市骨干教师9A-Unit-1-Reading-1《star sign》设计方案

Star Sign教学设计方案教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：Reading部分以西方国家的十二星座为材料,语法重点是让学生学会用形容词来描述人们的性格特征,要求学生用自己的话,描述自己的星座以及所对应的性格特征。通过课文的阅读、复述、分组讨论和比赛等活动,充分调动学生的兴趣,掌握语言结构,让学生既学习语言知识,又感悟语言功能,真正做到了语法为语义表达服务,通过对课文“What is your star sign？”的阅读,培养学生的根据关键词和语境猜测大意的能力,同时加强学生听、说、读、写等语言综合运用能力,实现“教师为主导,学生为主体”的双向互动型课堂教学。知识目标：1.Learn the new words in this lesson. 2.Be able to read and write the new words in this lesson.能力目标：1.Be able to read the passage.2.Be able to understand the passage and use some key words to repeat it.3.To develop their ability of finding out and solving the problems.情感目标：By using PPt to let the Ss learn more knowledge about Star sings to make them understand the passage better, then to learn their own characteristic and tell them to develop good characteristics.学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：学生到九年级已经具备了一定的阅读能力，但如果就一味的让他们读回答问题，那肯定不能揭发他们的积极性和学习的兴趣，那这堂课将会是死气沉沉的一堂课。另外，九年级学生也多有了自己的思想和个性，而这一节课正是发挥他们的思想和个性的地方，所以本节课可以充分的让他们去发挥，去感悟，从而达到更好的理解这篇文章的效果，老师只是一个引路者。这样做便于培养学生发现问题、提出问题的能力与解决问题的能力，这正是现代所需要的人才。教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：一借助旧知，引入新课学生讨论思考，谈论他们熟悉的话题二、学生分组讨论教学案预习导学部分的问题、汇报分享 课前，老师已经请同学们在网站上查找了有关中国的12星座的资料及预习导学部分的问题，现在，你对他们有了哪些了解呢？你能进行简单地描述吗？语言过渡：那么今天我们所要学的课文中的12星座有是怎样的呢？让我们回到课文。三、利用学生对问题的讨论结果，展开课文的学习： 1.课件：欣赏课件上的12星座，直观的了解12星座有哪些？及他们的具体模样2.分四个层次学习不同的星座，运用不同的教学新式。第一层次学生听录音，回答问题第二层次学生个别朗读，找出重要的词汇第三层次学生自读，词语匹配，理解单词的含义第四层次学生集体朗读，缺词填空。四、课堂小结，及课堂检测本课以西方国家的十二星座为材料,语法重点是让学生学会用形容词来描述人们的性格特征,要求学生用自己的话,描述自己的星座以及所对应的性格特征。通过课文的阅读、复述、分组讨论和比赛等活动,充分调动学生的兴趣,掌握语言结构,让学生既学习语言知识,又感悟语言功能,真正做到了语法为语义表达服务,通过对课文“What is your star sign？”的阅读,培养学生的根据关键词和语境猜测大意的能力,同时加强学生听、说、读、写等语言综合运用能力五、课后延伸，布置作业1、同学们，课文学到这儿，你们都有哪些收获呢？请同学们把你收集来的资料，写一篇有关的的星座及你的性格特征的作文。部分同学做教学案的课后延伸部分的习题。教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：作为九年级学生已经具备了一定的动手能力，课前，教师将相关的一些要查找的内容告诉他们，让他们课后到网上去收索。让学生针对他所感兴趣的研究问题，利用计算机网络的优势查找出12星座的相关资料，并进行资料处理；课堂上，先是小组内交流，然后在班级做资料分享；借助学习网站上的资料，学习课文里的说明方法，进行仿写，拓展学习成果，使课内的知识向课外扩展，提高认知能力和写作水平。评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：项 目 评 价 说 明对学生的评价学生课堂学习积极性80%的学生积极参与讨论与学习，课堂气氛活跃。少数学生的很感兴趣，但没有能力或不敢表达。听说读写能力的目标达成通过本课时的学习，学生能准确理解本课一些形容次的用法，并用它们来描述性格特征，能朗读课文，但不能有感情的。学生对问题的理解程度问题设计有易到难，有点到面，符合教学常规。课堂延伸过程评价 通过学习，课前学生能凭借查找的资料，利用课堂上学到的写作方法自我描述。对教师的评价对教材的理解与把握教师对教材的理解深入浅出，重难点把握准确，教学方法使用恰当。教师对问题的处理问题设计恰当、合理，具