刍议微课在小学语文教学中存在的问题及对策.doc

小学语文论文莫让“微课”成为语文教学的装饰品刍议微课在小学语文教学中存在的问题及对策【内容摘要】当前语文课堂教学还存在着诸多问题，借助微课可以解决一些问题，提高语文教学的效率。但纵观当前教育，在微课快速发展的同时，很多老师却在大幅度的滥用，导致流于形式、节外生枝等现象。可见，教师使用微课如此的低能和无效。针对这一现象，笔者将结合小学语文教学，以“精心选题设计，提供有效支架；挖掘微课功能，激发学习热情；把握运用时段，提升微课价值，”这几个方面来谈谈微课辅助小学语文教学，提高学生语文学习的效率。【关键词】微课 语文教学 辅助作用 有效对策语文课程标准指出，应密切关注现代社会发展的需要，拓展语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。因此我们可以把微课看做是语文教学的一种有效的补充形式，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。然而，笔者发现“微课”在语文教学情况中却不容乐观，存在着一些误区。现状扫描：审视当前微课使用不当的现象1.认识片面，伪微课泛滥成灾我们经常看到由于一些老师对教材的研读，对文本的钻研不深，随便找到一个“微视频”就喜出望外，以为自己已经为学生创设了“微课知识点”的机会，就万事大吉了。但却没能联系学生的生活实际、认识水平、发展规律和教材的特点来考虑微课的制作，于是就出现各种“伪微课”泛滥的现象。设计脱离实际，拔高或降低对学生的要求。而实质上这种停留在知识表面的做法是无法让学生深刻理解知识点的，看过之后很容易就忘记了。2.选题随意，真微课形同虚设微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，在内容的选择上，有些知识是不适合用微课来表现形式，如果我们硬要把它弄成一个微课的形式，就失去了它本身的意义，也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。如有些需要学生进行过程体验的、进行讨论、实践、互动的、进行反复操练的等就不适合用微课来教学。因此，老师要对教材和学生的学情有个整体意识，不然微课的制作结果也许是徒劳的，同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。3.过度依赖，众微课喧宾夺主在当前利用技术改变课堂的进程中，将微课纳入正常课时是科学育人的需要，但必须考虑何时何地使用微课的问题。现在老师们出现过度开发、利用或盲目跟风，利用微课和依赖微课的现象，导致学生认知负荷过重或胡乱接受信息，造成教师在课堂上闲置，教学技能下降，不利于教学质量提高等。在当前普及微课技术、使用微课转型课堂的进程中，我们广大教师必须根据学生认知特点和水平以及教学内容特点，思考有无必要开发微课、开发什么样的微课，从而提高微课开发与利用的有效性，使微课真正发挥出作用。基于以上分析，笔者认为对微课辅助教学进行反思，针对不足提出改进策略就显得尤为迫切和必要，本文将以微课内容的“精炼”、“科学”、“提升”为切入口，开展微课在小学语文教学辅助作用的有效运用的几点探究，让微课在语文教学上实现有效的“华丽转身”，成就语文课别样的精彩。且行且思:探寻微课辅助教学的有效策略微课是按照新课程标准及教学实践的要求，以教学视频为主要载体，针对某个知识点甚至只是一道题独立做成的一个微课，然后在各种终端上播放，随你怎么暂停、后退、重放都行，这使得我们的学习方式发生了巨大的改变。通俗点讲就是学习场地发生了变化，学习无时不在、无处不在，我们的学习已经不只是在课堂上发生了，完全可以实现一对一的教育。那么微课如何更好使教师能够关注学生，践行“生本课堂”，更好地为学生的成长服务？基于对儿童认知发展的规律，笔者将尝试如下做法：一精心选题设计提供有效支架我们都知道，教学是一个生成性过程，而不是一个预设性过程，这也正是课堂的魅力。我们每天面对学生时，都可能发生很多意想不到的情况，通过师生和生生之间的互动使得课堂教学变得富有生气、变化多姿。而微课是一个预先定制的内容，这些内容在课堂上偶尔用用可以，但让它占据课堂的过多时间，课堂就会变得相当无趣与沉闷。即使微课制作得再精美也不可能完全代替课堂教学。因此，笔者尝试以下几种方法：1.目标立足“草根”课堂，有效“整合”研究在一个无“微”不至的时代，短小精炼的微课已经成为目前这个时代文化传播的特点，并且承载的信息量大、信息更新快，微时代的来临其实是一种时代的标记。微课它姓微，就决定了一个微课的教学内容要去粗取精，内容聚焦在一个知识点上。在制作微课之前，首先，我们应明确学生必须掌握的目标，通过微课来呈现；其次，制作的微课是不是能帮助学生解决疑难或掌握新知识；第三，制作的微课有没有从学生的实际学情出发。如有位老师在上乌鸦喝水这篇课文，课堂上也出示了一个10分钟不到的微视频。老师在这个微视频中制作了如下知识点：第一步生字教学，乌、喝与渴；第二步课文阅读，初读课文，图片排序；第三步用关联词语改写，用因为所以说一说乌鸦是怎样喝到瓶子里的水的；第四步自学课文，小组合作表演。可见，这个微课是低能无效的，因为学生不可能在短时间内掌握或消化太多的目标或知识点，这样只会让学生手忙脚乱，走马观花。因此，制作微课的教学内容非常明确，一般是一个知识点或一个难点。一些一讲就会的或需要合作互动生成的教学内容等，就不适合做成微课。2.选题尊重“自主”选择，张扬“个性”学习我们都知道，最好的教学方式就是因材施教、个性化地学习。但事实上不同的学生，掌握同样的学习材料，所需要的时间肯定是不一样的。有时我们在课堂上把一个知识讲了一遍就会过渡到下一个知识，但实际上我们的学生是否都听懂了呢？如果细细追究下去，仔细地去关注下学生，就会发现，除了那些非常肯定响亮回答自己会了的同学，总有那么些欲言又止，或者目光茫然的学生。他们不回答自己会了，当然也不会说自己不会，这部分沉默的群体恰恰是我们需要关注的。我有一个微课叫比喻句和拟人句，它归纳出比喻句和拟人句的区别、作用及运用。在微视频中，我先让学生明白什么是比喻句和拟人句；再向学生介绍比喻句和拟人句的作用及运用形式和注意点；最后让学生通过比较和尝试真正习得方法。学生在形象、具体、有比较的微视频中轻松掌握，这比让学生去死记硬背记住几句强。这个微视频不但给请假在家的孩子自主学习，还让一些一时半知半解的学生反复观看。所以，老师要善于总结方法，要将本质的东西传授给学生，而不是教给学生一大堆现象，要让学生懂得透过现象看本质，只要掌握了学习方法就能以不变应万变，因为万变不离其中。3.设计着眼“创新”教学，提高“教学”技能一个在教学中发挥好的微课，前提必须要有一个好的选题和设计，尤其是设计，非常重要。在微课设计中，我们必须要注意的一点就是放大知识点。换句话说，我们这个内容设计出来，让别人看了肯定有眼前一亮、豁然开朗的感觉，要能真正帮助到学生，突破他们学习的难点。所以，我们在讲解过程中要遵循深入浅出、内容要富有感染力、语言要机智幽默。通过微视频，学习者在特定的气氛中积极主动地从事各种智力活动，使学习者在潜移默化中进入教学主题，更能够发挥学生的创作、创新精神。圆明园的毁灭一课是人教版小学语文第九册第七单元的开篇之作。第三段用“有也有有也有”的句式和“对比”的手法，全面、有序地介绍了圆明园建筑的辉煌，第四段用凝练的语言介绍了圆明园文物的繁多。我校有位教师睿智、新颖地把3、4自然段制作成微课进行教学，让学生在体会圆明园辉煌的同时，又习得表达方法。该教师在教学课文第三自然段时，让学生看看圆明园的建筑是如何彰显它的辉煌的？并采用多种形式的朗读，引导学生抓住这些景观各自的特点，从中感悟圆明园建筑的辉煌。然后引出作者的写作秘密，“有也有有也有”把景物介绍地有条有理，再通过师生对读，师读殿堂，生读亭台楼阁，师读买卖街，生读山乡村野还发现作者运用了对比的写法。在充分认识和理解圆明园建筑辉煌和习得表达方法之后，再次引导学生去研读、学习课文第四自然段。通过抓关键词“青铜礼器、名人字画、奇珍异宝”以及补充视频资料来说明圆明园的文物多，从而激起学生对祖国灿烂文化的无限热爱之情。在此基础上，让学生把自己最感兴趣的文物用对比的方法介绍清楚，这既培养了学生的想象力，又培养了学生的语言表达能力，使“感悟、积累、运用”呈层递性地推进。二挖掘微课功能提高学习效率能更好的突出微课教学的辅助作用，淡化其装饰效应，让学生在形象生动的情景中经历探索过程，获得理智和情感体验。合理运用微课辅助教学，对课堂效率的提高无疑起到了不可估量的作用。就如前所述，微课“可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。”所以，我们就要把微课教学的辅助作用发挥出来，来提高学生微学习的有效性。1.利用微课，解决课文疑难在语文教学中，充分开发和利用微课教学，能更好地诱发学生的情感体验。找出学生最感兴趣而又同文章重、难点有着紧密联系的问题。于无疑处生疑，利用图文并茂的讲解，及时在学生“愤”“悱”之时加以启发。所以老师在设计上必须狠下功夫，动足脑筋，上课时可以适当通过微课对知识点做基础介绍，然后再进行纵深延展教学。如有位老师执教为中华之崛起而读书，教师让学生通过课文的具体事例充分感悟了“中华不振”四字的含义后，不失时机地利用微课进行了“资料袋”的拓展关于上海外滩公园发生的“华人与狗不准入内”的真实事件。这一文本的补充链接，一石激起千层浪，有效地激发了学生畅谈的欲望，拨动了学生情感之弦。此时，学生们内心波涛汹涌，语言激情澎湃，顺理成章地明白了：作为中国人，作为学生，现在唯一要做的，那就是“勿忘国耻，振兴中华”。2.借助微课，深化情感体验创设情境是学生获得情感体验的重要途径。具体情境中的直观情节及其情感色彩，将学生带入其中，让学生充分参与情感体验。所以要选取什么样的内容应当应文而定，应生而定。好的开始是成功的一半。课前准备阶段，如果放一段与课文内容有关的音画皆美的视频，不但能使学生迅速安静下来，而且能让学生快速进入到新课的学习中。如在执教掌声这课，在上课前就让学生观看一段有关各种掌声的微视频，那热烈而暖心的画面一下子把学生的情绪带动起来。紧接着我让学生说说你都了解到哪些信息？此时，无需教师多言，学生个个跃跃欲试，有的说：“掌声是奇妙的语言，可以传递文明”；有的说：“掌声可以表示欢迎或给以鼓励”；有的说掌声可以代表赞扬这时我就因时而导，对啊，它可以表达内心很多的想法。今天我们就一起走进29课掌声去感受它的无穷魅力，同时还激发学生阅读原文的欲望，丰富内涵，达到了“教无痕且学无痕”的境界。3.巧用微课，有效拓展提升科学、合理、有序的“微课”是帮助学生抓住课堂重点、提高课堂效率的前提和基础。如通过微课介绍学生没有感知的昔日场景，可拓展教学内容或引入相关延伸领域的；通过动静结合、层次鲜明、结构明确的图片演示、视频资料来帮助提升学生的学习效率。为学生有针对性、真实性和层次性的开展学习提供了良好的学习资源，进而促进学生自主学习能力的培养和提升。如执教一个中国孩子的呼唤的教学过程中，为了让学生更深刻地感受当时战争的无情、残酷的景象，我巧妙利用微视频，适时链接相关录像、图片，学生由此对世界不少地区还在硝烟弥漫的战争中产生巨大的悲痛之感。在学生深刻感悟文本的基础上，我又伺机链接了近15年世界各地的战争及令人惊心的死伤亡数据的微视频我们现在所赖以生存的美丽地球及幸福生活，也无处不在的正遭受着无情的毁灭性破坏！触目惊心的文字，犹如一幅幅饱受磨难的真实画卷，唤醒了学生沉睡的心灵，加之教师动情地配乐讲述，学生如临其境，如见其景，深深地被震撼了。紧接着，我因势利导，作为新世纪的儿童，为了让世界充满爱，为了维护和平，制止战争，我们能够做点什么？此时，学生思绪澎湃，发自肺腑的呼唤情真意切，洪亮的要和平不要战争的宣读声渲染了气氛，使课堂达到高潮。三把握运用时段提升微课价值微课改变了教授为主的传统课堂教学模式，体现了以学生为本的教学模式。我们制作微课能有效运用到语文教学，提升教学质量固然重要，但是能用会用才是王道。从微课在语文教学中的价值来分的话，我觉得它可以分为以下几个时段：（一）课前使用:1.预习用让导练推动进程某些知识点重要，但却不是教学重点。可课时又安排不足，这时我们就可以利用微课进行预习，来完成学习进度。2.自学用让课外有效迁移某些知识点完全可以自学的，如略读课文、生字词教学，让学生观看微课上的要求或知识点进行自学，以便课堂上腾出时间的。3.导学案用让教什么明明白白这篇课文需要课前要做足充分准备的，或搜集相关资料的。方便老师及时了解学生思维状态，发现学生对问题的思维障碍的。（二）课中使用：1.知识讲解用顺学而导，期待生成在教育教学中我们经常会碰到教学中的一些难点、易错点，平时怎么教学生都很难掌握的内容或疑难杂症的。这时就要把这些“死穴”作为题材制作成微课，能更好地帮助教学。2.资料链接用真实情境，服务教学有些在某个知识点上，需要环境衬托或资料渗透一下来加强学生感悟的。就要及时出示相关微课，让学生身临其境或深入探究追本溯源。3.直接操作用分层推进，加深印象在某个环节中，为了做出正确的引导，培养学生发现问题、提出问题的习惯。就需要老师现场操作或还原主人公实验步骤或过程的。（三）