实现语文与生活的超链接.doc

实现语文与生活的超链接，体现语文的工具性 对语文新课标实践的心得体会一个字，一个词语，一个短语，一句话.它们不计报酬地供为我们享用，实现畅所欲言，表达自己的愿望。可是一旦把它们挪到课堂上作为深入研究以便更好地使用时，很多人就变得了无兴趣，或是望而生畏，甚或是产生烦厌之感，这确令语文教学呈现出被冷落的苍凉的景象，使语文教育陷入被动的尴尬局面。究竟原因在哪里呢？经过将近一年的教学实践，赶着这股新课标改革的浪潮，我不断地摸索，思考，觉得学生对语文学习的误区不是语言的摆放场合的改变，因为学生在现代的语文课堂上更加可以自由表达了；也不是语言魅力不再，因为书本上不再是正儿八经的古板的八股文了，而是实实在在的贴近他们生活的话语。最根本的在于学生根本不知道什么是语文,，对“语文应该学什么？怎样学？学来干什么”没有一个正确和清醒的认识，没有灵活地把语文课堂和生活很好地连接起来，以致不能体会到语言的魅力，体验语文的工具性质和品尝到语文的好处。 相信在不少学生的脑海里，先生拿着教鞭来回走动的形象，书生非得秉烛夜读才有出色的观念是挥之不去的。这种先入为主的思想使学生尽管拿到的是一篇充满智慧的哲学境界的文言文也无法动情，就算教师如何温和，他们也战战兢兢，害怕成为取笑的对象，不敢畅言。可是，历史已跨过了若干个世纪，随着新课程的改革，“一切应该与教学法直接联系、相互纠结着的事物都在急剧变化，于是势必要有某些新的教学法在传统的基地上产生，并逐渐发展。这是不以人的意志为转移的事”新课标里已经非常明确了语文的性质-人文性,工具性,尤其是工具性,这是个新的教育理念和教育理想。语言是什么呢？马克思认为“语言是思想的直接现实”；斯大林否认“赤裸裸的思想”，认为没有质料也没有形式的空灵玄妙、难以捉摸的思想是不存在的。叶圣陶深有领会地说：“思想决不是无所依傍的，思想依傍语言。思想有它的质料，就是语言的材料，就是语汇。思想有它的形式，就是语言的规律，就是语法。无论想得粗浅的，想得精深的，都摆脱不了语言的质料跟形式。无论这个民族的人，那个民族的人，他想的时候都摆脱不了他那个民族的语言的质料跟形式。一个人学会了旁的民族的语言，他也可以依傍旁的民族的语言来思维，可不能一种语言也不依傍。脱离了语言就没法思维。”4正是在这样的基础上，叶圣陶总结出了研究语言的语文学科是工具学科的观点：语文就个人说，是想心思的工具，是表达思想的工具；就人与人之间说，是交际和交流思想的工具。简言之，语文是人们思维和交际的工具。“用”，用以提高个人修养和服务于社会群众，乃是整个教育系统要实现的目标。那么，在实际的课堂教学中，我们怎样才能真正把语文教到学生的心上呢？根据新课标的理念，我会用一句话来概括我的语文教学原则：课堂要贴近生活。（）更新学生的语文学习方法论。在教育系统中，教师是指导，主体是学生。经过一系列的课程培训，无论从教材内容，知识组成，课标理念和教师技能要求方面，教师普遍都有了全面和深刻的认识，明确了“应该教给学生什么，怎样教”等问题。我们也意识到肩负着的任务是如何地艰巨和有挑战性。但是，不少学生对课程改革这回事是懵然不知的，或者知之甚少，对究竟改了什么根本不知道。新课标对他们的学习提出哪些具体要求，培养哪些技能等等，他们作为受教者对此毫无认识，确实是一个严重的问题。在缺乏一定理论的情况下，要求学生跟教师产生共鸣一起努力，无疑是我们的一相情愿，学生理解不了，做不到也是情有可原的。所以，我觉得学校应适量地开展和组织学生参加关于新课标实施方案的讲座，转变他们学好语文难，学语文闷的思想，让他们明白到语文是一门能够加强个人修养，提高欣赏、交流等能力和审美品位的学科。（）教与学达到相知，目标一致是教学活动的顺利开展的基础。学生在理论上明白了语文的作用和学习的意义，但要把他们的热情挑拨起来和保持下去，在课堂上让他们真正去感受和体会语文的实用性才是至为重要的。在课堂的组织中，我探讨出以下亮点可供共勉和给予指正以继续完善：课前三分钟演讲。一直以来，教师们往往只注重听、读、写能力的培养，忽视了交际能力的训练，读死书，死读书的现象较为普遍。学生毕业之后不少人甚至在人稍多的场合就产生惧怕心理，不敢发言，或者说话语无伦次，自相矛盾，不能准确顺畅地表达自己的思想。现在人类社会已经进入高速发展的信息时代，培养和训练广大学生从小就善于使用这一交际工具的能力，比以往任何时候都显得更为紧迫和重要。听说读写应该是四管齐下，才能及时把学语文和用语文很好地结合起来。课前三分钟演讲，要求同学依次登上讲台，态度大方，表情自然，用洪亮的声音，完整、清楚地给同学们讲一个内容，内容范围不限制，当然要健康，达到这个要求的算合格。这个活动开始的时候，效果并不好，除了班干部之外，班上很少有同学能达到上述要求的。大部分同学要么羞羞答答、满脸通红，局促不安地站在讲台上无话可说，要么语无伦次、前言不搭后语、声音象蜜峰嗡嗡般咕哝两句。但是，我并不就此灰心放弃，除了鼓劲，并加以启发、诱导，学生下决心，同心协力，决心把此项活动搞好，于是就有了以后的第二次、第三次的循环，一次比一次理想，不但达到了预期的目的，而且还收到了意外的效果。其一，锻炼了学生们的胆量和口头表达能力，增强了他们的自信心和勇气。其二，提高了同学们观察问题、分析问题的能力，开阔了眼界，扩大了知识面，丰富了学生们的业余生活。常言道：处处留心皆学问。知识在于积累，这活动促使同学们在荼余饭后以及课外活动期间，感到百无聊赖时有事可做，他们的视野也开阔了。其三，沟通了教师与学生、学生与学生的心。有时，同学们在上第一节或刚上完一节比较沉闷的课时，他们变得很没精神。这时课前三分钟就象一缕清新的风，吹散了他们脸上的愁容，吹出了一张张的笑脸。上学期结束时，我们在班上作了调查，调查结果表明，同学们对此项活动很感兴趣，而且希望这个活动继续搞下去。导入语尽量做到贴近生活，合乎学生口味，引起他们的兴趣。面对在知识，信息和网络时代中长大的学生，我们要积极思考一下语文教育将作出怎样的调整，有什么新的课题和挑战。虽然各门学科都进行教材和课标的改革，但相比书本外五花八门的世界，学生仍然有显示和书本格格不入的感觉，心理障碍还是较大的。例如，下课时学生正对一个流行话题谈得火热，铃声一响他们不得不回到座位上，可是他们的心思是否也能带进来呢？恐怕不一定了。某一个老师的课给了我很大的感触，他讲季氏将伐与颛臾这课，就拿了一部手机到讲台，当时技惊四座啊，当听了他的这番话：“昨晚夜深时我被一位朋友吵醒了，说他有烦恼事。我们是凡人尚且有烦恼事，那么古代的圣人呢？他们又有什么烦恼事呢？今天我们一起来看看吧。”一下子，教师就把古今搭建起来了。“好的开头就是成功的一半”，学生起码肯进来了，才有可能把你的课听下去。多以实例代替理论说教。教师负起教书育人的使命。可是，方式要选择恰当。若把语文课上成了肤浅而蹩脚的政治课，舍本文于一旁而抽出其政治道理而讲之，或化作品之内容为抽象之概念与术语而讲之。这种理性化、抽象化、概念化的教学，不但与提高学生的语文知能背道而驰，而且也不利于培养学生的道德品质。语文课的思想教育是通过语言文字的教学来实现的，引导学生细读本文，获得透彻之理解，则学生非徒理解而已，其思想感情必受深切之影响。语文教学之思想政治教育之效果，宜于此求之。在新课标的指挥棒下，语文学习具有重情感体验和感悟的特点。就以作文为例吧，怎样是偏题，什么样的立意是消极的，幼稚化的，不要空洞地说，最好拿些范文读给学生听，在听的过程中，经过思考总结，他们会有切身的体会，深刻地掌握。我们可以用生活实例来印证书本中的道理，同样要教会学生在作文中也可以充分利用课本上的例子和道理作为作文的材料，学会“坐享其成”，学以致用啊。往往懂得吃透课本，灵活运用课本的学生是很容易得高分的，这样他们再次感受到学习是有用的，动力也就来了。幽默机智、内涵丰富、个性鲜明、让人回味无穷的课堂语言。教育家斯维特罗夫说： “ 教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。 ” 幽默的教学语言，绝不只是为了博得学生一笑，它在给学生以愉快欢悦的同时。促使学生深入思索，悟出 “ 笑外之音 ” ，从而起到积极的教育作用。恰到好处的教学幽默能够润色课堂，为教学增添亮色。作为年轻老师，在担心课堂沉闷学生不愿听的同时也要顾忌过于儿嬉，表面上轰轰烈烈，实际上缺少思维的深度和广度，课堂结束也没留给学生任何东西。因此教师一定要把这个度把握好