系统论在教学中的运用

充分运用系统论、信息论、控制论的原理进行数学教学 西岸学校 张标辉系统论理论告诉我们，小学数学是一个复杂的系统，它是由各种不同的课型组成的统一体。同时，不同的课型有着不同的课堂教学模式，用系统论指导数学教学，应把课堂教学作为系统看待，强调过程的整体性，努力扩大信息交流量。尤其要突出学生的反馈过程，着眼信息反馈来控制教学过程。一、 运用系统论的思想，准确定位课堂教学目标根据新课程标准把小学各阶段的数学知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度，作出了系统的定位（见附表一）。这就给每个学期，每节课的数学目的找到了一个科学定位的系统依据。为教学设计提供了系统的目的。本次教学，根据课标中对这一学段的系统目标，对课堂教学作了如下对应设计：目标教学设计对应表目标教学设计1在知识和技能上： 会用方 程表示简单的数量关系，会解简单的方程。对列方程，解方程进行“过关式”教学2在数学思考和解决问题上：在解决问题过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理 性作出有说服力的说明。能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。具有回顾与分析解决问题过程的意识。设计了学生讲演式教学，提高学生自我解决问题的能力和信心。3在情感与态度上：在解决问题的活动中，初步学会与他人合作。在他人的鼓励与引导下，能积极地克服数学活动中遇到的困难，有 克服困难和运用知识解 决问题的成功体验，对自己得到的结果正确与否有一定的把握，相信自己在学习中可以取得不断的进步。对不懂的地方或不同的观点有提出疑问的意识，并愿意对数学问题 进行讨论，发现错误能及时改正。设计分组合作体验式的学习形式，营造一个良好的质疑、释疑的生生互动，师生互动的环境二、 运用信息论、控制论的思想，在充分收集教学过程的反馈信息，及时调整课堂结构，使系统的运行永远处于动态平衡的发展之中。 有效教学是现代教育比较认同的一种新的教学理念，它顺应了素质教育的要求，旨在培养学生的创新能力、实践能力以及学生的自主学习和发展的能力，实现了把教育的重心放在培养学生的创新精神和实践能力上，是基础教育上一场深刻的变革。而教学反馈有利于提高课堂教学的有效性，它要求信息不断输入加工输出，不断反馈矫正调控，使系统的运行永远处于动态平衡的发展之中。 美国心理学家加涅认为，“学习的每一个动作，如果要完成，就需要反馈”，反馈是学生学习的重要条件。教学反馈信息，是指教学过程中，教与学双方各种信息的互传递和相互作用；它的输出和回授、增强和减弱、顺应和调节都始终贯穿于教学的整个过程；是师生共同参与教与学的必然结果和客观存在。如果只有教师通过教学活动将信息输向活生生的学生，而没有从学生那里回授反馈信息，那么，这是一种单边的教学活动。教师只有在教学过程中及时抓住有利时机，迅速有效地处理来自学生的各种反馈信息，调节自己原定的教学设计，才能更有针对性地指导学生的学习。反馈教学法是以信息反馈为主线，把学生的自学研讨贯穿课堂的始终。它改变传统的教学方法，使课堂信息由单向传递变成了双向传递，也就是学生在教师的引导下通过动手实践、自主探索、合作交流等方式，获得相关信息（学习的成果）。然后通过交流汇报订正等方式收回外界对他的评价，从而，提高学习效果，增强学生的独立思考能力，发扬合作交流的精神。鉴于教学反馈信息的重要性和复杂性，我校本期把“教学反馈信息的收集与处理”作为一个重要研究的课题（像本课就采用了分级反馈法、试卷检测法、观察法、统计法等进行反馈收集）现已积累了一些数据，还有待进一步实验与总结，同时也望各位同仁能积