中学美术课中的欣赏教育.doc

浅谈中学美术课中的欣赏教育【摘要】美术欣赏课是一门非常利于学生全面发展的课程。它不但有助于提高学生的审美能力和艺术修养，而且有助于发展学生的创造力和想象力，有助于培养学生高尚的情操和形成健康的审美观。如何有效地进行欣赏教育是我们美术老师一直非常关注的问题。下面我根据多年的教学经验，谈谈一些自己的粗浅看法。【关键词】中学美术；欣赏教学；方法一、美术教师应提高自身艺术素养要提高学生的欣赏水平，我们教师首先要从自身做起，努力提高自己的艺术素养。我们教师要以身作则，为学生树立榜样。1、提高自身的的审美素质。审美素质，也可以称为艺术鉴赏力。它主要指的是人们认识美、评价美的能力。美术欣赏学科教育可充分发挥特有的认识功能、审美功能和形象表达能力的训练，对学生进行审美教育，使受教育者通过美术学科教学提高对美的感受力、鉴赏力、表现力和创造力。以美引善，提高学生的思想品德；以美启真，增强学生的智力；以美怡情，增强学生的身心健康，促进学生全面和谐的发展。总之，我们要想对学生进行高层次的审美教育，首先就得具备较高的审美素质，因为我们的审美素质在一定程度上决定着学生的欣赏能力。2、加深各种美术理论知识。理论知识是我们老师开展教学的基础。美术老师首先应该通过多阅读美术理论、美术史、美学等方面的理论著作或学术论文，以提高对美术学科的认识。其次，我们应从多种渠道接受美术信息，经常参观美术馆、博物馆所举办的展览，学会鉴赏、学会评论，以加深对美术的理解。另外，教师还可以通过上网查阅各种资料来开阔自己的艺术视野。3、必须掌握现代教育技术。随着社会的发展和科学的进步，多媒体渐渐走近了我们的日常教学。传统的美术教学模式中知识的传授、素质的培养，主要以教师的讲解、学生练习巩固为主，理性知识太多，感性材料太少，不能充分发挥学生认识的主体性。而计算机的运用则可变单纯理性知识的传授为由感性材料到理性知识的传授。运用多媒体技术，可以把一些抽象的事物形象化，让学生更容易接受，从而激发他们的学习兴趣。二、精选美术欣赏课的题材和内容在美术欣赏课中，欣赏的题材和内容也是非常重要的。因此我们在上课之前必须精选题材和内容，并做好一些课前准备。在欣赏的题材与内容上，我们应注意要选择与学生的生活实际相贴近，易于学生接受与理解的作品。1、古今中外名作的欣赏。古今中外的美术大师有很多，比如毕加索、达芬奇、米开朗琪、张择端、齐白石，徐悲鸿等等。这些美术大师留下了很多传世之作，他们的作品是很好的欣赏内容。例如达芬奇的最后的晚餐、拉裴尔的椅中圣母、张择端的清明上河图、徐悲鸿的八骏图等，这些作品风格各异，艺术水平很高，是欣赏教学的重头戏。2、是范图的欣赏。美术课本里有很多范图，我们也要充分利用这一资源。这些范图主要是针对某一概念或某一技法而配备，它直观明了，学生易于接受，对于提高学生的绘画知识与技能至关重要。3、同学的优秀作品欣赏。为了让学生保持持久的兴趣，我们要努力给他们创造成就感。平时，我们可以用学生的优秀习作当做欣赏的内容。这样不仅会让作品的作者产生成就感，也会激发其他学生的竞争意识。4、乡土美术作品引入课堂。乡土美术作品主要包括如雕塑、建筑以及剪纸、编织、印染、拼贴等。这类作品制作精妙，具有很高的美术观赏价值，也非常适合我们引进课堂。乡土美术包含着广泛而独特的地理知识、历史遗迹、民俗文化、民间故事等内容，因而要让学生通过欣赏教学认识传统的地方文化，培养其民族美术的认同感。如在教学中，像传统手工艺品、古建筑、民间美术章节都涵盖了大量的乡土美术内容。教师可结合地方特色组织教学。为了开拓学生视野，拓展思维，组织学生参观博物馆或实地考察是很有必要的。三、用比较法进行美术欣赏教学根据我多年的教学经验，在教学中运用比较法会取得很好的效果。在教师的正确指导下，学生从多方面、多角度地对作品进行深入比较，就能从中得到全新的艺术体验，从而获到良好的教学效果。在实际教学中，我们可以把同一画家不同时期的相关题材的作品，不同画派同一题材的作品，不同民族、国家同一题材的作品，同一绘画内容、不同处理样式的作品置于同一欣赏环境中。引导学生比较不同时空下艺术作品各具魅力的特点。例如让学生欣赏用多媒体技术改变画面布局后的齐白石作品荷花蝌蚪图，并与原作比较，让学生理解作品构图对表现意境的作用；之后教师还可以引导学生自主赏析齐白石的另外一幅作品却教蜂蝶为花忙，并作欣赏评述。通过这样的比较，学生可以直观的感受到作品的差异，有利于他们将感性认识转化为理性认识。四、尊重学生的看法对于一幅美术作品，每个人都会有自己的独特见解，正所谓一千个人眼里有一千个哈姆雷特。我们教师在分析美术作品时，要充分尊重学生的意见。美术是强调个性化原则的，它不像科学那样追求绝对性和一元性。对于进行普通美术教育的中学生来说，应尊重和提倡他们在美术课上表现出来的个性和差异。例如在分析雕塑艰苦岁月，有的学生会说这座雕塑表现的是长征中一位红军小鬼依偎在老红军身旁，被悠扬的笛声所吸引的感人场面；有的学生说是歌颂了红军战士在艰苦条件下不怕牺牲不怕吃苦的革命乐观主义精神，也表现出了红军战士对未来美好生活的憧憬。对于这种没有标准答案的问题，我们教师应该充分尊重学生的想法，肯定他们的说法，表扬他们，并鼓励更多的同学参与到这个问题的讨论中来。因此，教师在课堂上应多启发、多引导、耐心听取学生的意见，尊重学生对问题的不同见解，让他们充分发挥自己的主观能动性。五、借助相关学科知识，整合课程资源，从中品味艺术魅力任何一门学科都不是孤立的，它与其他学科必然存在这样活那样的关系。美术欣赏也是如此，它是一门综合性学科，它涵盖了人们生活的各个方面，涉及到经济、政治、文化、军事等各个领域，里面渗透了各门学科的知识。例如美术作品和诗是紧密联合在一起的。北宋郭熙说：“诗是无形画，画是有形诗”。无独有偶，古希腊诗人西摩尼德斯有云：“画是一种无声的诗，诗是一种有声的画”。在中国美术作品鉴赏课上，把山水画与山水诗结合起来讲也有助于学生更好的理解山水画作品。音乐与美术作品也存在着密切的联系，在讲授山水画时，老师可以让学生听渔舟唱晚、二泉映月等音乐作品，以达到最好的教学效果。六、欣赏与动手相结合欣赏课教学并不仅仅是为了教会学生怎么去欣赏，它还要求学生们将理论运用于实践中。如教学中国古代人物画欣赏时，不妨让学生照着作品的风格、形象临摹一下，这样有助于学生理解作品。如上捣练图一课时，在导入阶段让学生欣赏一下现代人物画的造型特点及审美特征，接着进入课题了解唐代人物画中的人物造型的主要特点，最后为了进一步对本课的了解让学生结合唐代的人物造型特点临摹一张仕女图，通过比较与实践体会能使学生认识到自身作品的优缺点，还给学生在练习的基础上明示发展的方向，诱发学生探求美的兴趣与愿望。这样一来，学生不仅学到了理论知识，在实践中巩固了知识，还并锻炼了他们的动手实践能力。总而言之，学生欣赏能力并不是一朝