨衣的传递过程，一名学生提出：“雨下得很大，萨沙的爸爸一定会直接把雨衣给萨沙，不可能传来传去。我认为文中写的不真实。”“一石激起千层浪”，同学们对该生否定教材的做法倍感新奇、振奋，有的赞成，有的反对。我意识到这个问题很有价值，要求学生仔细读课文，分组讨论后再发表自己的观点。学生由此产生了浓厚的探究兴趣，激发起强烈的表现欲望，从而积极主动地去探求知识。二、讨论能够帮助学生深化理解教材，提高对文本的感悟性要想参与讨论，学生必须熟读、深钻课文。在研读文本中发现问题、提出问题，挖掘出新鲜有价值的内容，产生自己的发现、看法。课堂上的讨论让同学对文本理解的不同点正面交锋，为了论证自己的观点，显示自己的能力，做到言之有理、言之有据，学生会更主动地反复研读教材，查询资料，这样教材的内蕴就在一次次讨论中逐渐显露，被学生内化，继而在讨论中转化为自己的语言。最后一头战象是一篇悲壮感人，发人深省的动物小说。我们结合“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断引导讨论：人们为什么对嘎羧如此敬重？课文中“摩挲”、“泪光闪闪”、“凝望”、“亲了又亲”、“吼叫”等描写动作、神态的词语，表达了嘎羧怎样的的内心情怀？嘎羧为什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。比较一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一样？你自己有什么感触？讨论使学生看问题的目光更趋敏锐、犀利，对文本中嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严理解得愈加深刻，同时对文本的感悟性也在潜移默化中得到有效的提高。三、讨论能够触发学生灵感，有效地形成创新意识新课程改革的一个突出特点就是着力培养学生的创新能力，讨论争辩使学生的灵感得到触发，锻炼了学生敏锐的思维趋向和相机解决问题的能力。学习将相和时，我问学生：“你们喜欢课文中的谁?”学生大都说：“我喜欢蔺相如。”“我喜欢廉颇。”在热烈的回答沉寂下来的瞬间，有一个同学用很小的声音说：“我喜欢赵王。”尽管他的回答引来了学生的一片嘘声，我却从中看到了多向思维的火花，我让这个学生解释原因，他说：“蔺相如本来是一个小官，赵王看他有才华，就大胆地使用他，每次斗争胜利他就升一级，我喜欢赵王善于用人这一点。”听完这些，我热情地肯定了他的想法：“讲得非常好，人们一般觉得赵王是统治者，所以常否定他。而你能从赵王的知人善任看到其积极可取的一面，很难得，同学们，让我们为他的新视点鼓掌!”教师积极的评价，如一股股暖流滋润学生的心田，有效地诱发了学生的超越意识和创新精神。四、讨论能够培养学生健康的心态，促进学生心理品质的优化当代小学生大多是独生子女，个性有余，合作不足；激情有余，坚韧不足；自我有余，奉献不足；这些不良倾向严重制约了他们的成长和发展。课堂教学中的讨论，着眼于学生与学生之间的互动的普遍性，将合作性的团体结构纳入了课堂教学之中。在课堂讨论中，同学们各抒己见，畅所欲言，在争论中互帮互学，修正自己，接受他人，探寻知识，发现真理，有效克服了以自我为中心的倾向，学会了与不同的人相处，学会了宽容和不屈不挠，学会了客观对待错误和挫折，培养了合作的意识和在集体中解决问题的习惯。特别是那些交往能力弱、成绩不理想、平时很少发言的学生加入到讨论中来，发表自己的看法，促进了学生个性与群性的协同发展和共同进步。可以说课堂讨论不只是学知识，也是学做人；不但是培养能力，同时也是提升品质。如何通过启发式的教学环节、教学手段和教学方式，使学生在获得知识的同时获得语文综合能力，是我们一贯追求的目标，课堂讨论则将此具体而有效地体现出来。课堂讨论突破了静止和孤立思考问题的模式，给学生立体和多变的思维空间，把学生引入创造思维的轨迹，使他们的认识得以完善和升华。【参