高中生物学科二级培训讲稿.doc

高中生物学科二级培训讲稿、试题及答案模块二 学科知识与技能（二）葫芦岛市第一高级中学 高展引言（演示）：故事1、在海龟孵化的海滩，一些旅人恰好赶上破壳后的小海龟返回大海。只见少量的小海龟踉踉跄跄、爬爬停停地向海边奔去，人们不忍心看到小海龟的艰难挣扎，好心地拿起一个又一个小海龟，把它们送入大海。人们送走几批后还没有来得及休息，只见越来越多的小海龟潮水般经过宽宽的海滩向大海涌去。人们不禁兴奋起来，以为帮助海龟做了件好事。突然，天空一片吵杂，许多海鸟好似从天而降，只一会儿功夫，海滩上一片狼藉，小海龟死的死伤的伤，其状惨不忍睹。人们目瞪口呆。原来，小海龟的“先头部队”行动极其缓慢，是在试探“敌情”，它们顺利入海，其它的小海龟才敢行动。故事2、在印度洋海啸发生时，一位小姑娘运用所学到的知识，准确判断将要到来的危险并及时告知周围的人，使几百人避免罹难。这两个小故事告诉我们一个简单的道理，我们不仅要学会一些必要的知识，还要能够使用知识。也就是学以致用。这就是在高中阶段教学目标中的“双基”基础知识和基本技能问题。1963年以来，我国历次教学大纲提出的教学目的，包含了“双基”、“能力”以及“思想教育”三方面目标，但实际状况是，“双基”成为学生学科学习最重要的目标，而作为课程目标的其它两方面体现较差，事实上成为了“软目标”。那么，作为以人的整体发展为主要目的的新课程是怎样定位“双基”目标的呢？目前情况是：基础知识与基本技能仍然是学生学科学习的重点课程标准（实验稿）规定学科课程的整体目标包括四个方面：知识与技能、学科思考、解决问题、情感与态度。和以前的大纲相比，课程的目标具有了更为丰富的内涵和合理的结构。作为以“双基”为主要内容的“知识与技能”目标还是放在第一位的，是构成学科课程目标体系的一个最重要的部分，所以我认为基础知识与基本技能仍然是学生学科学习和教师教学的一个重点。并且基础知识和基本技能被赋予了新的内涵。 首先，什么是学生应当花费时间和精力去牢固掌握的基础知识与基本技能？标准认为，随着社会的进步，特别是科学技术和数学的飞速发展，对基础知识与基本技能的认识理解应该与时俱进，一些多年以来被看重的“基础知识”与“基本技能”已不再成为今天或者未来学生学习的重点，相反，一些以往未受关注的知识、技能或学科思想方法却应当成为学生必须掌握的“双基”。其次标准认为从属于学生自己的“主观性知识”，即带有鲜明个性认知特征的个人知识和学科活动经验，也属于学科基础知识的范畴。另外，“经历过程”被认为是知识与技能的目标，这是因为“经历过程”会带给学生探索的体验、创新的尝试、实践的机会和发现的能力，这些比那些具体的结果更重要。作为教学活动具体的组织者和实施者，我们教师应该具备什么知识和技能，这就是本次培训将和同事们交流的一些问题。第一部分 学科知识一、在吃透教材的基础上，形成补充和更新教材的能力教材的知识内容具有整体性，而课时的教学内容相对地说只是局部的。所以，分析课时教学内容要注意立足全局，以整体指导局部，以局部体现整体。首先，教师在明确所任教年级后，要以生物课程标准的基本理念为指导，对教材进行系统通读，从全局角度了解教材的基本脉络线索和编排体系，领会其系统性、科学性、逻辑性、思想性，做到对全学年的教学内容胸有成竹。其次，每一课时的教学设计，要透彻理解本课内容在学科体系和教材体系中的地位与作用，熟悉本章节教材的结构，对教材的字词、句段、概念、原理、插图、实验、习题等逐一推敲，明确教材编写的意图，把握教材的逻辑结构，以便合理地组织教学内容。选修3生物现代生物科技专题（演示）：该模块以学习专题方式来呈现。即基因工程、克隆技术（本教材改为细胞工程，内容标准不变）、胚胎工程、生物技术的安全性和伦理问题、生态工程。尽管前四个专题存在互相联系与渗透的关系，但仍各自作为独立的专题来学习。其中基因工程知识网络如下：基因操作程序的第一步目的基因的获取，其中从基因文库中获取的方法中，涉及到cDNA文库，为强调cDNA与天然的真核基因的区别，我详细介绍了原核和真核基因的结构，使学生对cDNA有清晰、全面的认识。（演示）基因工程的基本工具中两种工具酶都会涉及到磷酸二酯键，而此“键”在选修1的PCR技术扩增DNA中还会出现，因此我带领学生认识了一个脱氧核糖的5个碳位的位置，为以后的学习扫清障碍（演示）二、掌握选修1和选修3中所选定的各项专题技术与工程，具备扎实的学科专业知识功底。任何一门学科都是由基本概念、基本规律和基本方法等组成的。概念、规律、方法等是相互联系的。这种相互联系就形成一个结构。教学中，教师必须从整体上，从相互联系上掌握学科内容，理解所教学科的系统结构。这样才能根据这一结构，理解和掌握每一章的结构，进而根据学生的实际，为每一课时的教学设计一个好的结构。做到重点突出、联系紧密、前呼后应，条理分明。学生在学习每一项知识的同时，应不断注意前后知识的相互联系，最后能较系统地理解学科的完整结构。这是便于记忆，便于应用，举一反三，触类旁通的有力武器。下面以选修3专题2 细胞工程为例，进行教材分析如下（演示）：与前后内容的关系1.生命的物质基础细胞壁的化学成分 2.生命的基本单位细胞3.植物和动物细胞的亚显微结构高尔基体 4.细胞膜的结构特点及其功能特点具有一定的流动性，选择透过性5细胞分裂和分化基因的选择性表达6.免疫方面抗体，淋巴因子7.真核生物基因表达调控8.植物原生质体培养和动物细胞培养的知识又是专题1 基因工程中将目的基因导入受体细胞进行表达的知识的延伸。三、系统了解生物科学技术与人类健康、工农业生产及环境保护的关系。新课程倡导教育要和生活相结合，追求科学世界与生活世界的统一。生物学科是与人类生活、生产实践、社会发展有着广泛而密切的联系的学科，生物科学对社会生产、生活、发展的重要作用日益凸显。注重与现实生活的联系就要渗透科学、技术与社会（STS）思想，设法使学生掌握与生物学知识联系密切的实际知识，主要有生活中常见的生物现象，生物知识在生产、生活中的应用及一些重要的社会问题和现代科学技术成就。科学技术促进了社会的进步，也带来了一系列的社会问题，如基因工程可能产生的负面影响等问题。解决这些问题不仅需要科学技术的进一步发展，也需要社会的协调，教育在其中起着重要作用。知识本来就是人们在生产、生活过程中不断总结积累的。将它们运用于实际会得到检验和进一步的发展。生物学知识与人的健康、生活、生产尤为贴近，借助这点可以充分引导学生把知识运用到实际中去。如运用生物学知识进行身体保健、绿化和美化校园、家庭饲养、农作物种植等。生物教师对课堂教学的设计，除了把与生物学有关的生活实际问题引入课堂，与教学内容紧密结合外，还应把视野指向课堂外、学校外，充分挖掘相关的课程资源，还可以让学生走出校园参加社会实践，在各种教学活动中，让学生能够对生活、对社会、对实践有自己切身的体验、感悟、反思和评判。注重科学和生活的有机整合，谋求科学世界与学生的生活实际相结合，就是要让学生懂得科学、技术和社会三者之间的相互影响和相互作用，培养学生的参与意识和社会责任感，并能以正确的价值观看待和解决科技发展带来的社会问题。（演示）：下面是一位旅游者从澳大利亚带回的几个小故事。在澳大利亚的菲利浦岛（被称为企鹅岛）有澳州企鹅世界上最小的企鹅。傍晚时分，有人说，“企鹅回来了。”只见一种鸽子般大小的企鹅，正一个接着一个从水中钻出来，它们有着与南极企鹅一样的绅士风度，摇摇摆摆地回到岸上，作者忍不住要拍照，却被导游制止，说当局不允许对企鹅拍照，以免影响它们自然的生存状态。还说，在澳大利亚，植物、动物和自然环境是第一位的，人是第二位的。这些企鹅都有环保标志，一次，两只企鹅漂到新西兰海域，被发现后，新西兰政府动用了一架飞机把两只“宝贝”送回。当游览结束时，导游建议游客如厕，并解释说，你们是幸运的一批游客，在此之前这里没有厕所，是因为那时没有妥善解决排泄物的污染问题，环保人士不允许建厕所，就一直没有建成，如今具备了解决排泄物不会污染环境的问题后才有了厕所。关爱自然、追求人与自然的“可持续发展”，是支配当前世界课程变革的重要价值观念。这种价值观一反传统课程体系中人与自然二元对立、人控制和主宰自然的思维方式，运用“整体主义”的视野认识人与自然的关系，认为人是自然的人，自然由于人而使自身的意义得以开显和丰富，人不是自然的主宰者，而是自然的看护者，人与自然应和谐统一。好的环境是这样换来的有时需要牺牲人类的利益；运用人类的知识；需要有人能够坚持、有人能够支持，于是有了使人心旷神怡的自然美景。第二部分 学科技能一、系统构建学科知识逻辑，能够对教学内容进行有效整合。所谓教学内容的重构，就是摆脱教科书的局限，将教学内容重新组织、加工和改写，使之形成更易于学生学习的知识结构体系，这是一个对教材再创作的过程。一般的做法是：1.引入最新文献资料，使教学内容具有先进性，解决教科书滞后于生物科技发展的矛盾。2.加入教师的知识积累及生物学科的实验和成果，表达教师及本学科对某一科技、社会问题的独特认识与见解，激发学生的求知欲望，培养学生的科学素养、正确的价值观和社会责任感。3.根据学生的具体情况取舍教材内容，做到因材施教。4.使教学内容的呈现顺序与教师选用的教学方法相适应。如问题引导教学法就应按问题为中心去重新组织教学内容。5.根据学生的学习心理去重新组织教材，使其更符合学生的认知规律。我们作为教师应设法通过教学把新信息纳入到认知结构中去。具体的做法是：在决定把新知识“登记”到已有的那些知识中去时，需要对新旧知识的“适合性”作出切实有效的判断。若新旧知识在进行联系时存在分歧或发生矛盾，需要进行调节，重新理解或表达新知识。新知识要转化到学生个人的参照系中来，即与学生个人的经验、背景、词汇、概念等联系，使旧知识成为可接受新知识的基础。如果找不到作为调节新旧知识分歧或矛盾的基础，需要对更有概括性、容纳性的概念进行再组织，从更高的层次进行新旧联系。应用，即引导学生运用所学的知识来解决问题。案例1：基因工程工具之一分子运输车，必修教材中称为运载体，可是在选修3中称为载体。为使前后一致，也因为“运载体”更加生动传神，我建议学生仍然称作运载体；选修3教材介绍质粒时，称作独立于细菌染色体之外的DNA。而在学习孟德尔遗传定律时，曾涉及其适用的范围能发生减数分裂、进行有性生殖、具有染色体的生物，因此细菌的变异只有基因突变，而没有基因重组和染色体变异。案例2：（演示）精卵子的发生二、在教学过程中，恰当确定教学的重点与难点。重点一般是指在某一单元或章节的知识中对今后进一步学习或解决问题起重要作用的知识点。重点首先是一个相对的概念，这是因为它是相对于某个知识范畴（单元或章节）与其他知识点相比较而言的；同时，它也有绝对的意义，许多基础知识在生物学学科体系中的重要地位是很稳定的。因此确定教材的重点，应很好地考虑该知识点是否处于某部分教材的核心或关键地位？是不是以后学习其他内容的基础？是否有广泛的应用？等等，如果是，则可以确定为教材的重点。如，“基因工程”在选修3模块的教学内容中占有重要的地位。本专题多数内容都与其他专题有紧密的联系。关于转基因生物，在学习技术知识的基础上应引导学生主动学习生物技术的安全性和伦理问题专题。胚胎工程中有关胚胎移植技术的内容，可使学生对培育转基因动物有更加透彻的理解。细胞工程中介绍植物细胞培养技术，是目的基因导入植物细胞、培育转基因植物的重要环节。另外，学习本专题内容时，建议密切关注生态工程专题中呈现的生态环境问题，思考利用基因工程的方法，解决生态环境问题中常规技术难以解决的问题。难点是对学生而言的，一般指多数学生难于接受的知识点以及相关的内容。生物教材中的难点主要有以下几种情况：难点的种类、形成难点的原因，知识抽象学生缺乏与此有关的理性认识，运用过去的思维方式很难理解新的知识，需要在认识上有新的飞跃。对于基因工程的专题，我认为操作程序的四个步骤是难点，尤其是表达载体的构建，学生普遍对于标记基因认识不清。既然确定了难点，就要突破，我借助一道题目帮助学生解决了这个问题。题目如下（演示）.下图是将人的生长激素基因导入细菌B细胞内制造“工程菌”示意图，所用载体为质粒A。已知细菌B细胞内不含质粒A，也不含质粒A上的基因，质粒A导入细菌B后，其上的基因能得到表达。请回答下列问题。 (1)人工合成目的基因的途径一般有哪两条？_ _。 (2)如何将目的基因和质粒结合成重组质粒？_ _ 。 (3)目前把重组质粒导入细菌细胞时，效率还不高，导入完成后得到的细菌，实际上有的根本没有导入质粒，有的导入的是普通质粒A，只有少数导入的是重组质粒。此外可以通过如下步骤鉴别得到的细菌是否导入了质粒A或重组质粒：将得到的细菌涂布在一个含有氨苄青霉素的培养基上，能够生长的就导入了质粒A或重组质粒，反之则没有。使用这种方法鉴别的原因是_。(4)若把通过鉴定证明导入了普通质粒A或重组质粒的细菌放在含有四环素的培养基上培养，会发生的现象是_，原因是_。(5)导入细菌B细胞中的目的基因成功表达的标志是什么？_。答案：(1) (2)用一定的限制酶切割质粒，使其出现一个有黏性末端的切口；用同种限制酶切割目的基因，产生相同的黏性末端；将切下的目的基因片段插入到质粒的切口处，再加入适量的DNA连接酶，使质粒与目的基因结合成重组质粒 (3)普通质粒和重组质粒都含有抗氨苄青霉素基因 (4)有的能生长，有的不能生长；原因导入普通质粒A的细菌能生长，因为普通质粒A上有抗四环素基因；导入重组质粒的细菌不能生长，因为目的基因插入在四环素抗性基因中，四环素抗性基因结构被破坏 (5)受体细胞通过转录和翻译过程合出相应的蛋白质，即人的生长素三、能依据不同的教学内容，采用相应的教学策略。教学策略是指为实现教学目标而采取的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体思考、策划和谋略。因此教学策略是教学活动过程结构和教学方法的灵魂。教学策略的选择集中地反映了教学设计者的教育思想和主张，教学过程结构和教学方法组合运用的流程总是教学策略选择和运用的体现。最优的教学策略是在特定的教学背景下达成特定的教学目标的方法论体系。现在试讨论课堂教学设计的三种基本策略。（一）生成性教学策略生成性教学策略倾向于建构主义学习的理论观点。这种策略强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师对教学意义的生成起帮助者和促进者的作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识，教学中利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。（二）替代性教学策略替代性教学策略是指学生通过教师呈现材料来掌握现成知识的一种教学策略。这种策略倾向于学生当前所学的全部内容都是以确定的方式由教师传授给学生，学生无需进行任何独立发现，而只需接受，即只需把教师呈现的材料，例如，一个事实、一个概念、一个规则、一组联想、一种关系等加以组织、内化到原有的认知结构中，促进认知结构的重组、丰富和发展。据专家分析，在未来的课堂上，知识将由三方面组成：教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。 教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。那么，促进者的角色如何扮演？据专家分析，促进者的角色有几个特点：一是积极地旁观。学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。三是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。（三）指导性教学策略生成性教学策略和替代性教学策略具有显著的区别，是相对对立的两种策略。如何在两者之间取得平衡，使两者的优点相得益彰，这是许多教学设计者共同关心的重要问题。可否找到一种适用面较广的“中间类型”的教学策略可资借鉴？答案是肯定的。事实上在多数情况下，不管教学内容如何变化，也不管是什么类型的学习倾向，构成教学的一些因素必须要考虑，影响教学的一些条件一定要满足，一些方式及其过程必然在学习中发生。因此，筛选和整合这些因素，将其置于有效的、整体的教学结构中，并找到一种正确描述教学过程中的矛盾、动力、要素及其关系的基本操作方法，这正是我们所要寻找的答案。我们不妨把这种操作方法称为指导性教学策略。例如： 1.2 基因工程的基本操作程序。学习目标写出基因工程的四个操作步骤。解释基因文库、基因组文库、部分基因文库的区别与联系。分析基因工程四个步骤的原理、工具及具体的操作程序。学习重点基因工程基本操作程序的四个步骤。学习难点从基因文库中获取目的基因；利用PCR技术扩增目的基因。学习过程基因工程的基本操作程序：基因工程的基本操作程序主要包括四个步骤： 、 、 、 。 (一) 目的基因的获取获取目的基因的方法：(1) 从 中获取目的基因：基因文库：将含有某种生物 的许多DNA片段，导入受体菌的 中储存，各个受体菌分别含有这种生物的 ，称为基因文库。基因文库可大可小，如果它包含了一种生物所有的基因，就叫 ；如果它只包含一种生物的一部分基因，就叫 ，如 。具体方法：可根据基因的 序列、基因的 、基因在 上的位置、基因的转录产物 以及基因翻译产物 等特性来获取目的基因。(2)利用 扩增目的基因：原理： 前提： 过程： (二) 基因表达载体的构建（基因工程的核心）(1)目的： (2)组成：启动子：是一段有特殊结构的 ，位于基因的 ，是 识别和结合的部位，能驱动基因 ，最终获得所需的 。终止子：也是一段有特殊结构的 ，位于基因的 。标记基因的作用： ；常用的标记基因是 。(三) 将目的基因导入受体细胞(1)转化的概念： (2)常用的转化方法：将目的基因导入植物细胞：采用最多的方法是 ，其次还有 和 等。将目的基因导入动物细胞：最常用的方法是 。此方法的受体细胞是 。将目的基因导入微生物细胞：原核生物作为受体细胞的原因是 ，最常用的原核细胞是 ，其转化方法是：先用 处理细胞，使其成为 ，再将 溶于缓冲液中与感受态细胞混合，在一定的温度下促进感受态细胞吸收DNA分子，完成转化过程。(四) 目的基因的检测与鉴定(1)首先要检测 ，方法是采用 。 (2)其次还要检测 ，方法是采用 。(3)最后检测 ，方法是从转基因生物中提取 ，用相应的 进行 杂交。(4)有时还需进行 的鉴定。如一个抗虫或抗病的目的基因导入植物细胞后，是否赋予了植物抗虫或抗病特性，需要做 实验。四、有效整合教学内容，积极合理开发教学资源的能力。课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书不应该也越来越不可能成为惟一的课程资源了。那么，哪些是课程资源呢？目前可以利用的主要有三部分：一是校内的课程资源，如实验室、图书馆及各类教学设施和实践基地；二是校外的课程资源，包括图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队、科研院所等广泛的社会资源及丰富的自然资源；三是信息化课程资源，如校内信息技术的开发利用，校内外的网络资源等。课程资源需要教师去组织、去开发、去利用，教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务。教师还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。【视频：基因工程的应用前景，既节约了阅读时间，又对此知识进行系统地介绍。】五、关注生物学科研究的最新进展，养成自我更新补充专业知识的习惯。教师应具备终身学习的能力。随着知识经济时代的到来，知识更新周期日益加速。面对教育和专业知识的加速老化，教师必须具有终身学习的能力，才能不断更新思想、观念，掌握新的信息和教育技术，才能不断更新自己的知识、能力或素质结构，才能适应不断变化的教育、社会和时代，才能不断创新教育以满足人和社会发展的需要。【俞君英与“万能细胞”】美日研究人员20日分别发表论文，宣布成功把人体皮肤细胞改造成类似胚胎干细胞的“万能细胞”，学界评价这一突破为生物科学的“里程碑”。 科学家把从人体上提取的皮肤细胞注入特定基因，成功改造成干细胞。由于这种干细胞能通过基因组合控制，因此有“万能细胞”、“变色龙细胞”之称，有望最终培育成人体组织或器官。参与美国科研小组制造“万能细胞”的有一个中国人浙江籍的女科学家俞君英。三个原因促使她研究俞君英从2005年起开始将人体皮肤细胞改造为干细胞的研究，她说，做这项研究主要出于三个方面的考虑。“首先，干细胞研究一直存在争议。因为用之前的技术手段提取干细胞就要破坏胚胎，而人体胚胎克隆技术也引发伦理争议。而如果能让人体皮肤细胞退回到原始的干细胞，就能避免这种争论。其次，从病人身体上提取的细胞如果能改造为干细胞，其功能类似通过胚胎克隆技术取得的胚胎干细胞，能够最终培育成人体组织或器官，这就可以成为为病人进行器官移植手术的供体。第三，这种干细胞可以成为药物检测的最佳试验品。”尚不能完全取代克隆由体细胞改造为干细胞的技术成果被发表后，有科学家认为，胚胎细胞克隆技术可能就此走下历史舞台。不过，俞君英表示，这项技术目前尚不能完全取代胚胎细胞克隆技术，因为它现阶段的实验方式存在潜在副作用。俞君英说，她接下来会尝试利用其他的转化方法，希望能制造出不带病毒的“万能细胞”，这样的话，她所制造的“万能细胞”就会和人类生命最初阶段的胚胎干细胞完全一样。（据新华社、新闻晚报报道）六、掌握基本的生物板图和板画的技能。（板图：卵细胞-放射冠）七、熟练掌握基本的生物学实验、演示的技能。八、掌握制作简单教具、模型、课件的技能。基因工程的操作程序质粒、目的基因九、熟练掌握收集、整理、分析生物学资料的技能。（演示）：已知细胞合成DNA有D和S两条途径，其中D途径能被氨基嘌呤阻断。人淋巴细胞中有这两种DNA的合成途径，但一般不分裂增殖，鼠骨髓瘤细胞中尽管没有S途径，但能不断分裂增殖。将这两种细胞在试管中混合。加聚乙二醇促融，获得杂种细胞。请回答：(1)试管中除融合的杂种细胞外，至少还有_种融合细胞。(2)设计一方法(不考虑机械方法)，从培养液中分离出杂种细胞，并说明原理。方法：_原理：_ _。(1) 2 (2) 培养液中加入氨基嘌呤，收集增殖的细胞；加入氨基嘌呤后，使D合成途径阻断，仅有D合成途径的骨髓瘤细胞及其彼此融合的细胞就不能增殖，但人淋巴细胞和骨髓瘤细胞融合后的杂种细胞中可以利用淋巴细胞中的S途径合成DNA而增殖（演示）：1.杂交瘤的克隆化杂交瘤克隆化一般是指将抗体阳性孔进行克隆化。因为经过HAT筛选后的杂交瘤克隆不能保证一个孔内只有一个克隆。在实际工作中，可能会有数个甚至更多的克隆，可能包括抗体分泌细胞、抗体非分泌细胞、所需要的抗体（特异性抗体）分泌细胞和其它无关抗体的分泌细胞。要想将这些细胞彼此分开就需要克隆化。克隆化的原则是，对于检测抗体阳性的杂交克隆尽早进行克隆化，否则抗体分泌的细胞会被抗体非分泌的细胞所抑制，因为抗体非分泌细胞的生长速度比抗体分泌的细胞生长速度快，二者竞争的结果会使抗体分泌的细胞丢失。即使克隆化过的杂交瘤细胞也需要定期的再克隆，以防止杂交瘤细胞的突变或染色体丢失，从而丧失产生抗体的能力。2.奶牛和黄牛是否同一物种？在这里说明几个术语：物种、品种、学名。物种指的是那些具有稳定的可遗传的生物学特征并且有生殖隔离的生物类群，比如人，是一个物种，黑猩猩是另外一个物种。品种指的是人工饲养或者培育的动植物的同一个物种中，具有某种稳定性状的类群，比如黑白花奶牛是一个品种，黄牛是一个品种，品种是比物种更低一级的概念，而且只应用于人工饲养繁育的物种。学名，又叫拉丁文名，是生物唯一合法的官方的名字，每个物种只有一个学名。3.蚊子会传播艾滋病吗？据张国成教授介绍，根据研究表明，艾滋病病毒在蚊子体内既不发育也不繁殖，所以不可能通过生物性的方式进行传播。而机械性的传播方式，在蚊子身上也不可行。这是因为，蚊子在吸血前，先由唾液管吐出唾液（作为其润滑剂以便吸血），然后由食管吸入血液，而血液的吸入是单向的，吸入后不会再吐出。另外，蚊子嘴上残留的血液因其仅有000004毫升，要反复叮咬2800次后，才能引起HIV感染。而且，即使蚊子吸入了带有艾滋病病毒的血液，艾滋病病毒在23天内即可被蚊子消化、破坏而完全消失。根据蚊子的生理特点，蚊子一旦吸饱血后，要待完全消化后才会再叮人吸血。 目前，世界范围内尚未发现蚊子或是昆虫叮咬而感染艾滋病的报道。十、熟练掌握生物学统计与计算的方法。公式 DNA含量的测定 DNA浓度计算公式：根据浓度计算DNA总量：DNA总量(g)=DNA浓度(g /l)体积(l) 菌数的统计：土壤中的菌数=(C/V)稀释倍数【需要商榷的问题】例1.将接种有乳酸菌的牛奶100ml四份和接种有酵母菌的3淀粉溶液100ml四份分别装在100ml、200ml、300ml和400ml的烧瓶内，将口密封置于适宜温度下培养，你认为24小时后产生的乳酸和酒精最多的分别是 （ ）A、100ml 100ml B、400ml 400ml C、100ml 400ml D、400ml 400ml例2.杂交细胞，融合细胞，杂交瘤细胞，杂种细胞例3.色谱柱，层析柱【结束语】教师专业化是未来教师职业发展的必然趋势，但在推进教师专业化过程中，教师“专业”被替代的现象屡屡发生，许多没有接受教师教育的人同样能够当教师，甚至当得也很好。如此一来，教师专业的不可替代性究竟体现在哪里？教师职业是不是一门专业呢？当前，人们把教师专业发展的基点放在了“学科知识”上。这是因为：首先，由于在基础教育阶段教师所传授的学科专业知识，是每个受教育的人都应该基本掌握的知识，只是存在程度和水平高低上的差异，并不存在像医生和律师的专业那样，如果不是从事这项专业的人就对其专业知识一无所知。而且随着社会的发展和生产力水平的进一步提高，对基本知识的掌握会成为每个接受义务教育的人基本的、必备的素质，它们不再是人与人之间在素质上有差异的部分，更不会成为专业之间不可替代的立足点。所以，正是把“学科知识”作为支撑教师专业的基点，因而任何一个接受普通教育的人都可以当教师，都有可以自由地从事教师“专业”。其次，由于当前我国的生产力发展水平不高，且不均衡，很大一部分地区仍处于师资馈乏的状况，因此对教师只有量的要求，在质上的要求较低，只要能够具备教授各学科基本知识的水平就可以了，至于在教育科学、教育技能和教育实践等方面的知识，尚没有硬性的要求。这就更加为大批没有受过教师教育的人进入教师队伍提供了现实的环境。“把学科知识”作为基点是对教师专业特殊性的蒙蔽，缺失了教师专业的特殊性和维度，无法使教师所需的“专业知识”中的特殊性知识得到凸显，而这种特殊性知识恰恰在教师所需的“专业知识”中点有举足轻重的地位，基于此，笔者认为，直接把“如何教的知识和能力”作为教师专业的基点较为妥当。首先，教师专业所需的知识大体上包括“教什么”和“如何教”两类，学科知识属于“教什么”的范畴，而教育理论、学科教学法、教育的实践知识等知识都属于“如何教”的范畴。后者的概念本身是一个开放性的概念，随着时代对教师要求的发展，以“如何教的知识和能力的发展”作为教师专业的基点的表述，就可以以其无比的开放性囊括这些发展性的变化，使教师专业的基点不僵化、不过时，永远具有坚实的基础。其次，“如何教的知识和能力”作为教师专业不可替代的基点，是由教师专业的特殊性决定的。教育是一种培养人的活动，教师以培养人为天职，所以教师必须掌握和研究人的身心发展的规律，学习相关的教育教学原理，从而掌握培养人的理论、方法和实践知识；同时，教师要根据学生的身心发展的特点，通过学科知识的学习来培养未来需要的人才，所以，教师也必须掌握如何将知识更好地内化为学生的知识和能力的理论、方法和实践，即学科教学法等方面的知识。因此说，教师专业的特殊性要求以“如何教的知识和能力的发展”作为基点。 理论和实践都表明，在教师整体素质的发展过程中，“如何教”的知识和能力的发展起决定作用。教育学科知识、教育技术技能和教育实践知识等“如何教”的知识和能力的比重远大于学科知识的比重，而且这种趋势将随着教师专业的不断成熟而加强。所以说，学科知识是教师的基础性必备知识，而教育学科知识、教育技能知识和教育实践知识等不断发展丰富的“如何教的知识和能力”才是教师专业的标志性基点。总之，为体现课程标准的基本精神。作为教师，首先要在观念方面发生一个变化；其次是教学行为的变化。再次；是个性的转变。教师要有自己的个性，在教学中富有表现力，提高自我情绪的管理能力，开朗、乐观、积极地进行教学，善于营造良好的学习氛围。不要简单刻意模仿别人的教学行为，真正理解课程改革的精神，给自己一些积极的暗示，有意识地塑造自己的独特而尽可能完美的个性，把自己的课堂变得芳香盈溢、与众不同。模块二 学科知识与技能（二）测试题一、 选择题1关于右图DNA分子片段的说法正确的是：A限制性内切酶可作用于部位，解旋酶作用于部位GCATATGCATAT15N14NB处的碱基缺失导致染色体结构的变异C把此DNA放在含15N的培养液中复制2代，子代中含15N的DNA占3/4D该DNA的特异性表现在碱基种类和（A+G）/（T+C）的比例上2某兴趣小组对5种牌子的香烟烟雾中焦油和尼古丁含量进行测定，结果如下表：分析下表信息，正确的判断是：香烟 商标有滤咀（+）或无滤咀（）焦油（mg/每支烟）尼古丁（mg/每支烟）P+151.0Q332.1R+201.3S+221.4T383.2A香烟的滤咀能降低焦油含量，但却增加了尼古丁含量B香烟的滤咀能降低焦油和尼古丁含量C香烟的滤咀能增加焦油含量，但却降低尼古丁含量 D不能获得结论3在以下4种细胞工程技术中，培育出的新个体中，体内遗传物质均来自一个亲本的是A.细胞和组织培养 B.细胞融合 C.动物胚胎移植 D.细胞核移植 4.A种植物细胞（基因型为Aa），B种植物细胞（基因型为Bb）；去掉细胞壁后，诱导两种细胞的原生质体融合，形成单核的杂种细胞。若经过组织培养得到的杂种植株是A二倍体，基因型为AaBb B二倍体，基因型为AAaaBBbbC四倍体，基因型为AaBb D四倍体，基因型为AAaaBBbb5甘薯种植多年后易积累病毒而导致品种退化，目前生产上采用组织培养的方法快速繁殖脱毒的种苗，以保证该品种的品质和产量。那么采用的组织应该是 A叶肉 B根尖 C茎尖 D花粉6与植物体细胞杂交密切相关的下列叙述中,错误的是A.利用离心、振动、电刺激等诱导 B.利用聚乙二醇（PEG）等试剂诱导C.克服远缘杂交不亲和的障碍 D.快速繁殖、培育无病毒植物7细菌培养过程中分别采用了高压蒸气、酒精、火焰灼烧等几种不同的处理方法，这些方法可分别用于杀灭哪些部位的杂菌A接种针、手、培养基 B高压锅、手、接种针C培养基、手、接种针 D接种针、手、培养基8下列培养基属于鉴别培养基的是A二氧化碳、碳酸盐为碳源的培养基 B无氮源培养基C加入青霉素的培养基 D含刚果红的培养基9用稀释涂布平板法来统计样品中活菌的数目，其结果与实际值比A比实际值要高 B.比实际值要低 C.和实际值一样 D.比实际值可能高也可能低10可以鉴定出分解尿素的细菌的方法是：A.以尿素为唯一氮源的培养基中加入酚红指示剂B.以尿素为唯一氮源的培养基中加入二苯胺试剂C.以尿素为唯一氮源的培养基中加入苏丹试剂D.以尿素为唯一氮源的培养基中加入双缩脲试剂二、填空题1.课程标准（实验稿）规定学科课程的整体目标包括四个方面： 、学科思考、解决问题、 。2.生物现代生物科技专题模块以专题方式来呈现。包括基因工程、细胞工程、 、生物技术的安全性和伦理问题、 。3.教学策略是指为实现教学目标而采取的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体思考、策划和谋略。因此教学策略是教学活动过程结构和 的灵魂。教学策略的选择集中地反映了教学设计者的教育思想和主张，教学过程结构和教学方法组合运用的流程总是教学策略选择和运用的体现。最优的教学策略是在特定的教学背景下达成的 方法论体系。 4.干扰素是治疗癌症的重要物质，人血液中每升只能提取005 mg干扰素，因而其价格昂贵，平民百姓用不起。但美国有一家公司用遗传工程方法合成了价格低廉、药性一样的干扰素，其具体做法是：（1）从人的淋巴细胞中提取能指导干扰素合成的_，并使之与一种叫质粒的DNA结合，然后移植到酵母菌内，从而让酵母菌来_。（2）酵母菌能用_方式繁殖，速度很快，所以能在较短的时间内大量生产_。利用这种方法不仅产量高，并且成本较低。（3）科学家陈炬在这方向也作出了突出贡献，他成功地把人的干扰素基因嫁接到了烟草的DNA分子上，其物质基础和结构基础是_。（4）烟草具有了抗病毒能力，这表明烟草体内产生了_，由此可见，烟草和人体合成蛋白质的方式是_，从进化的角度来考虑，证明了人和植物的起源_5. “人工种子技术”是20世纪80年代中期兴起的一项高新生物技术.它最早是由美国生物学家于 1978年在国际园艺植物学术会议上提出的.20多年来，已有几十个国家的科研人员从事这方面的研究. (1)人工种子是利用了_生物工程中的_技术制成的. (2)人工种子比天然种子具有的优势之一是，可以通过添加一些物质，来调节植物的生长，下列物质不能往人工种子中添加的是（ ）A.除草剂 B.乙烯 C.农药 D.生长素三、简答题1.基础知识和基本技能被赋予了怎样新的内涵？2（4分）通过细胞工程技术，利用甲、乙两种植物的各自优势，培育高产耐盐的杂种植株。请完善下列实验流程并回答问题：A是 酶。B是 。C是 性状的幼芽。若目的植株丢失1条染色体，不能产生正常配子而高度不育，则可用 （试剂）处理幼芽，以便获得可育的植株。3（6分）胡萝卜素可以用来治疗疾病、食用保健品及着色用的食品添加剂等，因此胡萝卜素的提取及鉴定引起了人们很大的兴趣。下面是胡萝卜素提取及鉴定的实验装置图。请回答以下问题。（1）萃取剂是萃取过程中必不可少的，其萃取剂的选择也是至关重要的，一般不考虑 A萃取剂与萃取物的溶剂互不相溶B萃取物在萃取剂中的溶解度要大于在原溶液中的溶解度C萃取剂的溶点，以使其从产品中完全除去，不会影响产品的质量D萃取剂可分为水溶性和水不法。适用于化学性质稳定，不溶于水，易溶于有机溶剂，不易挥发的物质。（2）图1为胡萝卜素提取的实验装置图，图中的作用是 ；的作用是 。（3）图2是胡萝卜鉴定的实验装置图，此方法叫 。（4）图3为胡萝卜素的纸层析结果示意图，A、B、C、D四点中，属于标准样品的是 ，在层析谱中，代表的物质是 。4（7分）资料显示，近十年来，PCR技术（DNA聚合酶链式反应技术）成为分子生物实验的一种常规手段，其原理是利用DNA半保留