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文档简介
文言文阅读能力的梯级训练法文言文是初中语文教学的重要环节,也是学生掌握起来比较困难的内容。首先,由于文言距离学生生活时代遥远,词句生疏难懂,学生对学习文言文没什么兴趣。其次,文言文中词汇量大,尤其是一些虚词用法灵活,这对于没有文言基础的初中生来说,是一个很大的挑战。再加上传统文言教学中,教师奉行“字字落实,句句清楚”的八字真经,以讲为主,学生被动地听记,老师感到枯燥无味,学生学得索然无趣。以致在学生中流传着“一怕作文,二怕文言文”的说法。那么,如何在新课标的要求下,挖掘文言文教学的有利因素,激发学生学习文言文的兴趣,提高学生阅读文言文的能力呢?笔者根据多年的教学实践,总结出文言文教学的四个梯级训练法:即准确朗读、识记理解、熟练背诵、迁移提高。这四个环节互相渗透、互相支持,缺少其中任何一个环节都是不行的第一梯级:准确朗读古人说“书读百遍,其义自见”,一本书、一篇文章,读的遍数多了,自然会理解和把握其中的意蕴。文言文教学的突破口就应该选在“读”字上,读到“了解内容” ,读到“顺畅”的程度,读懂句意文旨。教文言文如不以朗读为基础,文言文教学便会落空。古语云:“皮之不存,毛将焉附?”诵读是我国传统的读书方法,是目视其文,耳闻其音,心悟其情,意会其理的综合阅读活动。只有以“读”为基础,才能形成和提高文言文的阅读能力。读文言文,首先要求学生读得准确,即读准字音、读准节奏、读准语气。所谓读准字音,就是读时要读准多音字、通假字、形近字等的字音。所谓读准节奏,就是根据文意正确断句,注意句中停顿。所谓读准语气,就是根据句末语气词或句意读出不同的语气来。其次,加强朗读方法的指导。南宋朱熹读书有三到:即心到、眼到、口到。要求学生读书时精神专注,眼看仔细,出声吟咏。同时采用灵活多样的朗读形式,激发学生读书的兴趣。可以自读和范读相结合;齐读和个读相结合;讲前读和讲后读相结合。一般比较浅易的文章,可让学生在预习的基础上反复读,内容较深奥的文章可以放在课后读 。只有突破了朗读关,才能更快地提高学生对文言文语言的感悟能力、分析水平,大大提高文言文的教学效果。第二梯级:识记理解有了第一阶段的朗读基础,学生对文章的内容已比较熟悉,这时,教师应引导学生通过研读,由浅表的理解向深层的把握过渡,即在朗读中去理解字、词、句的含义,疏通文句,掌握文意。为了更好地达成这个目标,就要以师生共同研读法取代传统的以教师繁琐讲析为主的“一言堂”的教学法,引导学生通过朗读,从具体的语言环境中去分析和理解字、词、句的含义。在研读的过程中,老师与学生、学生与学生之间相互协作,共同探究。在这一环节,教师要把时间还给学生,让他们去思考,让他们去想象,让他们在课堂上有充足的时间朗读、理解、识记、感悟,教师只需要在学生不懂的地方及课文重难点处点拨提示。这样,既能激发学生学习的积极性,又能有效地提高课堂教学的效率。第三梯级:熟练背诵古语云:“数诵以贯之,思索以通之。”意思是背诵能帮助思考,思考需借助背诵。背诵是学习文言文的一种有效方法,也是知识输入的一种有效途径,它不但可以使学生加深和理解课文内容,也可以帮助学生掌握大量的文言词语和句式。“故书不厌百回读,熟读深思子自知。”正说明熟读 、背诵的好处。初中语文课本中的文言文多是历代名篇佳作,篇幅较短,富于节奏感,易于背诵,要求学生背诵的部分都是短小的诗文或文中的精彩片断。文言文背诵,一般在讲完课文、理清思路之后再指导学生背。同时要将背诵任务落到实处,做到有布置有检查。为了提高学生背诵的积极性,还可进行背诵竞赛,背诵接力赛等,以督促学生记得准确、记得牢固。第四梯级:迁移提高要切实提高学生文言文阅读的能力,仅仅依靠教材中的课文和课堂45分钟是远远不够的,在落实好课堂教学,让学生领悟文言文学习的方法,感受文言文学习兴趣的同时,还应该适当给学生引荐一些浅显的文言文课外读物,选择一些与课文深浅程度相当的文言作品,如
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