09年第一学期英语教学总结.doc

英语教学总结 时光荏苒，转眼间我竟已当了半个学期的小学英语老师。在已逝的150多个以老师的身份重返校园的日子里，在过去的09年下半年的每一天，我都很快乐。我快乐，因为我真的很喜欢这份工作；我快乐，因为我有一群快乐的同事；我快乐，因为可爱又有点可气的学生；我快乐，因为我是一个播种者，我总可以期待着收获；我快乐，因为孩子们在慢慢进步着，虽然有时候他们的进步实在有点蜗牛；我快乐，因为我知道在孩子们进步的同时，我也在和他们一起慢慢成长。一、 我的成长：观摩优秀的英语老师所执教的英语课，虚心学习，课后反思，钻研有关的资料，这一系列的活动使我对“如何教”有了进一步理解。 首先，我不再如同实习期时把目光聚焦于教学设计、情景创设与目标语呈现的求新求花哨，在平时备课时，我尽量使情景创设简单，贴近生活实际，我将更多的注意力放在帮助学生易化单词的音形意的统一上，我更加看重目标单词或语句的操练的意义化和有效化，追求的是生能较轻松地将知识落实到位。为了能更好地认读单词，教单词“eye”时我会告诉学生两个“e”是我们的大眼睛，中间的“y”是我们的鼻子；单词“rabbit”,板书时我会把“b”写得特别长，告诉学生是小兔子的两只耳朵；教funny时，我会让学生这么操练“哈哈funny”,从而音义结合；呈现单词mirror后，操练时我会和生齐玩一个照镜子的游戏：我做一个动作，并说mirror，那么生跟读并跟做；如我做一个动作，没说mirror,那么生就不动。玩这个游戏时生都很积极地参与，这个单词掌握得也很不错。为了能更有意义、更生活化的操练句型，如“whats your favorite food?”，我们齐玩找朋友的游戏，每位学生在一张小纸上写下一样最爱的食物，而后全体学生在教室中四处走动，用目标语询问获得信息，找到爱好相同的朋友，生可说“Me too” “ I like ,too”,如果双方喜欢的不一样，则可说“sorry, I dont like ”,然后朋友们手拉手再去找新的朋友，如此一来不仅操练面广，而且体现了语言的运用性与交际性。其次，我开始有点明白“何为用教材教，而非教教材”。在临小实习时，单词课我便就教书上的几个单词。但现在，我会去翻翻前面已学的教科书，看看上面有没有相关联的单词或句型，如有，则将他们融入到这节课中。如此，有助于生所学知识的系统化、网络化和整体化。要真正做到用教材教，就必须认真研读教学大纲，对照分析各年级要达到哪些学习目标。另外的一点成长是我对于“如何管”有了些的体会。教师的期待也是管。课堂上与生的眼神交流十分重要，在三年级上课时，我常与生进行目光对话，以热烈关注的眼神注视着一些学困生或是上课不甚精神的一些学生，这种皮格马利翁式的目光管常让我轻松不少。歌声也是一种管。这点是听一位优秀的英语老师的课后产生的想法。在要生停止某项活动时，师唱如“Hop，brown squirrel,”生接唱“eidum eidum” 曲了时往往学生都能安静下来。“摘星”“平时表现奖”“最佳小组长”等奖励手段比罚是更明智的“管”。摘星可分项目：上课以组为单位，纪律好发言好的小组可获得星星，星星最多的小组每位同学都能拿到一张星星贴纸；平时的考试以个人为单位，有进步或能保持者得星星贴纸；平时的默写全对者得星星贴纸；每日，作业完成者得星。一星期或一个月后，统计共获得的星星总数，最高者被评为最佳表现奖，获得一定的物质奖励。管理要分层。学优生有一定的自我管理能力，可让小组长进行监督，而学困生和中等生中要分阶段挑一两个学生作为老师辅导的重点对象，帮助他们进步。二、 我的待成长课堂情绪容易受生影响，当生在课堂上无心向学，违反纪律时，我倾向于对自己的课失去信心，情绪会变得低落，并且这种负情绪会被带到教学中，让原本的正常讲课受到冲击，影响教学效果。这一点是我一定要认真去克服的，要尽量每天都能自信满满，精神饱满地站在讲台上，即使此时教师中有情绪上的乌云，我也要争取当太阳驱散那片乌云，而不是被乌云笼罩，要争取以自己的正面情绪去调动学生的情绪。课堂上要尽量用简单的英语进行教学。当生说听不懂