小学数学观摩课心得体会.doc

“中国教育梦全国数学教育名家走进文山教学观摩活动”心得体会珠街镇中心学校 唐修妲在2016年10月15日到16日这两天，我有幸参加了由文山州实验小学主办的数学名师课堂教学观摩学习活动，在这两天的培训学习中，聆听了四位专家学者的示范课和专题报告，使我获益匪浅，因为我觉得自己在数学教学上，还存在着很多不足，贫瘠的土地上正需要雨露的滋润和阳光的照耀，这次的观摩课共有四位老师上课，分别是吴正宪、周卫东、牛献礼、仲广群老师。听名师上课，让我产生一种不可名状的美妙感触，受益匪浅。给我感受最深的是这些老师们在课堂教学设计上各有所长，形势多样。但是他们在课堂教学设计上都有一个共性，紧贴课标，源于生活的题材，基于学生。 这次让我有幸认识了性格开朗睿智、声音甜美的全国模范特级教师吴正宪老师，质朴的特级教师周卫东老师，个性开朗的特级教师牛献礼老师，上课幽默，有着浓浓书卷气的特级教师仲广群老师。他们热情洋溢，活力四射，师生水乳交融；他们的教学设计精巧，妙趣横生，令人心仪，油然而生敬意。现在想起来，我依然仿佛置身于那一堂堂鲜活的观摩课中，随着这些名师一起情面起伏，从而惊叹教学艺术魅力的至高无上！现将这几天的感受诉诸笔端： 首先，是听了吴正宪老师的五年级示范课用字母表示数并作如何培养学生的运算能力的专题讲座。按活动日程安排的话，吴老师是上小数除法的，但通过上课的师生谈话得知，学生已经学过小数除法这部分内容了，所以吴老师临时作了调整，改上用字母表示数。为此，吴老师还呆愣了五分钟左右的时间来默默备课。义务教育数学课程标准 (2011 年版)提出 10 个核心素养,从学生发展和数学课程教学的角度理解,数学核心素养是学生学习数学应当达成的有特定意义的 综合性能力。吴正宪老师执教的用字母表示数 ，充分体现了她很注重学生对数学知识的深度理解。吴老师提出了教学中要坚持贯彻的两个关键点：尊重学生，读懂儿童；聚集核心素养。在用字母表示数这节课中，核心素养聚焦应该是数与代数领域要注重培养学生的数感、符号化思想、推理能力及建模思想，在具体的课上，着力点不尽相同。在教学中吴老师利用了一些日常生活中的片段：片段一：导入，师：同学们，在生活中你们见过什么地方有字母呢？生1：游戏中P表示暂停。生2：kg表示千克。生3：AC在计算器中表示消除师：今天我们研究一下用字母表示数。你在哪里见过用字母表示数呢？生4：扑克中K表示13。师：K在任何情况都能代表13吗？生5：不行，不在扑克中就不是了。师：那关于用字母表示数你想提什么问题？生6：用哪个字母可以表示数？生7：为什么要用字母表示数呢？师：总结一下刚才大家的提问啊，有这样两个问题，一是怎样用字母表示数？二是为什么要用字母表示数？下面开始我们的学习评析：通过两个层次的对话，教师引导学生把两个要学习的内容直接呈现出来，为下一步的学习做好了准备。片段二：张老师比你们大30岁，你今年几岁？张老师几岁？你20岁时，张老师几岁？.吴老师 一直往下说并边说边写出算式，学生说了很多，写了很多，学生还在一直说，一直在写。这时她巧妙提出一个问题：如果觉得写不下去了就想想别的表示办法？真是一语中的，有的同学还继续地写下去，而有的同学已经 “悟”出方法：（）+30，没有悟到的同学，吴老师没有轻易叫停，而是请其他同学 上台“劝”，即劝他停下，用上简捷的表示方法。这一过程，学生充分认识了用字母表示数的简捷方便，也充分体验到了从算术思想到方程思想的转变；在提出 的“（）只青蛙（）张嘴（）只眼睛（）条腿”问题中，吴老师一直引导学生思 考与分析：A 只青蛙 A 张嘴 A 只眼睛 A 条腿，A 只青蛙 B 张嘴 C 只眼睛 D 条腿， 让学生充分明白这样的表示方法，虽然都是用字母表示数，但无法表示出其间的 数量关系。 我觉得符号化、 建模应该是用字母表示数要聚焦的数学核心素养。吴正宪老师的数学课不仅仅有浓浓的人情味，更是充满了浓浓的数学味。整个课堂就像是一场辩论赛，所有的新课和知识点，都在孩子们的辩论、质疑和比较中产生，在过程中，吴老师用“倾听也是一种重要的学习；笑声过了也要有思考”等话语仅仅起到了一个引导的作用，这样的课堂，主动权全在学生，而老师却收放自如，孩子们在欢笑中学习，每一位孩子都得到了回答问题的机会，吴老师给予了每个孩子爱。其次，有幸聆听了周老师灵动的课堂和精彩的报告。他执教的三年级的间隔排列和六年级的确定位置，他的专题讲座是素养导向的数学教学。两节示范课给我们都留下了深刻的印象。周老师让孩子们自己创造一些描述好朋友位置的方法，从学生中得到的信息在集体交流时，学生能很好地感受到方法是简洁还是繁杂，是准确还是不精确。也在此基础上使学生能自发地产生学习简洁地描述方法的需求，从而水到渠成地揭示课题，进入新知识的学习。周老师的课堂上我们时时都能感受到细腻地设计和独具匠心的安排。这也是和他多年来一贯坚持的理念所分不开的，要站在儿童的立场看待我们的教学。两节课，让我们收获的不仅仅是40分钟的精彩，更是学习了教学背后所应有的支撑和引领。我也注意了周老师的教态大方、自然、说话有条不紊，听他的课像是讲故事。再次，是全国著名特级教师，北京亦庄实验小学牛献礼老师执教四年级路程、时间与速度一课，接着是专题讲座以课程视野重建课堂。牛老师的课深入浅出，幽默风趣，让每一位在场的人久久难忘。整节课以数学知识为明线，以数学思想方法为暗线，引导学生充分经历了一次思维之旅，在这四十分钟里，学生有发现的乐趣，有探索的艰辛，有错误的困惑，更多的是成功的喜悦和收获的快乐。这一成功的课例使老师们更深刻地理解了“为未知而教，为未来而学”。最后，听了全国著名特级教师，小学数学“助学课堂”的创建人仲广群执教的五年级示范课解决问题的策略和专题讲座让教学充满生长的力量。仲老师的课前热身很有意思，热身一：游戏。课件出示两个正方形，让学生拿掉两根小棒，变成一个正方形。热身二：学说话。学习如下的课堂语言：“大家同意我的看法么？”“这是我们组意见，大家有什么补充？”“你们同意我的看法吗？”“你说得很好，我还要补充。”“我不同意你的意见，我是这样想的”“大家形成了好多意见，我想做个总结热身三：教师拿了一张A4纸，问剪掉一个角，是什么图形？学生争先恐后，练习刚刚的课堂语言，你说，我说，她说，他说，最后总结。在这一过程中学生，学生的思维越来越深入，向着归纳、总结发展。而此时的仲老师，在一个角落静静关注着学生的表现，像一个高明的导演，躲在摄像机后面，静静捕捉着所有演员的一举一动。此刻的课堂思维在碰撞，火花在闪现，这样的课堂学生真正成为了主角。下面进入正题，仲老师的新授开始，例题：王大虎上小学，他6:50起床，洗漱用去10分钟，吃早饭用去20分钟，去学校路上用去25分钟。王大虎到达学校的时间是（）时（）分王小虎上幼儿园，他同样洗漱用去10分钟，吃早饭用去20分钟，去学校路上用去25分钟，他8:25到校。王小虎的起床时间是（）时(）分。想一想，解决这两个问题的方法有什么不同？为什么会不同？这一部分新授，也是完全体现学生为主体，教师只是在这里穿针引线。板书也是师生合作完成。教师的“退”反而将学生“推”得更远，前进得更顺利。通过学习，学生很快掌握了这种策略，为了使学生熟练掌握这种策略，仲老师设计了一系列有针对性，层次性，和综合性的练习题。1、玩计算，2、玩扑克，3、抢12，4、猜年龄，5、李白喝酒。学生在轻松愉悦欢笑的课堂中，通过有目标、有动力、有准备、有方法的课堂互助。台上台下围绕问题交流激荡，有提问，有补充，有总结，有辩论，有质疑。让零碎串联成体系，让模糊的知识变得清晰，让肤浅的知识变得深刻。在仲老师的助学课堂上，教师“退了”，学生“推进了”，在仲老师的课堂上，我们似乎能听到小竹苗“毕啵毕啵”拔节的声音。通过这次观摩课使我感受到要想上好一节课，需要紧紧围绕以下几方面设计课堂教学：一、创设情境，让学生积极投入学习 因为小学生注意力易于分散。我们应根据教学内容创设生动的情境，让孩子们从现实生活中发现新的数学知识，使学生能积极主动地参与数学活动。因此，在教学过程中，我们要注重创设情境，依托情境，在情境中让学生学习数学、发展数学、体验数学的价值。特别是吴正宪老师讲的用字母表示数这节课，就充分体现了这一点由生活中的实例引入课题，让学生观察，动手再展示自己的成果。二、学习内容生活化，使学生感受数学与生活的联系 数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不陌生，让枯燥的数学知识变得生动形象，易于接受。让孩子们感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的热望。路程、时间与速度就充分体现了这一点，有生活中的例子让学生探索发现总结得出他们的联系。三、学习方式活动化，让学生主动获取知识 活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题、从而创造性地解决问题。他们的课堂都体现了这一点，而且把握的非常好。四、教师所创设的师生互动环节引人入胜，氛围融洽。教师们在教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子们的求知欲。尤其是在听仲广群老师的解决问题的策略的教学过程中，我更加深刻的体会到仲老师的教学方法与众不同，感受到老师和学生之间是如此的默契看到每个老师精心的设计每一堂课，从语言、板书、图片、内容，那种工作态度与热情都值得我们每个人去学习，在他们的课堂上很少见到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。我在以后的教学中，要学习他们的优秀经验，让自己的课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习，充分让学生参与到数学学习中来，从而切实感受到了数学的魅力，也充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。 五、 教师评价及时到位并且多方位。在教学过程中，几乎每位教师读注意了及时评价及激励评价，对学生的鼓励和赞扬不断，如“把你的成果和大家一起分享，好吗” 等等这些看似微不足道的评价语言，在学生的心理却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。总之，通过这次学习，令我的眼界大开，领略明师的教学风采和名师的讲座。使我更加明确要有效地改善自己的教学方法，提高自己