鄂教版《有勇气就会奇迹》.doc

鄂教版品德与社会三年级下册第9课让我说声谢谢你说课稿有勇气就会有奇迹黄州区考棚街小学 王莹尊敬的各位评委们、老师们：大家好！我是考棚街小学的王莹，站在三尺讲台已有二十四个春秋，黄冈市思品学会会员。面对课堂教学改革，打开小学所有的课本，我以为思品学科是最难破局。今天，我说课的题目是：有勇气就会有奇迹。一、教材分析本课是三年级下册第三单元中感谢为大家服务的人中第9课让我说声谢谢你中的两个话题“都是人民的勤务员”和“珍惜与尊重”，本话题上一个话题延展而来，从了解各行种各业普通劳动者的劳动，到珍惜他人的劳动成果，尊重他们的人格，并从内心中发出对他们的感谢之情。教材内容和学生生活紧密相连，学生有一定的感触，但让独生子女懂得珍惜普通劳动者的劳动，尊重他人，进而愿意从事甚至被人看不起的职业有难度。二、学情分析通过了解，本班学生均为普通的劳动者家庭。学生开朗活泼，积极表现自己的特点和优势，有一定的观察能力和创造力。三、教学目标1、知识与能力懂得职业没有高低贵贱之分，明白各行业的劳动者为我们提供服务，是我们生活所不可缺少的，能够感受他们劳动的艰辛以及他们的劳动给人们带来的便利与舒适。2、行为与能力尊重普通的劳动者，珍惜他们的劳动，感谢他们为我们提供的服务。表达自己的谢意，愿意用行动珍惜别人的劳动。3、情感、态度、价值观关注身边的事，关爱身边的人，尊重并感谢普通劳动者，对各行各业为我们提供服务的人表示感激之情； 对劳动者的尊重不仅仅是口头的感激，更重要的是用实际行动来尊重他们的劳动，爱惜他们的劳动成果。四、教学重难点1、了解各行各业的劳动者为我们提供的服务，感受他们劳动的辛苦以及这种劳动给人们带来的便利与舒适是教学重点。2、认识职业没有高低贵贱之分，尊重普通劳动者及劳动是教学难点。五、教学设计设计理念以学生发展为本，围绕“生活性、活动性与开放性”的活动特征，采取有效的策略，使师生在教学中形成了一个学习共同体，使传统的教师的教、学生的学让位于师生互教互学，使教师从知识的传授者向学生学习的合作者、引导者转变，使教师由课程的忠实执行者向课程的开发者转变。教学准备多媒体课件。学生课前调查各行各业的劳动者为人们提供了哪些服务，了解劳动者接受别人感谢的心情，以及被人感不起的感受。教学过程：活动一：创设情境，体验劳动。教师利用“学雷锋月”契机，组织学生结合课间十分钟进行二十分钟清扫考棚街活动。当孩子们气喘嘘嘘的回到教室里，老师让他们畅谈劳动感受，最后小结劳动情况后对全体同学说声“谢谢”，从而导入并板书课题。活动二：走近生活，感受明理。1、交流课前调查情况学生说得最多的是他们的父母，他们中有医生、技术工人，更多的是营业员、小区保安、家政服务人员孩子们了解了他们工作的内容，却不知道其中的辛苦。2、出示课件：走近普通劳动者A.清洁工人起床贪黑清扫马路视频。B.警察站岗维护交通情况。C食堂师傅做早餐情景。D.修路工人铺路情景。通过清洁工人扫马路的视频，让学生说说他们的劳动给人们的生活带来的舒适，孩子们渐渐感到自己刚才那小小的劳动和清洁工人是不可比的。于是教师继续点击课件教师，修鞋匠、营业员、邮递员等图片，让学生选择一位说声“谢谢”，并说出理由，实现教学重点。3、师采访学生：你长大了想干什么？你想当清洁工人吗？孩子们说自己的理想时神采飞扬：工程师、宇航员、科学家、教师当问到谁愿意当清洁工人时，小手全放下了。4、走进课本，请学生自学课本P47,说说你知道了什么？结合课文图片以及“国家主席与掏粪工人的故事”，师小结板书：只有分工不同，没有高低贱之分。5、出示课件国家领导人会见普通劳动者及2005年感动中国十大人的之一邮递员王顺友图片。教师通过让学生谈感受，让他们进一步认识职业没有高低贵贱之分，这些劳动者为社会作出了贡献，受到了党和人民的尊重，突破难点。活动三：学会尊重，学会感谢。1、出示课件P48图片，让学生说一说在日常生活中，你是怎么尊重这些为大家服务的人的？（课堂实录）从生活到教材，再从文本回归生活，孩子们踊跃发言，他们的言行已不仅仅停留在课本中，而是发自内心的用多种方式表达，对各地各业为我们提供服务的人表示真诚感激之情，并能用自己实际行动尊重普通劳动者及其劳动。2、小组合作讨论。代表交流（P49行为辨析）通过师生合作朗读，分小组讨论，让学生充分地表达思想，共同关注，进一步明理导行，树立正确的价值观。3、营造氛围（播放感恩的心），制作感谢卡，写出你心中的话。4、出示学生感谢卡。六、教学反思“有勇气就会有奇迹”。上完这堂课后，我这样夸奖自己。教学设计之前，我就一直在思考：面对现实的社会，我们该如何打造高效课堂？“让我说声谢谢你”并不是一个能让学生很容易发自内心说出来的声音。社会的偏见与歧视已经在不经意间影响着我们的孩子。“望子成龙、望女成凤”促使很多家长扮演着偏见与歧视制造者和偏见与歧视的承受者的双重角色。有时学生“知”“行”分离，“说”“做”不一，表面接受老师和书本上观点，而在认识与情感上并不一致，远远不能达到“认同”和“内化”阶段。本课成功之处就在于我们没有回避问题，不刻意去美化真实的生活，而是敢于把学习还给学生，让学生去“经历”、“体验”，让主动性、生动性、生成性始终在课堂上得到最大可有能的贯彻和体现。在“活动三”中的小组代表交流时，出现了这样一个镜头：（课件点击“课堂实录”），课堂的价值，就在“不可预设”的“现场生成上”作为教师的我在活跃、和谐、民主、平等、欢乐