高中语文 2.1 文言文阅读课件.ppt

第一节文言文阅读 掌握文言文阅读的金钥匙文言文阅读必须脚踏实地地积累 否则可能到考试时感到不足以应对 学习阅读文言文并不难 只要掌握规律 循序渐进 是能达到 教学大纲 规定的中学文言文学习的终极目标的 即能阅读浅易的文言文 要达到这个目标 需做好以下几点 一 掌握一定数量的文言实 虚词 是学习阅读文言文的重要基础中学生学习阅读文言文 大都从中学课本上出现的文言文开始 而后逐渐延伸到课外文言文 包括高考文言文阅读文 这些文言文 都是从大量古籍中精选出来的 无论从语言到内容 到形式 都具有典范性 学习这些文章 从初读第一篇开始 就要逐一弄清每一个文言实词的词义 文言虚词的意义和用法 千万不能只满足于对所学文段内容的大体了解 不能如讲故事一般将其内容概述下来即视为翻译 另外 在实词与虚词两者间 大量的 难于掌握的是实词 文言实词本身所具有的意义的把握 考生要重点考虑一词多古今异义 通假字 同义复词 偏义复词以及词类活用等文言现象 文言虚词的数量比实词少得多 考试大纲 又明确指出 理常见文言虚词 18个 在文中的意义和用法 应该说虚词比实词好掌握 但文言虚词同现代汉语的虚词相比 要比文言实词同现代汉语的实词相比的差距大 文言虚词中 几乎没有一个词是古今完全相同的 而且用法复杂 使用频率还颇高 所以在下工夫学习实词的同时 也不可忽视虚词的学习 需要提醒的是 1 文言虚词也存在容易与现代汉语中的同形词混淆的问题 如文言文中的 所以 连用 常常是 所 和 以 两个单词 不能与现代汉语中的 所以 同解 还有 于是 至于 也常常是介词 于 和代词 是 动词 至 和介词 于 的连用 其意义绝不同于现代汉语的连词 于是 和介词 至于 2 文言虚词的 一词多义 现象更多 情况更复杂 甚至在同一语段中使用同一虚词 词性也相同 含义却各异 如 察今 中有这样一段话 人问其故 曰 此其父善游 其父虽善游 其子岂遽善游哉 这段话中 用了四个 其 第三 人称代词 如果笼统地译为 他 就会指代不明 因为它们指代对象不同 第一个指代 抱婴儿的人 前文有交代 第二个指代 婴儿 第三个指代 婴儿 第四个指代 婴儿的父亲 3 注意文言中的兼词 所谓兼词 是指古汉语的合音兼义词 从语音上讲 是由两个 或三个 字音合成的一个音节 从词义上讲 是指一个词包含有两个词的意义 如 盍 焉 诸 叵 等有时 兼义 要分别讲时为 何不 于其间 于之 之于 或 之乎 不可 4 同一个意义 可以用多个语词表达 如第二人称代 你 在文言文中就用 女 汝 若 而 尔 等多个词来表示 二 掌握语法规律是通向文言文阅读的一条捷径掌握了一定数量的文言实词和虚词 应该说就具备了读懂文言文的基本条件 并且也的确能疏通部分文句 因为古今语法差异不大 句子的组合次序基本相同 如果真的对现代汉语语法知识掌握比较牢固 并能熟练地分析各种句子 那么文言百分之七十的常见句式也就能触类旁通了 都是但古今毕竟有异 例如 若不懂古汉语宾语前置的知识 就译不通 宋何罪之有 公输 一羽之不举 为不用力焉 齐桓晋文之事 因此古汉语语法不但要学 而且要认真学 工夫要放 在古今语法歧异之处 即与现代汉语不同的所谓特殊句式 这些特殊句式是 判断句 被动句 省略句 倒装句 主要是宾语前置句 定语后置句 状语后置句 及一些固定句式 三 了解古代文化常识是完整把握文言文内蕴的必经之路文言文 不仅关涉着造字之源 句式之法 为文之妙 还包容着人物事件 先哲之理 阴阳之变 乃至战争 礼俗 宗法 地理 数术 更与古代历史密切相关 特别是选入我们中学教材的 又都是久传不衰的华章 其内蕴就更丰富 更深邃 那么 要准确理解古文文意 不具备一定的古代文化常识是不行的 我们在逐篇学习古文的过程中 要注意点滴积累 而且还要做必要的 较有系统的整理 如古代吏制 郡制 刑法 科举制度 人的姓名 字号 谦称 敬称等等 不求过繁过细地掌握 但要大体了解 学习阅读文言文 还要学会断句 掌握翻译方法 学会分析综合文意特点等等 诸多环节和技能训练要同时进行 这样才能提高阅读水平 达到 教学大纲 的要求 完成中学阶段文言文阅读学习的任务 新课标最新 考试大纲 总体要求 阅读浅易的古代诗文 考试内容及相应的能力层级如下 1 理解b 1 理解常见文言实词在文中的含义 2 理解常见文言虚词在文中的意义和用法常见文言虚词 而 何 乎 乃 其 且 若 所 为 焉 也 以 因 于 与 则 者 之 3 理解与现代汉语不同的句式和用法不同的句式和用法 判断句 被动句 宾语前置 成分省略和词类活用 4 理解并翻译文中的句子2 分析综合c 1 筛选文中的信息 2 归纳内容要点 概括中心意思 3 分析概括作者在文中的观点态度 考试大纲 对文言文阅读的考查要求是阅读浅易的古代诗文 所谓 浅易 就是命题材料尽量贴近学生的知识储备和心理认知 能够让学生阅读有兴趣 思考有规律 答题有方法 不出现冷僻 艰深 晦涩的题目 不故意为难学生 考查内容和能力要求 一是侧重于常见的文言实词和虚词 以考查对文言词语的掌握情况 二是侧重于文言句子的翻译 以考查对文言句意的理解和表述能力 三是侧重于文中相关信息的筛选 文章内容要点的归纳 中心意思和作者观点态度的概括 以考查对全文的理解和分析综合的能力 从近几年新课标全国卷的考查内容来看 文言文阅读的命题考查有如下特点 1 选材 文体的稳定性 命题者近几年一直坚持从 正史 著作中选文 并且一直选取古代人物传记 如2009年宁夏 海南卷的 宋史 朱昭传 2010年新课标全国卷的 明史 花云传 2011年新课标全国卷的 宋史 何灌传 2011年辽宁卷的 旧唐书 宋庆礼传 这些阅读文本选材范围的界定和文体的稳定性 体现了新课标对文言文阅读提升阅读境界 积淀阅读素养的精义 也为考生的备考复习指明了方向 2 传主类型的忠义性 文言传记中的传主均为各朝的忠臣 良将 他们都忠君报国 舍生取义 成为后人效仿的典范 对学生人文素养的养成有积极的导向作用 3 考点 题型 分值的固定化 文言文阅读考查一直是4道题目 即实词含义判断 信息筛选 分析概括文意要点 文言翻译 2个语句 题型一直是3个客观选择题 1个主观翻译题 分值为19分 其中文言翻译10分 通过以上分析 结合 考试大纲 可知 新课标全国