We love animals.doc

We love animals”第二课时教学设计 一设计理念 “在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确。教育学家陶行知的“社会即学校”学说，更是告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。这对我们解决当前教育中教育内容的过时陈旧、不符合学生生活实际、不切合学生思想认识、不能很好地为学生的将来生活服务的现象是很有启发的。英语课程标准也强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 那么，我们应如何去实践陶行知的生活教育理论呢？我认为，我们的教育内容必须尽可能地注入生活的新鲜血液、新鲜内涵。根据陶行知先生的“教学做合一”的理论，“教的法子根据学的法；学的法子根据做的法，事怎么做，就怎么学，就怎么教”，这说明教学的中心是“做”，即实际生活。我们必须了解生活，了解学生生活现状，了解生活发展的趋势和生活对人的要求的变化，在课堂教学中落实教学目标。二教学内容本课的教学内容是小学英语PEP教材第一册第四单元“We love animals”第二课时。三教学目标1能听、说、认读六个单词：cat , dog, duck, panda, monkey, rabbit.(知识目标)2培养学生学习英语的浓厚兴趣及热爱小动物的美好情操。（情感目标）3能根据本课内容改编歌谣，使学生积极参与各种游戏、表演和编创。（能力培养目标）四教学重难点1掌握和识记六个单词，能根据读音做出正确的动作反应。（重点）2根据本课内容改编“Whats in the picture?”歌谣。（难点）五教具准备单词卡片，挂图，小磁铁若干，录音机及磁带六教学过程Step 1：Greetings“hello!” “Hi!” “nice to meet you!” “Nice to meet you, too.” “How are you?” “Im fine. Thank you!”师生双方友好问答，既复习旧知，又能培养学生用英语进行交流的习惯。Step 2：Lead-in 1. Lets chant :Whats in the picture? Look, look, look! A pencil, a ruler, A Little red book.Whats in the picture? Look, look, look!Eraser, crayon, pen, And a little blue book. 2. It is pandas birthday today. Lets say “Happy birthday” to panda. 在引入部分复习Recyle1的歌谣“Whats in the picture?”，既活跃课堂气氛，使学生迅速进入英语学习的状态，又是为后阶段改编歌谣作好充分准备。其中用panda过生日这一情境导入，是比较贴近三年级小学生的生活和情感实际的。Step 3：Presentation1. 结合动作，呈现单词。T：Look, pandas friends are coming.(1)教师示范读音和动作catcat，检查学生发音情况。(2)教师范读rabbitrabbit，请学生想动作，做动作。(3)依例教学duck, monkey, dog.,规范学生发音。这一环节一 一呈现单词，为集中学生的注意力，可以采用Guessing Game, Whats missing?以及小组比赛等手段。通过多种感官参与，在听、说、做、演、活动中巩固单词。2通过游戏，操练单词。（1）我大声，你小声。（2）听音指单词。这一环节扎扎实实地操练单词，通过多种感官参与，巩固单词。其中安排两个游戏，第一个游戏“我大声你小声”，通过跟读单词，突破语音关，而且能很好地集中学生的注意力。第二个游戏“听音指认单词”，目的是使学生音义结合，培养快速反应能力。Step4：Practice1. Listen to the tape carefully (P41)使学生学会倾听，并且感受比较地道的发音。2. 边听录音边做动作。3. 打乱图片顺序，听指令做动作。I say “Act like a cat”, you should say “cat, cat” and do the action.4. Game：do as I say, not as I do.这一环节先让学生听录音，模仿做动作，然后打乱图片顺序，培养学生思维的变通性。最后通过“Do as I say , not as I do”这一有干扰有难度又有趣味性的活动，使学生牢牢掌握所学内容。Step5：Extension1. Look at the picture, I can say like this :Whats in the picture? Look, look, look!A cat, a dog， A little white rabbit.Whats in the picture? Look, look, look!A monkey, a panda， A little yellow duck.2. Can you do like this? Please work in four.3. 挑选1-2组程度较好的学生上台表演。课堂教学的最后一个环节是要求学生把这堂课所学单词编入前一单元所学儿歌，与旧知结合，既滚动复习了旧知，又前后呼应，在原有基础上有了扩展，培养了学生的创造能力，又增强了他们学习英语的自信心，使学生获得成就感。4布置作业四人小组继续合作，进一步完善歌谣，编一编，画一画，在下堂英语课中展示出来。本课的课后作业是让四人小组继续合作，进一步完善所编歌谣，能记忆并在下堂英语课中表演出来。这样做提供给学生互相学习、互相交流的机会，又能给接受能力较弱的孩子一个继续学习的机会，使他们在同伴的帮助下更好地掌握所学内容，增强学习英语的自信心。七教学反思PEP小学英语的教学内容与学生的生活实际紧密相联，形式活泼多样，有对话、歌谣、游戏等。在起始阶段采用“全部动作反应法”（Total Physical Response），让学生在有节奏的歌谣中体验语言，在活泼优美的旋律中感受语言，在轻松愉快的语言活动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学（Learning English by doing /singing /playing），从而培养学生初步用英语进行简单日常交流的能力。根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构思上，笔者采用了全身反应法，用挂图、简笔画等教学手段，激发学生学习英语的兴趣，突出重点，突破难点。在学习过程中，学生们通过听、说、演、做和创造等手段，巩固所学内容，完成知识技能目标。我所任教舒兰市第二实验小学三年级的小朋友学习英语的兴趣浓厚，听和说的习惯比较好。因为我校自一年级开始就开设了每周一节的英语课，学生对英语已经有了一定量的接触。但是学生之间的英语水平差异是比较大的。大约有一半的孩子在课外接受英语辅导，如何保持这部分学生在课堂上学习英语的兴趣，不因学习内容的简单而感到索然无味，又不使接受能力较弱的孩子掉队，是我们必须思考和解决的问题。陶行知先生曾说过：“需要因材施教”，他曾给因材施教以形象的比喻：“培养创造力要像园丁一样，首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适宜之肥料、水分、太阳光，并须除害虫，这样他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。”我们