语文人教版七年级下册《孙权劝学》教学设计（第二课时）.doc

孙权劝学教学设计（第二课时）初中语文教师 王改玲教学目标： 1、文言知识梳理 2、紧抓题眼“劝”展开分析，学习孙劝劝导吕蒙学习的方法，培养学生做人处事的基本能力。3、学无止境，开卷有益，让学生真正领悟到读书有益于人的发展的道理。（与伤仲永比较） 4指导学生写记事文章，使“阅读”和“写作”有机结合。教学重点： 紧抓题眼“劝”展开分析，学习孙劝劝导吕蒙学习的方法，培养学生做人处事的基本能力。教学难点：联系课文、生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展的道理。 教学设想： 1、朗读课文，体会人物的神态、心理。2、品读对话，学习孙劝劝导吕蒙学习的方法。课时：1课时 教学过程： 一、导入。“ 我深信世界上最好的教育，是在不知不觉的谈话中获得。”法巴威尔 1、复习：.文学知识：资治通鉴和司马光。 .文言知识 ：古今异义、一词多义.体会人物对话的语气。二、解读文本1、学生朗读全文，然后思考孙权劝学是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝”。请找出文中孙权“劝”吕蒙学习的语句， 并加以体会，并学习孙劝劝导吕蒙学习的方法。卿今当涂掌事，不可不学！（揭示学习的必要性）孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。（学习的目的、方法）卿言多务，孰若孤？（委婉的批评）孤常读书，自以为大有所益。（现身说法，读书的益处）2.议一议：孙权劝说的效果怎样？吕蒙自信，鲁肃大惊。3.写作指导：将这篇课文的标题看做命题作文题目，那么，审题目时就应该抓住题目中的关键词“劝”来构思。从以下三方面构思：为什么“劝” ？怎样“劝” ？ “劝” 的结果怎样？将写作的重点放在“怎样劝” 这一部分。4、分析人物形象 我们回过头来想一想。吕蒙为什么能够打败关羽呢？学习。 在这个过程中，谁起了重要作用呢？孙权。 请大家再次深入地阅读课文，想一想孙权、吕蒙、鲁肃是什么样的人（分析 人物形象）？从哪里可以看出来？ （以小组为单位讨论） 孙权对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导。吕蒙善于听取他人建议，谦虚好学，有军人的坦诚豪爽鲁肃敬才爱才,豪爽而不失风度,对朋友的进步十分高兴。三、比较孙权劝学与伤仲永异同，让学生真正领悟到读书有益于人的发展的道理。归纳：1内容上：两文的内容都与学习有关，却一正一反.一是昔日“吴下阿蒙”，今日年长力学，学有所成;一是幼时“指物作诗立就”， “不使学”，成年“泯然众人”.2主题上：从不同的方面说明了学习的重要性。 3写法上：前者以对话为主，言简意丰；后者叙议结合，借事说理。 四、总结： 这是的一篇关于劝学和学习的文章。我想我们大家要反问一下自己：我是一个好学的人吗？我正在用学习完善、发展自己吗？如果学了这篇课文，同学们能够认识到学习的重要性，那么我们最重要的目的也就达到了。 五、延伸训练: 假如咱们班有一名同学产生厌学情绪,你是他（她）的好朋友，你将怎么劝说他（她）？六、作业。 （1）仔细阅读课文，想想吕蒙变化对你有什么启示？ （2）完成导学稿练习作业板书设计： 坚定有力（必要性） 不急不恼 （目的、方法）劝 循循善诱 推心置腹（委婉的批评） 现身说法（读书的益处）孙权劝学教学反思一、 巧设导入语。讲授这节课时，首先，我在导入语的设置上精心构思，运用法巴威尔的名句“ 我深信世界上最好的教育，是在不知不觉的谈话中获得。”，一开始就将学生引入“谈话”同样可获得“最好的教育” 的思维中，提醒学生这节课的学习重点，就是抓住谈话来展开学习。做到教学有重点、难点，学生思路清楚。 二、巧设教学突破口，将“阅读教学”与“写作思维训练”相结合。讲授这节课时，我指导学生将这篇课文的标题看做命题作文题目，那么，审题目时就应该抓住题目中的关键词“劝”来构思。然后巧设写作方面的思考问题：孙权为什么“劝”吕蒙学习 ？孙权怎样“劝”吕蒙去学习 ？ 孙权“